大學(xué)物理人文精神對(duì)創(chuàng)新人格塑造的影響

趙 莉

(中國(guó)石油大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 山東 東營(yíng) 257061)

張 垚 谷向郁

(中國(guó)石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 山東 東營(yíng) 257061)

李 紅

(中國(guó)石油大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 山東 東營(yíng) 257061)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩;而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底依靠的是創(chuàng)新人格的塑造.物理學(xué)在認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、變革自然的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)造了偉大的物質(zhì)文明，同時(shí)也因提供自然觀、思想觀念和認(rèn)知圖式等精神理念而影響人文文化.由于教育體制的偏差，以及社會(huì)價(jià)值取向的浮躁，現(xiàn)在的一些大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中喪失了創(chuàng)新的理想、創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的能力.如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是目前物理教學(xué)中所存在的亟待解決的問(wèn)題之一.

1 目前學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查及探討，發(fā)現(xiàn)約70%的學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)物理學(xué)習(xí)感到不滿，其原因主要有以下點(diǎn)

1.1 物理課本編排比重不合理

經(jīng)典物理所占比例相對(duì)過(guò)大，而現(xiàn)代物理成分則相對(duì)過(guò)小.與高中的知識(shí)重復(fù)率過(guò)高，在物理學(xué)的前沿領(lǐng)域涉及面太窄，致使其與時(shí)代脫軌.

1.2 理論與實(shí)際脫離

在目前的物理教育中，大多數(shù)是在教室中完成教師對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，只注重理論知識(shí)的灌輸，卻沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中.使物理知識(shí)脫離了應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐進(jìn)步的作用.

1.3 教學(xué)手段單一化 方法缺少靈活性

現(xiàn)代的物理教學(xué)手段，主要依賴于教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講述和依照課本在黑板上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制，從而使教育模式趨向于簡(jiǎn)單的“注入式”教學(xué).

1.4 教師隊(duì)伍的不合理性

現(xiàn)階段，物理教師隊(duì)伍的匹配組合缺乏科學(xué)性.組合是指將事物的不同因素或者不同事物之間加以排列的方式，它日益受到許多大科學(xué)家、大思想家的重視.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征.”因此，一個(gè)具有科學(xué)組合的教師隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新性教育的實(shí)施具有舉足輕重的作用.而現(xiàn)在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一化，同一科目或者同一專業(yè)的教師聚集在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于與其他科目教師相處的時(shí)間.這就導(dǎo)致固定科目的教學(xué)模式更加趨向于單一化.

1.5 教學(xué)氣氛嚴(yán)肅 缺少互動(dòng)性

教室不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所.物理是一門需要嚴(yán)肅對(duì)待，一絲不茍的學(xué)科，這是勿庸置疑的.但在部分教師的教學(xué)活動(dòng)中氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展.

總之，現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)多忽視物理人文文化的交流.教師授課時(shí)，大多數(shù)滿堂灌式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，而把重點(diǎn)放在解題上.要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目前來(lái)看，只有考試.試題只是對(duì)于公式記憶，對(duì)于公式的應(yīng)用，計(jì)算能力等等方面的考查.這就造成考試前重點(diǎn)突擊，考試后忘記的情況.從短時(shí)間來(lái)看，知識(shí)是掌握了，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，物理考試的知識(shí)也就成了過(guò)眼云煙.教師在授課時(shí)，多數(shù)是偶爾聯(lián)系一下實(shí)際.而從一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大學(xué)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)成了高中物理學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單延續(xù)，遇到問(wèn)題去解答，多數(shù)停留在課本知識(shí)，很少有學(xué)生去探索，走向更深一層.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中包含的人文文化.有一些情況是缺少了老師的引導(dǎo)，也有些是缺乏一種物理精神.

