英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)的調(diào)查與思考

李永秋 郭時(shí)海

（重慶理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400050）

1.問題的提出

近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）的提出，以及四、六級(jí)機(jī)考改革的進(jìn)行，英語(yǔ)原聲視頻作為一種具有具象性，生動(dòng)性，真實(shí)性等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的媒介形式已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分并將在未來教學(xué)中受到越來越多的重視。如何處理好英語(yǔ)原聲視頻素材和課堂教學(xué)之間的關(guān)系已經(jīng)成為英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問題。認(rèn)真思考和研究英語(yǔ)原聲視頻在課堂上使用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并合理、有效地利用這些視頻素材，使其更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)也因此成為教師工作的一個(gè)重要內(nèi)容。那么在大學(xué)英語(yǔ)課堂上原聲視頻到底發(fā)揮了哪些作用？教師的實(shí)際課堂操作是否滿足了學(xué)生的需要？教學(xué)實(shí)踐中存在哪些問題和不足，如何在今后加以改進(jìn)？為了發(fā)現(xiàn)問題，筆者對(duì)我校部分非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生和英語(yǔ)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在為以后更好地利用英語(yǔ)原聲視頻進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

2.問卷的設(shè)計(jì)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問卷之前，先與部分學(xué)生和老師進(jìn)行了廣泛的交談，了解和總結(jié)了學(xué)生和教師反映較為集中的問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。隨后在小范圍內(nèi)進(jìn)行了問卷的試調(diào)查，根據(jù)試調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)問卷設(shè)計(jì)中的不足，并對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真修改。修改后的教師和學(xué)生問卷分別有11和10個(gè)問題，主要包括了“英語(yǔ)原聲視頻的作用”、“英語(yǔ)原聲視頻材料的挑選”，“英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)的課堂利用”、“視頻教學(xué)中存在的問題”等四個(gè)方面。教師和學(xué)生問卷題目基本對(duì)應(yīng)，旨在對(duì)比師生對(duì)同一問題的選擇，了解視頻教學(xué)實(shí)踐是否滿足學(xué)生需要、符合學(xué)生的期望，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。

本次調(diào)查共發(fā)出問卷830份，老師問卷50份，學(xué)生問卷780份 ，回收830份，回收率100%。參加調(diào)查的教師是重慶理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師，其中大部分主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，少部分教師主要承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)；參加調(diào)查的學(xué)生是重慶理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，其中文科386人，理工科384人。老師的調(diào)查是以集中和分散調(diào)查的方式完成的。學(xué)生的調(diào)查則全部在他們各自英語(yǔ)課上課前幾分鐘進(jìn)行的。從已回收的問卷來看，所有老師和絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真地填寫問卷，不過有少數(shù)同學(xué)可能因?yàn)樽鰡柧頉]有看清楚問卷的要求，單選題選了多個(gè)答案，導(dǎo)致問卷無效，學(xué)生780份問卷中共有10份問卷無效，有效問卷共770份，收回問卷的有效率為98.7%。老師問卷50份全部有效，問卷有效率為100%。

3.問卷調(diào)查結(jié)果分析

3.1 英語(yǔ)原聲視頻的作用

將英語(yǔ)原聲視頻引入英語(yǔ)教學(xué)課堂是希望它能充分發(fā)揮其它媒介所沒有的優(yōu)點(diǎn)，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們針對(duì)老師和學(xué)生都設(shè)計(jì)了調(diào)查英語(yǔ)原聲視頻在教學(xué)中的作用的問題。學(xué)生和老師的選擇情況見表1。

表1：

從表1可以看出，參加調(diào)查的學(xué)生中，79.2%的學(xué)生和76.0%的老師都認(rèn)為英語(yǔ)原聲視頻可以活躍課堂氣氛。對(duì)于視頻可能起到的其他作用超過一半的師生也給予了不同程度的認(rèn)可。我們同時(shí)也注意到在“營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境”和“增加對(duì)西方文化的了解”兩個(gè)作用上，老師和學(xué)生的認(rèn)同比例差距較大，說明在教學(xué)實(shí)踐中還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作用的認(rèn)識(shí)。但總體上看，師生對(duì)英語(yǔ)原聲視頻在英語(yǔ)課堂中的所起的作用是持肯定態(tài)度的。

3.2 英語(yǔ)原聲視頻材料的選擇

要讓英語(yǔ)原聲視頻充分發(fā)揮其作用，材料的選擇是關(guān)鍵。因此就視頻材料的選擇，我們從四個(gè)角度調(diào)查了學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容，視頻題材，視頻長(zhǎng)度，視頻字幕的喜好，以了解學(xué)生的需求。與學(xué)生的問題對(duì)應(yīng)，我們也調(diào)查了老師在選擇視頻材料時(shí)對(duì)內(nèi)容、題材、長(zhǎng)度、字幕等方面的偏好。調(diào)查結(jié)果分別見表2，表3，表4，表5。

