野外考察課地方性資源庫(kù)的建設(shè)
——以佛山一中為例

廣東省佛山市第一中學(xué)（528000） 周仁桂 胡繼蘭 李志偉

野外考察課地方性資源庫(kù)的建設(shè)
——以佛山一中為例

廣東省佛山市第一中學(xué)（528000） 周仁桂 胡繼蘭 李志偉

“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”是新課標(biāo)的基本理念之一，地理新課程不僅建立了多樣性、選擇性的高中地理課程，還倡導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)出配合高中地理教育的“地方”課程和“校本”課程。新課標(biāo)明確提出要“充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源”，“積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)，合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源?！蔽倚Ｗ?996年以來(lái)，一直堅(jiān)持開(kāi)展地理野外考察活動(dòng)，通過(guò)對(duì)地方性野外考察資源的調(diào)查和開(kāi)發(fā)，建立起佛山一中地理野外考察課資源庫(kù)。以下根據(jù)我校實(shí)踐，談?wù)勗诮⒌乩硪巴饪疾煺n地方性資源庫(kù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、選擇地理野外考察資源的一般原則

1. 地理性原則

為了保證野外考察效果，考察前應(yīng)對(duì)考察地區(qū)有總體的了解，這就需要搜集考察地區(qū)的地理資料，一般應(yīng)包括：交通圖、大比例尺地形圖、地質(zhì)圖、第四紀(jì)地質(zhì)圖，以及氣象、水文、植被、土壤和土地類(lèi)型等方面的圖表和文獻(xiàn)，最好還有地方志、歷史資料和有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的資料。通過(guò)對(duì)上述資料的分析和歸納，初步了解考察地區(qū)的地理位置、自然地理概況等，并對(duì)前人研究已取得的結(jié)論，尚待研究的問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)上的分歧做到心中有數(shù)。相關(guān)的專(zhuān)業(yè)地理數(shù)據(jù)可以向本地地質(zhì)局尋求幫助。例如我校選擇的三水河口地區(qū)地質(zhì)考察點(diǎn)、花都環(huán)山村、蓬沖地質(zhì)地貌考察點(diǎn)等，就是由佛山市地質(zhì)局退休老工程師周?chē)?guó)強(qiáng)為我們提供的地質(zhì)資料。

2. 典型性原則

地理野外考察，由于受地區(qū)地理環(huán)境或地理現(xiàn)象的限制，不可能把課堂上所學(xué)知識(shí)全部看到，但如果選擇的考察地區(qū)地理現(xiàn)象比較豐富、典型，地理問(wèn)題比較復(fù)雜，考察就會(huì)收到較好的效果。如果考察地區(qū)的地理現(xiàn)象過(guò)于簡(jiǎn)單或不夠典型，考察中學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容貧乏，收獲不大，甚至影響學(xué)生的考察興趣和積極性。

3. 易觀測(cè)性原則

中學(xué)生的安全問(wèn)題是社會(huì)特別關(guān)注的問(wèn)題。為了確保學(xué)生的安全，幾乎所有學(xué)校對(duì)于學(xué)生的戶(hù)外活動(dòng)，都有著嚴(yán)格的要求。由于考察時(shí)學(xué)生較多，活動(dòng)地廣，管理難度大，所以應(yīng)選擇易于觀測(cè)的考察路線(xiàn)和考察點(diǎn)。考察路線(xiàn)應(yīng)不太險(xiǎn)要且在較短距離內(nèi)穿過(guò)較多的地理類(lèi)型或現(xiàn)象，以便于確定更多的考察點(diǎn)。

4．集中性原則

野外考察的時(shí)間有限，要想在較短的時(shí)間內(nèi)跑遍整個(gè)考察區(qū)，并熟悉考察區(qū)的自然地理概況，掌握自然地理各要素的調(diào)查方法，必須盡可能選擇一個(gè)范圍較小的考察區(qū)。只有這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較為豐富的考察內(nèi)容。

二、地理野外考察課地方性資源的調(diào)查方法

1. 實(shí)地調(diào)查法

根據(jù)地質(zhì)、地貌的總體特點(diǎn)，確定最典型的、具有代表性的考察內(nèi)容，然后教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，拍攝照片、實(shí)地勘測(cè)、采集樣本等，作為室內(nèi)的研究資料，最后進(jìn)行篩選。因?yàn)檫@種考察資源是教師根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)地特點(diǎn)確定的，往往適用性好，但工作量很大。

2. 查閱資料法

通過(guò)與地質(zhì)局等相關(guān)部門(mén)合作，取得豐富的地質(zhì)、地貌、地形、植被等圖表和文字資料，直接從資料中選取合適的考察資源；或直接利用地方性地質(zhì)公園資源。這種方法工作量小且可獲得地質(zhì)局等方面的技術(shù)支持。