2 物理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文精神

在物理知識(shí)的教育中，只要有定律、有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有其相應(yīng)的文化，相應(yīng)的人文精神.物理學(xué)是大學(xué)工科教育的必修課，物理學(xué)是一門認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、變革自然的學(xué)科.物理學(xué)在發(fā)展中創(chuàng)造了偉大的物質(zhì)文明，同時(shí)也因提供自然觀、思想觀念和認(rèn)知圖式等精神理念而影響人文文化，伴生出嶄新的人文理念.社會(huì)學(xué)家厚宇德對(duì)物理文化的定義：“物理文化應(yīng)該具備廣義文化的屬性，它的特殊之處在于它是以物理學(xué)工作者為中心，為創(chuàng)造、為實(shí)踐向人類社會(huì)輻射的一種文化，它集中體現(xiàn)為物理學(xué)家的思想及思維模式、情感模式、行為習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、工作方式等等，還包括以體現(xiàn)、表達(dá)物理思想、物理知識(shí)為目的的物質(zhì)載體.”它在告訴我們宇宙空間的同時(shí)，也提供給我們一個(gè)人面對(duì)浩瀚宇宙的新認(rèn)識(shí)；它在提供地球運(yùn)行、解釋地理現(xiàn)象的同時(shí)也給我們提供了一種對(duì)于人生、對(duì)于自然新的理解.物理學(xué)的研究使人在自然界中贏得了生命自信和對(duì)價(jià)值的認(rèn)定.

物理學(xué)家在探索研究物質(zhì)世界、追求科學(xué)真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神更加燦爛.許多杰出科學(xué)家，不斷探索，不斷鉆研，甚至為了真理不惜獻(xiàn)身的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，這些都是重要財(cái)富值得學(xué)生學(xué)習(xí)的.布魯諾支持哥白尼《天體運(yùn)行說(shuō)》，教會(huì)為了抹殺天體的科學(xué)思想，放逐他、迫害他，面對(duì)種種酷刑，布魯諾堅(jiān)持真理，寧死不屈.這就是為真理獻(xiàn)身的精神.物理學(xué)家在探索中的執(zhí)著、永不放棄的精神帶給我們一種新的科學(xué)探索的感受.正是這些為物理學(xué)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的存在更加豐富了物理學(xué)這門學(xué)科，而其貢獻(xiàn)不僅僅是推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為物理學(xué)的人文精神的發(fā)揚(yáng)起到至關(guān)重要的作用.

物理學(xué)中的人文文化，就是面對(duì)未知領(lǐng)域的遐想與探索、已知領(lǐng)域帶給我們的思維認(rèn)識(shí)的升華以及物理學(xué)研究探索中的執(zhí)著不懈的精神.所謂的人文精神就是要做到以人為本，只有做到以學(xué)生為本才能將物理學(xué)中的真諦授予學(xué)生，才能使大學(xué)物理不同于高中物理，不同于其他學(xué)科.

3 大學(xué)物理對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性塑造的影響

創(chuàng)造性在心理學(xué)的解釋是：人們應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題,并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過(guò)程.創(chuàng)造性的心理成分及測(cè)量：輻合思維與發(fā)散思維(在發(fā)散生成測(cè)驗(yàn)中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性的好壞來(lái)衡量創(chuàng)造性的高低)，遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力，非智力因素，如人的堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、勤奮、熱情、善于形象、興趣廣泛等.而在大學(xué)物理中蘊(yùn)藏的人文精神均能體現(xiàn)上述特性.創(chuàng)新也是對(duì)世界對(duì)自然的探索，探索的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程.因此在大學(xué)物理教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是完全可行的.國(guó)際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)在《進(jìn)入新千年的物理學(xué)》一書(shū)中,對(duì)世紀(jì)物理教育的目的提出了質(zhì)疑.其論點(diǎn)是如果所有的學(xué)生都要學(xué)物理,那么物理教育的主要目標(biāo)應(yīng)該放在大多數(shù)的未來(lái)公民的興趣和需要上,而不是放在將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理而成為科學(xué)家或工程師的少數(shù)精英分子身上.如果物理教育是為更多學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,那就應(yīng)當(dāng)重視物理學(xué)家的工作成果在社會(huì)上、技術(shù)上的應(yīng)用；重視物理學(xué)的哲學(xué)和物理學(xué)的歷史重視蘊(yùn)含于我們文化之中的物理學(xué)方法；重視物理學(xué)家這個(gè)專業(yè)群體的特點(diǎn),如支持、貢獻(xiàn)社會(huì)的方式等.物理學(xué)的人文文化不同于一般的文化，它帶給我們的是一種新的文化觀念、是一種探索、是一種執(zhí)著，更是一種追求真理的精神.創(chuàng)新注重的不應(yīng)該只是一種結(jié)果，而應(yīng)是一種發(fā)現(xiàn)、一個(gè)過(guò)程，再加一個(gè)結(jié)果.物理學(xué)的人文文化給了我們新的視野.

