淺析教師在職業(yè)學校美術(shù)教學中的重要性

王海松

摘 要： 本文在對美術(shù)教師在職業(yè)學校美術(shù)教育中的地位與作用進行分析的基礎上，結(jié)合美術(shù)教育的學科特點就職業(yè)學校美術(shù)教師如何提高自身教學素養(yǎng)闡發(fā)了見解，以期促進美術(shù)教師切實增強自身教學能力，更好地服務于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

關鍵詞： 教師 職業(yè)學校美術(shù)教學 重要性

21世紀，科技的進步和設計的創(chuàng)新已經(jīng)成為反映經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。對于以培養(yǎng)實用型、技能型人才為主要目的的職業(yè)學校來說無疑是平臺，也是一個艱巨的挑戰(zhàn)。學校作為人才的主要供應方，承擔著人才培養(yǎng)的重要任務。伴隨生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進步，社會呈現(xiàn)出更加縝密復雜的局面，對人才的需求也呈現(xiàn)出更嚴格的要求。但是，令人嘆息的是，這種人才需求觀念的轉(zhuǎn)變并沒有和職業(yè)院校形成一個良性的連鎖反應，也沒有促使我國現(xiàn)有職業(yè)教育體制的改革。這就在一定程度上阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展，且不能適應社會對人才的需求目標。

從傳統(tǒng)的認識論角度看，在教學過程中存在著一種互為主客體的關系。在日常學習過程中，學生是學習活動的主體，而教師則是學生認識的對象，因而是學習過程的客體；在教學過程中，教師則是教學活動的主體，教學活動是教師的一種特殊的實踐活動，教師在這個過程中不僅要認識作為教學對象的學生，而且要通過各種手段來促進學生的全面發(fā)展。由此可見，看問題的角度不同，教師和學生在整個教學活動中的地位也不盡相同。在以往的美術(shù)教學中，師生在角色地位及知識、年齡與生活經(jīng)歷等方面存在著差異，導致教師常常把學生僅僅作為一種被動的接收美術(shù)知識的載體。不可否認，美術(shù)基礎知識與技能是學生學習美術(shù)、領悟、感受美術(shù)的基礎，但是，這種教學觀念致使教師過多地注重美術(shù)技能、技法的傳授與訓練而忽視了藝術(shù)的審美特性，忽略了學生的興趣愛好及審美情感，使學生在學習過程中的積極性大大受挫，在一定程度上也抑制了學生對藝術(shù)的感受和創(chuàng)造欲望。

美術(shù)作為人類文化的一個組成部分，不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。職業(yè)學校的美術(shù)教學要針對職校學生特點精心設計。在培養(yǎng)學生知識、能力、情感等方面多作努力探索，要使培養(yǎng)的學生能適應未來社會的要求，具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，使職業(yè)學校美術(shù)教學跟上時代的步伐。在教學中要求創(chuàng)新、求實效、求特色，讓每一個學生都能在美術(shù)學習過程中體驗到成功的喜悅，幫助學生樹立自信、恢復自尊，成為有用之才。針對職業(yè)學校學生的特點，更要在教學中幫助學生理解美術(shù)作品中所蘊含的人文精神，改變錯誤的觀念，認為美術(shù)教育只是技能技巧的學習和訓練。要把美術(shù)作為一種文化來學習，在美術(shù)教學中提高學生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)。讓每個學生都樹立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生接受美的熏陶。

作為一門基礎學科，美術(shù)教育首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授美術(shù)基本理念，傳達人們的思想、情感及社會生活，使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對藝術(shù)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。新課改則有意識地注意到這個問題，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為新課程的核心理念，并在這一理念之下，探索出很多積極有效的方法。例如，教師不僅要尊重每一位學生，而且要全方位了解學生，站在學生的角度思考問題和認識問題，客觀公正地分析問題、解決問題。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。對學生予以肯定，有了教師對學生的肯定，則增加了學生在學習過程中克服種種矛盾的信心，即使在遇到困難挫折以后，他們也會自己獨立地想辦法來解決問題，這就在一定程度上促使他們自己去思考，采用各種辦法解決問題，提高學習的積極性。

由于職業(yè)學校美術(shù)課教學的要求不同于普通高中的要求，職業(yè)學校美術(shù)教學要和學生未來從事的職業(yè)相結(jié)合，為學生的未來發(fā)展提供幫助。因此，教師應該根據(jù)專業(yè)特點在教學內(nèi)容上有所側(cè)重，為學生走上社會立業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務。如幼師專業(yè)美術(shù)課教學中知識與技能的傳授面可廣一些，但在深度上不要作太高的要求，重點在兒童畫、想象畫、命題畫以及基礎性的素描、水粉、水彩、國畫，還有手工制作也很重要，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。工民建筑專業(yè)，著重美術(shù)欣賞，重點是建筑藝術(shù)的賞析，知識與技能的傳授則側(cè)重素描、幾何形體訓練、透視知識的講解、建筑畫、環(huán)境藝術(shù)設計等。營銷財會專業(yè)著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆書法，美術(shù)欣賞及美術(shù)常識性的知識、技能等兼顧。美術(shù)專業(yè)單招班要加強對口高考科目的教學，非單招班則要著重應用美術(shù)的教學，為學生未來就業(yè)、走上社會服務。

此外，如果要想使職業(yè)學校美術(shù)教學跟上時代的步伐，適應社會的需求，就要讓課程改革的春風吹進職校的美術(shù)課堂中來。教師在設計教案時，要注重運用恰當?shù)姆绞健⒎椒ㄟM行教學，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學理念指導課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體性。讓學生學會學習，教師要用教材去教，而不是教教材。努力激發(fā)學生的學習興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。如在美術(shù)字教學時，針對學生對美術(shù)字可能興趣不大，教師如能運用多媒體輔助教學則可有效地解決這一問題?？上茸寣W生看一段錄像，或者是一些圖片，讓學生感覺到美術(shù)字使用的廣泛性：在學校里的環(huán)境布置、出黑板報、班級小報等，到報刊雜志、書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮了積極的作用。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓認為：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，在高中美術(shù)課的教學過程中應該注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中不能隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，由于美術(shù)課程的學習不同于其他學科，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，對作品的理解角度的不同也會導致出現(xiàn)不同的結(jié)果，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路。要深刻認識到美術(shù)作為一種情感表達的工具存在的多樣性的因素，由于學生對其理解的不同，也會直接導致在作品中的表現(xiàn)不同。但是不管怎樣，都有其內(nèi)在的含義，是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學生心靈的反映。

最后，第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從中我們可以感知教師在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性。毋庸置疑，無論是在傳統(tǒng)的教學模式中，還是在其他的教學模式之中，教師在整個教學過程中都扮演著一個極為重要的角色。在整個教學過程之中，由于不僅要求注重對學生理論知識與實際操作的傳授、訓練，而且要注重學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。那就是教師不僅要具有豐富的教學經(jīng)驗，而且要有較強的駕馭課堂的能力，善于把枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)變得生動、形象，更要在專業(yè)水平上具備扎實的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷完善自己的專業(yè)知識，提高自身技能，教給學生最新的技術(shù)，從而使項目教學的各個環(huán)節(jié)順利展開、進行?！耙o學生一碗水，自己要有一桶水”。這一隱喻強調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。教師的學習不僅僅體現(xiàn)在對新課程改革的先進理念的學習，更包括對相關學科的知識的學習，只有不斷學習才能在具體的教學過程中進一步開拓學生的視野范圍，提高學生的學習、研究、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，真正成為學生學習過程的指導者。

參考文獻：

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