構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)新模式的理論與實(shí)踐研究

孫新

摘 要： 人才培養(yǎng)模式是大學(xué)發(fā)展到一定歷史階段所建立的人才培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型和活動(dòng)步驟，是大學(xué)各項(xiàng)教育要素有機(jī)結(jié)合形成的活動(dòng)方式總稱，結(jié)構(gòu)模型根據(jù)大學(xué)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)，活動(dòng)步驟反映人才培養(yǎng)的程序性、規(guī)范性和自主性。加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 地方高校 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式

地方高校肩負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，貫徹素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使“通才”與“專才”統(tǒng)一；堅(jiān)持人才培養(yǎng)的國際化、應(yīng)用化、復(fù)合化時(shí)代精神，使全面發(fā)展與個(gè)性完善統(tǒng)一；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，積極構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。

一、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)通、專平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才

1.注重通識(shí)教育與專業(yè)教育均衡。個(gè)性和諧全面發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，因此，地方高校要建立以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育平衡發(fā)展。在功利主義高等教育哲學(xué)影響下，大學(xué)教育普遍過于專業(yè)化，輕視通識(shí)教育，影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)。多年來，受專業(yè)教育思想支配，理工類專業(yè)單純進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與研究，幾乎不開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏人文知識(shí)，對民族文化及世界優(yōu)秀文化缺乏了解，文化藝術(shù)修養(yǎng)缺失；文科類專業(yè)幾乎不開設(shè)自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的課程，培養(yǎng)出來的人才缺乏對科學(xué)發(fā)展史的基本了解，缺乏把握生活中科學(xué)知識(shí)的能力。在大理科和大文科內(nèi)部又細(xì)分若干狹窄的專業(yè)，彼此間共同的文化基礎(chǔ)知識(shí)課程很少，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面很窄，理科的學(xué)生也不一定有足夠的科學(xué)素質(zhì)，文科的學(xué)生也不一定有足夠的人文素質(zhì)，大學(xué)生一般都存在素質(zhì)上的缺陷。［1］因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、淡化專業(yè)，也就是加強(qiáng)大學(xué)的通識(shí)教育，成為大學(xué)教學(xué)思想改革的一個(gè)重要方面。

2.不斷改革課程體系。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要建立以通識(shí)課程、專業(yè)課程、素質(zhì)課程為主體的課程體系。以寶雞文理學(xué)院為例，四年制本科總學(xué)分為：理工科185分左右，文科175分左右，各專業(yè)學(xué)生修讀的課程分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、教師教育課程、素質(zhì)課程四大類，其中通識(shí)課45學(xué)分左右，專業(yè)課75學(xué)分左右，教師教育課20學(xué)分左右，素質(zhì)課50學(xué)分左右。通識(shí)課是指全校公共課、文科或理科公共課，專業(yè)課是指學(xué)科群基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，素質(zhì)課程是指全校公共選修課、綜合素質(zhì)教育課和專業(yè)方向課。在這個(gè)課程體系中，通識(shí)課程已打破原來馬克思主義理論課、外語和體育三足鼎立的格局，學(xué)科范圍大大拓寬。專業(yè)課的比重比原來有所降低，通識(shí)教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

