高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題與解決對(duì)策

葛宏偉 孫學(xué)通

摘 要： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章通過(guò)分析目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從團(tuán)隊(duì)遴選原則、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)合作、政策與激勵(lì)機(jī)制等方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展提出了建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高［2007］1號(hào)）?？梢哉f(shuō)，“質(zhì)量工程”是繼“211工程”、“985工程”、“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”后中國(guó)高等教育改革邁出的又一大步。其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的教師。”

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)老話題，同時(shí)又是一個(gè)新課題。創(chuàng)建和打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為21世紀(jì)初中國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)大眾化背景下教學(xué)使命危機(jī)的重要舉措。在實(shí)施教育部“質(zhì)量工程”中，如何建設(shè)和管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)特色人才中的作用，成為擺在我們面前一個(gè)重要的課題。

一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）在團(tuán)隊(duì)遴選上重科研、輕教學(xué)，重行政、輕能力。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選工程中，許多高校在處理教學(xué)與科研關(guān)系問(wèn)題上出現(xiàn)偏頗，重點(diǎn)選擇那些科研能力強(qiáng)、不輕易上講臺(tái)的教師，許多在教學(xué)一線業(yè)績(jī)顯著而科研成果一般的教師卻容易被忽略。這種管理體制將導(dǎo)致教師不愿意將時(shí)間和精力更多地投入到教學(xué)中，學(xué)校發(fā)展的重心將會(huì)偏移，利益受到損害的是學(xué)生。

（二）行政權(quán)力下醞釀“山寨版”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選工程中很多學(xué)校往往受到行政權(quán)力的影響，很多二級(jí)學(xué)院書記、院長(zhǎng)甚至更高行政職位的領(lǐng)導(dǎo)在忙于行政事務(wù)而忽視教學(xué)的情況下依然成了被選拔的對(duì)象，很多教師只能“忍痛割愛(ài)”，將團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色無(wú)償轉(zhuǎn)讓。團(tuán)隊(duì)“負(fù)責(zé)人”并不負(fù)責(zé)，只是“替身”而已。受這種形勢(shì)的影響，許多有資格申報(bào)的一線教師為了討好單位領(lǐng)導(dǎo)，甚至主動(dòng)讓出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的位置，造成了團(tuán)隊(duì)缺乏真正的領(lǐng)導(dǎo)核心，從而使團(tuán)隊(duì)難以產(chǎn)出實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。

（三）合作意識(shí)淡薄。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求、目的之一即是“促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”?？稍诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師的工作方式依然是過(guò)去那種獨(dú)立、個(gè)性自主化的狀態(tài)，我行我素，上完課就走人，平時(shí)忙于閑雜事務(wù)，根本沒(méi)有合作意識(shí)。即使教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題和困難，也不交流，很多學(xué)生對(duì)此無(wú)可奈何。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策與制度缺失。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校層面的因素屬于外因，但卻是相當(dāng)重要的因素。學(xué)校制定政策的質(zhì)量，協(xié)調(diào)作用發(fā)揮的程度都直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作。如果離開(kāi)了學(xué)校的大力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將舉步維艱。目前的問(wèn)題是學(xué)校層面上對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠重視，評(píng)選過(guò)程有失公允，相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏，相關(guān)制度不健全，教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于放任自流的狀態(tài)。許多教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以喘息，政策、經(jīng)費(fèi)保障不到位，導(dǎo)致許多教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展失去了信心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也就名存實(shí)亡了。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)建議與對(duì)策

在教育現(xiàn)代化的今天，高校必須走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，充分發(fā)揮教師的智慧和潛能，致力于提高本科教學(xué)質(zhì)量，所謂“站得越高，看得更遠(yuǎn)”，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，跳出團(tuán)隊(duì)看團(tuán)隊(duì)，跳出學(xué)校看團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建層次高、效果強(qiáng)、和諧發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）團(tuán)隊(duì)遴選以教學(xué)為中心。

教學(xué)與科研，成為許多高校發(fā)展過(guò)程中難以權(quán)衡比重的兩個(gè)名詞。高校到底以什么為中心工作？我們認(rèn)為，高等院校最主要的任務(wù)，就是培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。所以，人才培養(yǎng)是高校的最高目標(biāo)。因此，教學(xué)是高校唯一的中心，任何工作都要圍繞教學(xué)這個(gè)中心并為之服務(wù)，這個(gè)原則是毋庸置疑的。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性是十分必要的。教師進(jìn)行科研，增強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)教學(xué)起到很大輔助作用，提升了學(xué)校的知名度。但是，科研只是高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校發(fā)展的重要手段，而不是學(xué)校發(fā)展的重心。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顧名思義，重在教學(xué)，要將那些在扎根于教學(xué)一線、業(yè)績(jī)顯著、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的教師組成的團(tuán)隊(duì)遴選出來(lái)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）選拔、培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