表2：

表3：

表4：

表5：

從表2可以看到，有70.9%的學(xué)生和96.0%的老師都非常清楚選擇英語(yǔ)課堂上使用的英語(yǔ)原聲視頻應(yīng)遵循以教學(xué)為中心的原則。但同時(shí)我們也看到近30%的學(xué)生（27.3%+1.4%）選擇了任意視頻和無所謂，對(duì)英語(yǔ)視頻的教學(xué)輔助作用不夠明確。至于視頻的題材，從表3的結(jié)果來看，娛樂和影視類視頻材料的人氣最旺，其他體裁的視頻也受到部分學(xué)生和教師的不同程度的喜愛。同時(shí)文理科學(xué)生在科技和體育題材的選擇上表現(xiàn)出較明顯的差異，這可能跟他們的專業(yè)差異和理科學(xué)生中男生相對(duì)較多，文科學(xué)生中女生相對(duì)較多的實(shí)際情況有關(guān)。在對(duì)視頻的長(zhǎng)度和字幕的選擇上，老師和學(xué)生表現(xiàn)出比較高的一致性，絕大部分的老師（60.0%）和學(xué)生（60.3%）認(rèn)為視頻的長(zhǎng)度應(yīng)控制在3－5分鐘內(nèi)。分析其結(jié)果，我們看到過長(zhǎng)視頻材料并不受到師生們的歡迎。一方面，由于課時(shí)限制，視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)度，干擾課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間正常的互動(dòng)，視頻有越俎代庖的嫌疑；另一方面，由于原聲視頻的觀看要求學(xué)生注意力高度集中，過長(zhǎng)或過多的視頻會(huì)讓學(xué)生感到疲乏和焦慮，甚至放棄觀看，從而影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響視頻教學(xué)的效果。而英語(yǔ)原聲視頻字幕選項(xiàng)中，中英文字幕成為了大多數(shù)的老師(56%)和學(xué)生(71.4%)的首選，其次是英文字幕和中文字幕。事實(shí)上是否在英語(yǔ)原聲材料中使用字幕和使用何種字幕一直是個(gè)有爭(zhēng)議的話題，因?yàn)樗鼈內(nèi)Q于許多因素，比如學(xué)生的英語(yǔ)水平，視聽習(xí)慣，教學(xué)目的等。師生們青睞中英文字幕，可能是希望能結(jié)合兩種字幕的優(yōu)勢(shì)，即中文字幕能幫助學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)語(yǔ)義聯(lián)系起來，從而幫助視頻觀看者更好地理解視頻內(nèi)容并同時(shí)減輕他們的焦慮感；英文字幕能夠提高視頻觀看者對(duì)英文表達(dá)的認(rèn)知能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高聽力，加強(qiáng)語(yǔ)言理解和掌握。（王少鵬，李英菊 2009）。

另外，針對(duì)老師，除設(shè)置了跟學(xué)生基本相同的4個(gè)題目外，我們還設(shè)置了關(guān)于視頻素材的來源和視頻素材的裁剪兩個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果見表6和表7。

表6：

表7：

表6反映出，與教材配套的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)是教師們獲取英語(yǔ)原聲視頻的主要渠道，而自制視頻和從其它途徑獲得視頻的人數(shù)很少。這可能主要是因?yàn)榕c教材配套發(fā)行的教學(xué)課件中的視頻教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，使用方便；而網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)豐富，實(shí)效性強(qiáng)。相比較而言，自制視頻受到人員、技術(shù)、設(shè)備、時(shí)間等較多的限制。而當(dāng)被問及“如果你所選擇的原始視頻并不能完全符合您的課堂教學(xué)需要而必須進(jìn)行視頻裁剪時(shí)”，有24.0%的老師認(rèn)為自己能根據(jù)需要進(jìn)行編輯裁剪，反映出部分教師已具備基本的視頻處理技術(shù)，并可利用其服務(wù)于自己的教學(xué)。但我們也不能不注意到還有40.0%的老師選擇將就使用原始視頻，26%的老師由于視頻編輯技術(shù)的欠缺而無奈放棄原視頻。

3.3 英語(yǔ)原聲視頻的課堂使用，

英語(yǔ)視頻的課堂使用涉及到語(yǔ)言的輸入和輸出，我們從視頻播放前的任務(wù)設(shè)置，視頻播放的次數(shù)，和視頻播放后相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展三個(gè)方面對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行了問題設(shè)置。調(diào)查結(jié)果見表8,表9和表10。

表8：

表9：

表10：

從表8上看，絕大部分老師 （92.0%）認(rèn)為在視頻播放前有必要布置觀看任務(wù)，其做法和大多數(shù)學(xué)生（74.8%）的期望是相符的。視頻播放前教師提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看視頻，可以促使學(xué)生在觀看視頻時(shí)積極調(diào)動(dòng)視覺，聽覺和大腦解碼能力去獲得語(yǔ)言輸入，避免其被動(dòng)，散漫地觀看視頻。至于視頻播放的次數(shù)(表9)，老師的選擇和學(xué)生的看法有一些出入，這可能源于各自考慮問題的角度不同，比如老師會(huì)考慮視頻播放的目的，課時(shí)的多少,課程的進(jìn)度等因素，而學(xué)生可能更多地希望自己能更好地理解和吸收視頻所呈現(xiàn)的信息。