地方高校要大力推行人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育，以構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系為切入點(diǎn)，改革素質(zhì)教育課程的教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，健全學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為改善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，寶雞文理學(xué)院從1995年開始調(diào)研論證人文、科學(xué)素質(zhì)教育課程的開設(shè)問題，確立了“以人文素質(zhì)課程為核心，文史哲課程為基礎(chǔ)，能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維為兩翼”的人文素質(zhì)教育課程設(shè)置的基本理念；加大選修課開設(shè)比例，使選修課課時(shí)占到總課時(shí)的30%，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；保持課程體系的開放性和靈活性，開設(shè)學(xué)生感興趣的選修課和講座，把新的知識(shí)點(diǎn)和新的教學(xué)改革成果及時(shí)吸收固化于教學(xué)中；開辟第二課堂，要求學(xué)生讀名著、看名劇、聽名曲、學(xué)名歌、賞名畫。把人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育課程納入到人才培養(yǎng)方案，教師教育類專業(yè)實(shí)行普通教育課、專業(yè)教育課、教師教育課和素質(zhì)教育課有機(jī)融合的課程體系，開設(shè)人文社科類、自然科學(xué)類、教師教育類和藝術(shù)素養(yǎng)類課程，近4萬人次的學(xué)生選擇修讀。完善知識(shí)體系和課程設(shè)置模塊，普通教育設(shè)置26門素質(zhì)教育基礎(chǔ)選修課，強(qiáng)化素質(zhì)教育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；專業(yè)教育開設(shè)26門專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，要求學(xué)生修讀20個(gè)學(xué)分，提高專業(yè)素養(yǎng)；教師教育開設(shè)15門教師教育選修課，拓展學(xué)生教育基本理論知識(shí)；綜合教育引入必修機(jī)制，開設(shè)９門素質(zhì)教育必修課和100門素質(zhì)教育選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合。積極探索符合教學(xué)目標(biāo)和能力發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法。打破常規(guī)課堂教學(xué)方法，采用“五結(jié)合”的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的能力。具體做法是：講授和討論相結(jié)合，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論；課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生在課外有目的、有計(jì)劃地自學(xué)；校內(nèi)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系質(zhì)量高、有特色的學(xué)校，經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)；常規(guī)教學(xué)手段和多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合；知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練相結(jié)合，舉辦各種技能競賽，參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。［2］

三、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生分析、解決問題的能力

1.加強(qiáng)理論教學(xué)。開展以轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，全面加強(qiáng)和提高本科教育教學(xué)質(zhì)量為主題的教育思想觀念大討論，針對教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，教學(xué)手段落后，重學(xué)科專業(yè)理論、輕教育理論和訓(xùn)練，重知識(shí)傳授、輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)，重必修、輕選修，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕其它教學(xué)環(huán)節(jié)的“五重五輕”現(xiàn)象，組織教師進(jìn)行深入研討，反思教育教學(xué)觀念，逐步形成適應(yīng)教師專業(yè)化和基礎(chǔ)教育改革的新觀念：增強(qiáng)改革意識(shí)和生存意識(shí)，主動(dòng)參與和積極引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革；“教師即研究者”和以學(xué)生為主體的理念深入人心，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是真理的探索者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用,采取靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)未來教師；改變文理分類過于明確、重理輕文和專業(yè)口徑狹窄的傾向，確立厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的教師教育培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合教師教育改革和教師教育的現(xiàn)狀，設(shè)立教師教育改革研究項(xiàng)目，對地方高校教師教育的培養(yǎng)規(guī)格、教育模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，推動(dòng)教師教育教學(xué)改革不斷深化，形成以教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為培養(yǎng)指南，以師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心和學(xué)科教學(xué)論教師為培養(yǎng)主體，以教育教學(xué)實(shí)踐基地為培養(yǎng)平臺(tái)，以教育教學(xué)能力培養(yǎng)為本位的持續(xù)開放的教師教育模式。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，一是完善既相對獨(dú)立于理論教學(xué)又與理論教學(xué)相融的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和要求。二是改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，將原本分散在各系教研室和各門課程的實(shí)驗(yàn)室，按功能相近的原則整合資源組建實(shí)驗(yàn)中心，提高實(shí)驗(yàn)室綜合效能。三是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將分散在各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科組建綜合性實(shí)驗(yàn)課程，充實(shí)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。四是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，做好演示性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力。五是壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和措施。師范類專業(yè)堅(jiān)持學(xué)生教育教學(xué)技能訓(xùn)練四年不斷線，第一學(xué)年以教師口語和書寫表達(dá)技能訓(xùn)練為主，第二學(xué)年以提升學(xué)生現(xiàn)代教師素質(zhì)素養(yǎng)為主，第三學(xué)年以課堂教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練為主，第四學(xué)年以課程考試與學(xué)生評價(jià)技能和教學(xué)改革與研究技能訓(xùn)練為主；工科類、管理類、藝術(shù)類實(shí)踐課按計(jì)劃組織實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、工商管理實(shí)習(xí)等；理科類實(shí)驗(yàn)課做到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完備，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手操作，課程設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際解決應(yīng)用性問題；文史類進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀考察，目的明確，經(jīng)費(fèi)保證。六是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，形成多層次、多維度的實(shí)踐教學(xué)基地體系。