三、佛山市第一中學(xué)野外考察課地方性資源表

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佛山市南海區(qū)石碣仙溪水庫(kù)佛山市三水區(qū)河口鎮(zhèn)莘莊油頁(yè)巖露頭廣州花都區(qū)環(huán)山村、蓬沖地質(zhì)地貌類(lèi)（1）用指南針確定方向（2）依據(jù)地圖定位（3）根據(jù)等高線(xiàn)地形圖判別地形（1）認(rèn)識(shí)沉積巖及其特點(diǎn)（2）了解沉積物特點(diǎn)與沉積環(huán)境之間的關(guān)系（3）采集化石和鵝卵石（1）觀察地質(zhì)構(gòu)造（背斜、向斜、斷層等）（2）觀察海、陸相沉積特點(diǎn)（3）辨認(rèn)和采集菱鐵礦結(jié)核、植物化石以及含藻碎屑巖佛山市西礁山（1）觀察火山地貌（2）觀察、認(rèn)識(shí)一些典型植物，并采集植物標(biāo)本佛山東平河沙口段（1）河流沉積地貌（2）河水流速測(cè)定，含沙量測(cè)定（3）沙口水閘佛山市三水區(qū)石碣村觀察海蝕地貌土壤類(lèi)佛山市三水區(qū)河口鎮(zhèn)莘莊工地剖面及沿途（1）觀察并描述土壤顏色（2）觀察并描述土壤分層狀況（3）觀察并描述土地利用類(lèi)型（1）調(diào)查汾江河的污染狀況（2）調(diào)查汾江河的主要污染源（3）提出可行的整治方案天文類(lèi)平坦有陽(yáng)光處，時(shí)間正午測(cè)算當(dāng)日正午太陽(yáng)高度人文景觀類(lèi)佛山東華里調(diào)查嶺南古民居水文類(lèi)汾江河污染調(diào)查及整治方案

四、加強(qiáng)地理野外考察課地方性資源的收集與管理

1996年，在佛山市地質(zhì)局工程師周?chē)?guó)強(qiáng)等人的支持下，我校開(kāi)展了第一期野外考察活動(dòng)。至今共深入開(kāi)展了十二期地理野外考察活動(dòng)。內(nèi)容包括地圖實(shí)習(xí)、地質(zhì)考察、土壤觀察、采集化石、定向越野、參觀水廠和水閘、考察古民居等活動(dòng)。參加的學(xué)生累計(jì)達(dá)4000多人。十幾年來(lái)，我們和學(xué)生的足跡踏遍佛山禪城區(qū)、南海區(qū)、三水區(qū)及廣州的花都區(qū)，學(xué)生收集了一定數(shù)量且具有一定收藏價(jià)值的動(dòng)植物化石和礦物標(biāo)本，如珊瑚、植物葉子、藻類(lèi)化石和魚(yú)化石等，玄武巖、花崗巖、方解石、赤鐵礦等礦物標(biāo)本。在地質(zhì)局工程師的幫助下，我們進(jìn)行了整理與歸類(lèi)，為每一塊化石、礦物標(biāo)本制作標(biāo)簽。以下為標(biāo)簽格式（其中野外鑒定由工程師完成）:

我們將品質(zhì)較好的化石、礦物標(biāo)本附上標(biāo)簽陳列于地理電教室進(jìn)行展示與保存。同時(shí)，我們還收集了學(xué)生拍下的大量精彩照片，整理了學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)、考察論文及學(xué)生集體編繪的《南國(guó)桃園旅游圖》等資源。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我校已形成了切實(shí)可行的地理野外考察活動(dòng)方案，積累了地理野外教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，集體編撰了《地理野外考察手冊(cè)》，建立起佛山一中地理野外考察課資源庫(kù)。地理野外考察活動(dòng)成為了我校極受學(xué)生歡迎的校本課程，是參加人數(shù)最多的校本課程之一。

地理野外考察課地方性資源庫(kù)不僅僅是一張考察資源表，還包括與考察課相關(guān)的其它一些資料，如圖片、音頻、文字材料等。可以用下圖表示：

另外，這樣的資源庫(kù)也不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，實(shí)際資源環(huán)境的變化，特別是部分資源破壞嚴(yán)重等情況，不斷調(diào)整或補(bǔ)充新的內(nèi)容，使地理野外考察資源越來(lái)越豐富，越來(lái)越實(shí)用。

同時(shí)，為方便資源的管理，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，建立地理野外考察課地方性資源數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅方便查閱與管理，還可以與其它學(xué)校進(jìn)行課程資源的共建與共享。

五、重視教師在地理野外考察課地方性資源庫(kù)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

“在所有課程資源中，教師是起著主導(dǎo)和決定性作用的因素。因?yàn)榻處煵粌H決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本的條件性資源。”地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，充分利用校外課程資源，在廣闊的大自然中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與探索。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，以科組、備課組為單位進(jìn)行集體討論與創(chuàng)作。例如，我校每年的地理考察活動(dòng)雖然僅在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，但是科組全體教師都參與組織和管理。為保證良好的學(xué)習(xí)效果，我們還設(shè)計(jì)了觀察、觀測(cè)和書(shū)面作業(yè)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷屆高一備課組的不斷修改和完善，已經(jīng)形成一套完整的圖文并茂的野外考察作業(yè)。無(wú)論是考察作業(yè)的設(shè)計(jì)，還是“地理野外考察手冊(cè)”的編撰，以及每一次活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生作品的收集與整理，無(wú)不體現(xiàn)了科組的集體力量。這些資源都為科組今后繼續(xù)開(kāi)展野外考察活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。