如此看來(lái)大學(xué)物理對(duì)社會(huì)、對(duì)每一位學(xué)生而言都是非常重要的，這也是物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的原因所在.

4 大學(xué)物理應(yīng)如何塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性及其方法

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性是一件由中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造的重要之事，而大學(xué)物理能起到不容小視的作用.大學(xué)物理能夠鍛煉學(xué)生的理性思維能力，能夠提高大學(xué)生的輻合思維及發(fā)散思維的能力.

那么究竟應(yīng)當(dāng)如何使物理學(xué)中的寶貴財(cái)富得以傳播呢？

4.1 從教學(xué)體制來(lái)看

(1)改變教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).教師隊(duì)伍的合理、科學(xué)搭配是提高教學(xué)水平的重要條件.不同的教學(xué)理念、親密的師生關(guān)系將更加有力地激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣愛(ài)好.

(2) 注重教育的國(guó)際化.由于世界各國(guó)之間的聯(lián)系與交往日益頻繁，加強(qiáng)教育的國(guó)際化普遍被各國(guó)所重視.物理學(xué)是一門開(kāi)放的學(xué)科，因此加強(qiáng)國(guó)際交流有益于擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加創(chuàng)新途徑.

(3) 改進(jìn)大學(xué)物理的相關(guān)考查機(jī)制.高中的教育使得如今的大學(xué)生的思想仍然停留在做題得高分;然而那些得高分的學(xué)生真正把握住了所學(xué)內(nèi)容嗎？不然.目前大學(xué)生物理和高中無(wú)太大差別，大部分同學(xué)也只是知其然不知其所以然.因此大學(xué)的考查機(jī)制要有所改進(jìn).筆者建議考試內(nèi)容可分為文理兩塊，理要檢測(cè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)要掌握的必要技能，而文則要注重檢測(cè)大學(xué)生對(duì)這門課程的整體把握，以及相關(guān)的文化素養(yǎng).正所謂文理不分家，理科的發(fā)展必然少不了文化的發(fā)展.

(4)大力削減與高中課本的重復(fù)部分，增加近代物理的比重.物理教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展前沿，并積極將其與其他學(xué)科相互滲透，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力在不同學(xué)科之間的有效遷移，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到整體性的提高.

4.2 從教學(xué)方法來(lái)看

(1)把握住課程的重點(diǎn)，在教授課程時(shí)穿插些典故及有價(jià)值的人文精神.教師在授課時(shí)要加強(qiáng)對(duì)物理人物、物理事件的介紹；把這些介紹帶入課堂，不僅增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，還可以帶給學(xué)生關(guān)于物理學(xué)的相關(guān)思考.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘其中的意義，帶領(lǐng)學(xué)生去感受物理學(xué)家的那種執(zhí)著精神，從而對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力有所幫助.

(2) 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“注入式”向“啟發(fā)式”發(fā)展;由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心.使教學(xué)過(guò)程不是單向的知識(shí)傳授，而是雙向的信息交流過(guò)程，是師生之間情感的交流過(guò)程[1].轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路，未來(lái)社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力的全方位人才.通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受物理學(xué)中對(duì)于未知事物的探索，一種尋求真理的求知狀態(tài)，從而使學(xué)生充分體會(huì)物理學(xué)的主動(dòng)求知的人文文化.培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面對(duì)未知事物主動(dòng)探索的能力.