團(tuán)隊(duì)實(shí)行帶頭人（負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)制。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，身兼教學(xué)、研究和帶頭人的多種角色，應(yīng)該由創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)成果好、對(duì)本科教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)、有深入研究的主講教師擔(dān)任。除應(yīng)具有較高的教學(xué)水平、教研能力、創(chuàng)新教育的思想外，還要求其品德高尚、具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，在團(tuán)隊(duì)中具有較強(qiáng)的凝聚作用，不能片面地認(rèn)為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人只能是由哪個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。遴選、培養(yǎng)和引進(jìn)具有國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先水平的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，是構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為核心，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師為紐帶，以銳意創(chuàng)新的青年教師為生力軍的大集體，在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，創(chuàng)造出具有標(biāo)志性的教學(xué)成果。

（三）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育團(tuán)隊(duì)文化。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有十分重要的意義。應(yīng)該明確，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有著可供組織成員所共同接受的愿望、理想、遠(yuǎn)景和目標(biāo)。德魯克（2000）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。實(shí)現(xiàn)教育目的，提高教育質(zhì)量的共同愿景把教師緊密地聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而共同努力。張意忠（2009）對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)進(jìn)行了全面而準(zhǔn)確的詮釋：一是目標(biāo)明確。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量這一愿景而建立起來(lái)的群體。二是成員互補(bǔ)。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成來(lái)看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是高學(xué)歷、高職務(wù)教師的簡(jiǎn)單疊加，是由不同個(gè)性特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的教師組成。三是分工協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都有明確的工作職責(zé)范圍，必須做好本職工作。同時(shí)，它需要教師之間相互協(xié)作，形成一股合力。四是有效溝通。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的地位平等，面對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題，不是以權(quán)壓人、以勢(shì)壓人，而是通過(guò)平等溝通達(dá)到求同存異。他們能夠相互溝通、相互傾聽(tīng)、相互理解、相互尊重、相互信任，消除隔閡，避免沖突，提高士氣。五是績(jī)效顯著。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有明確的目標(biāo)，教師之間分工協(xié)作、有效溝通，因此，他們具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感意識(shí)，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，士氣高漲，富有激情，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，工作效率高，績(jī)效顯著。

高校要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作特點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值理念，強(qiáng)化成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，形成團(tuán)隊(duì)人員親密、和諧、配合、高效的合作環(huán)境。

（四）健全利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策與激勵(lì)機(jī)制。

1.分層次建設(shè)，分類別資助。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“分層次建設(shè)、分類別資助”的原則，有重點(diǎn)地支持由省級(jí)及以上品牌特色專業(yè)、精品課程支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及由公共基礎(chǔ)課、主干專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課程群支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可分為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)層次，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)資助， 立項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由各二級(jí)學(xué)院資助建設(shè)。建設(shè)周期一般為三年，根據(jù)“目標(biāo)導(dǎo)向、分類資助”的原則，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施經(jīng)費(fèi)滾動(dòng)支持三年。

2.動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化考核。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在建設(shè)期內(nèi)如因特殊原因不能履行職責(zé)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托單位應(yīng)提交更換教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的書面報(bào)告，報(bào)校教學(xué)工作委員會(huì)審定。對(duì)工作不稱職的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，校教學(xué)工作委員會(huì)應(yīng)重新聘任其他人選。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年進(jìn)行一次階段性檢查考核，三年后進(jìn)行總績(jī)效考核。第一次階段檢查考核不合格，學(xué)校責(zé)令整改。第二次階段檢查考核除了完成考核年度任務(wù)完成的情況，重在考核團(tuán)隊(duì)完成建設(shè)總目標(biāo)的可行性。根據(jù)專家組考評(píng)結(jié)果，學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)確定或調(diào)整資助計(jì)劃。若第二次階段檢查考核不合格，學(xué)校取消對(duì)該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿，學(xué)校組織專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收合格的團(tuán)隊(duì)，可以參加新一輪教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選；驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，停止參加新一輪教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選。立項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)業(yè)績(jī)突出，年度考核優(yōu)秀，可晉級(jí)為校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校要優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上各類教學(xué)研究及改革項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、品牌特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、精品課程、精品教材和規(guī)劃教材等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分授權(quán)、落實(shí)利益，制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)措施，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神嘉獎(jiǎng)，在職稱評(píng)聘上適度傾斜，注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)造外部動(dòng)力。

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