四、培養(yǎng)能力與發(fā)展個(gè)性相統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

地方高校要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，采取多種有效措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽、課外科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我院大力宣傳和弘揚(yáng)“開拓創(chuàng)新，敢為人先”的進(jìn)取精神，以深化教育教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)暫行規(guī)定，明確本科生在校學(xué)習(xí)期間必須獲得一定數(shù)量的創(chuàng)新學(xué)分；開設(shè)綜合素質(zhì)教育課程，為學(xué)生介紹先進(jìn)的科技、教育、文化知識(shí)和最新科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；積極改進(jìn)教學(xué)方法，推行研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐課程考試力度，將課程小論文、課程實(shí)習(xí)、研究性實(shí)驗(yàn)等納入課程考核范圍；設(shè)立實(shí)驗(yàn)開放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)的比例；支持大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目173個(gè)，并列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新；有計(jì)劃地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“青年志愿者”活動(dòng)，使學(xué)生能夠更多地了解社會(huì)，磨煉意志，鍛煉能力；開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，舉行大學(xué)生科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、科技作品制作與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，有力培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。明確的指導(dǎo)思想，有效的實(shí)施途徑，使我院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面取得了顯著效果：學(xué)生共公開發(fā)表論文272篇，其中核心期刊28篇；獲獎(jiǎng)142項(xiàng)，其中參加“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)。

五、深化教學(xué)改革，保證人才培養(yǎng)新模式的實(shí)施

1.改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系。更新教學(xué)內(nèi)容，增添適應(yīng)科技、文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新內(nèi)容，充實(shí)反映科學(xué)發(fā)展最新成果及學(xué)科交叉、知識(shí)滲透的教學(xué)內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展，整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)能力內(nèi)容，形成成熟先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。積極探索以啟發(fā)式教學(xué)思想為主的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，重視課外指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，有利于增加師生互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)。實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)與改革工程，有計(jì)劃地開展重點(diǎn)課程建設(shè)活動(dòng)，確定重點(diǎn)建設(shè)課程，遴選精品課程，并將精品課程的全部資料在網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，發(fā)揮示范和輻射作用。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，提高課程教學(xué)現(xiàn)代化水平，擴(kuò)大課程教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，建成的網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生開放，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的課程已占有實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)的比例大幅提高。通過分類建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，整合課程教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加快課程改革和建設(shè)的步伐。

3.狠抓專業(yè)建設(shè)。按照穩(wěn)定數(shù)量、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色、創(chuàng)建名牌的原則，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成以師范專業(yè)為特色、多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、布局與結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系。依托省級重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心，帶動(dòng)優(yōu)勢專業(yè)和名牌專業(yè)的發(fā)展。按照教育部高等學(xué)校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見，確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路是：鞏固師范專業(yè)，扶持工科專業(yè)，建設(shè)名牌示范專業(yè)，適度增加并切實(shí)辦好新專業(yè)，培育優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，積極調(diào)整專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理，適度增加專業(yè)數(shù)量，形成文理滲透、理工結(jié)合的多學(xué)科專業(yè)體系。

4.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理。建立健全管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與長效機(jī)制，保證培養(yǎng)合格師資。制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估辦法等質(zhì)量保障制度；堅(jiān)持黨委會(huì)專題研究教學(xué)工作制度；堅(jiān)持期中教學(xué)檢查制度；完善教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員制度；堅(jiān)持學(xué)生、同行教師、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評教制度；明確院、系兩級質(zhì)量管理職責(zé)，構(gòu)建由院、系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師、教研室主任、學(xué)生信息員等六個(gè)評價(jià)主體組成的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)質(zhì)量管理；落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；持久開展教學(xué)改革研究立項(xiàng)、評選優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等活動(dòng)；落實(shí)教學(xué)與教學(xué)管理事故認(rèn)定與處理辦法；嚴(yán)格考試管理，堅(jiān)持教考分離，嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要。地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，以及掌握知識(shí)和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，通過實(shí)施“三結(jié)合、一統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘陽，陳來，蘇力.中國大學(xué)的人文教育［M］.北京：三聯(lián)書店出版社，2006.

［2］王英杰，劉保存.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育［M］.太原：山西教育出版社，2005.

本文為陜西省教育廳2006年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)，06JK142。