(3) 在物理教學(xué)中掌握公式的推導(dǎo)是一種對(duì)物理人文文化的思考.公式等的推導(dǎo)本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，是物理學(xué)家探索各種真理的一種縮影.推導(dǎo)過(guò)程蘊(yùn)含了堅(jiān)持不懈的努力.在現(xiàn)有機(jī)制條件下，由于學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制是考試，對(duì)于有關(guān)公式等的考查自然少不了，我們可以加上對(duì)于公式等得來(lái)過(guò)程的考查,這有助于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的鍛煉，從而鍛煉了一種求知的能力.通過(guò)對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程的考查，還可以加強(qiáng)對(duì)公式的記憶與理解.

(4) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師不應(yīng)為學(xué)生做得面面俱到，應(yīng)當(dāng)將一些在學(xué)生范圍內(nèi)可以解決的難題交給學(xué)生獨(dú)立完成或是以小組的形式去完成，即加強(qiáng)師生互動(dòng).教師可以給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù).對(duì)于課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)查資料去掌握，然后在課堂上互相進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動(dòng).以鍛煉學(xué)生的自主探索、自主解決困難的能力.這在一定程度上更有助于提高學(xué)生對(duì)課程的熱情程度，也有助于教育者對(duì)知識(shí)傳播的深入.物理學(xué)的人文文化是人類的一筆巨大財(cái)富，好好利用這筆財(cái)富，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，充分利用教學(xué)資源，做最好的大學(xué)物理傳播者.

(5) 開(kāi)展課外興趣小組，拓展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力.遇到問(wèn)題時(shí)把問(wèn)題記下來(lái)，通過(guò)大家相互之間地督促來(lái)組織解決，進(jìn)而形成習(xí)慣.“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”.課外實(shí)驗(yàn)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新能力的氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，深刻鉆研的能力.目前，物理實(shí)驗(yàn)大部分是不斷地重復(fù)，致使學(xué)生缺少自主創(chuàng)新的能力.課外興趣小組正好可彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn).通過(guò)這些鍛煉來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)力，避免學(xué)生在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)中脫離實(shí)際.

(6)活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路.學(xué)生本身就對(duì)自然界科學(xué)領(lǐng)域充滿著好奇心理，對(duì)于不明白的東西都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而這些為什么之中就摻雜著學(xué)生的一些奇思妙想.有些老師不愿意回答課上學(xué)生提出的很奇異的問(wèn)題，其實(shí)如果拒絕回答這些問(wèn)題可能就意味著抹殺了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

5 總結(jié)

大學(xué)物理教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格塑造有著重要的作用，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神，能夠?qū)W(xué)生起到許多積極性的影響.隨著物理教育地不斷深入將會(huì)影響著學(xué)生的思維方式，從而能夠成為學(xué)生必要的思考技能.以科學(xué)的思維方式作為積淀，以濃厚的物理人文精神作為精神支柱，必然能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出高等教育的價(jià)值.

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”陶行知的呼聲在21世紀(jì)的今天依然是振聾發(fā)聵.目前，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展使這種呼聲變成可能，而從現(xiàn)代教育改革入手正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效手段.物理學(xué)是一門既嚴(yán)謹(jǐn)又需要新鮮血液不斷注入的學(xué)科.如何利用物理學(xué)科固有的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是物理教學(xué)艱巨的任務(wù)，將新一代大學(xué)生培養(yǎng)成“面向祖國(guó)，面向世界，面向未來(lái)”的新世紀(jì)高科技人才.提高教師的責(zé)任感以及與學(xué)生之間的相互認(rèn)同能力,同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的求學(xué)模式，始終將自己與時(shí)代接軌，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，使物理教學(xué)改革確有成效.

參考文獻(xiàn)

1 李玢.世界教育改革走向.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1997.20～22