表10的結(jié)果表明視頻播后學(xué)生希望能通過多種方式進(jìn)行與視頻相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，除了老師們?cè)谡n堂上使用較多的課堂討論和詞句歸納、運(yùn)用外，43.8%的學(xué)生選擇了模仿，配音和30.4%的學(xué)生選擇了與視頻相關(guān)的寫作練習(xí)等更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)方式。對(duì)比學(xué)生的選擇，我們不難看到教師比較傾向采用覆蓋面廣、可操作性強(qiáng)、相對(duì)容易的課堂討論和詞句歸納、運(yùn)用的練習(xí)方式，所以選擇模仿，配音以及寫作等操作相對(duì)困難、工作量相對(duì)較大的練習(xí)方式的教師較少。

3.4 視頻教學(xué)過程中存在的問題

根據(jù)問卷設(shè)計(jì)前與師生們進(jìn)行的交談發(fā)現(xiàn)，師生們普遍贊同在課堂上使用英語(yǔ)原聲視頻，但是也認(rèn)為目前還存在很多的不足。按照他們反映較為集中的問題，本研究在教師和學(xué)生問卷中各設(shè)計(jì)了一道多項(xiàng)選擇題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表11和表12。

表11：

表12：

表11的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“與視頻相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)過少”一項(xiàng)的學(xué)生最多（61.2%）；其次是“視頻題材單一”（50.3%）。其他依次是“視頻難度過大”（41.3%），“英語(yǔ)視頻的有些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不是很相關(guān)”（34.7%），“視頻占用課堂時(shí)間過長(zhǎng)”(16.2%)，“教師的電腦技術(shù)跟不上”（9.9%）等。

在教師問卷中，選擇“學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，要占用太多的課堂時(shí)間進(jìn)行解釋”一項(xiàng)的人數(shù)最多(56.0%)，然后依次為是“尋找、制作和剪輯視頻花費(fèi)的時(shí)間太多”(50.0%)，“不具備視頻下載、編輯和制作等相關(guān)的信息技術(shù)”（38.0%），“學(xué)生過分重視視聽效果，視頻教學(xué)達(dá)不到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的”(24.0%)，“視頻教學(xué)吸引了學(xué)生過多的注意力，其他教學(xué)媒介的教學(xué)效果收到影響”(18.0%)等。

4.結(jié)論與建議

這次問卷調(diào)查從英語(yǔ)原聲視頻的作用、視頻的選擇，視頻的課堂利用，視頻教學(xué)中存在的問題等四個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)原聲視頻的使用情況進(jìn)行了較為全面的了解和分析。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，總體上，教師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)原聲視頻是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)原聲視頻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和要求，是一個(gè)正確的選擇和發(fā)展方向。只要遵循以教學(xué)為中心的原則和有效性原則，選擇能滿足教學(xué)要求、適合學(xué)生水平的視頻材料，英語(yǔ)原聲視頻就能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化語(yǔ)言輸入、營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面起到積極的作用。

但是我們也看到在英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)實(shí)踐中還存在不少有待改進(jìn)和完善之處。首先，在視頻內(nèi)容的選擇上，老師和學(xué)生都比較偏愛娛樂類視頻，而對(duì)財(cái)經(jīng)、科技、新聞等其它題材的視頻興趣不高。這一結(jié)果也跟我們?cè)谄匠Ｋ私獾降囊恍┣闆r相吻合：即個(gè)別老師為了迎合學(xué)生的口味，在課堂上只選用那些娛樂性強(qiáng)，甚至只是搞笑的視頻材料。不可否認(rèn)，趣味性確實(shí)是視頻材料選擇中的一個(gè)重要因素，但絕不是唯一的因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)各種體裁，各種風(fēng)格的英語(yǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的為學(xué)生提供題材豐富，風(fēng)格各異，內(nèi)容萬(wàn)象的視頻材料。

其次對(duì)語(yǔ)言輸出的重視不夠。Tomalin(1986)指出視頻課堂使兩種語(yǔ)言成為可能：視頻本身的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)屏幕上所發(fā)出的信息做出反應(yīng)時(shí)使用的語(yǔ)言。前者即為語(yǔ)言輸入，后者則是語(yǔ)言輸出。但在英語(yǔ)視頻教學(xué)課堂上，部分教師卻只是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言輸入這一種可能，而對(duì)語(yǔ)言輸出重視不夠，比如有高達(dá)61.2%學(xué)生認(rèn)為與視頻相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)太少，而有62.0%的教師通常采用小組討論和常用詞句歸納等相對(duì)簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言輸出要求不太高的練習(xí)形式，活動(dòng)形式較為單調(diào)，學(xué)生認(rèn)可度不高。

我們認(rèn)為雖然在視頻教學(xué)過程中，由于課型和教學(xué)目的的差異，教師賦予視頻語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)節(jié)的權(quán)重不同，但是英語(yǔ)課堂利用視頻素材進(jìn)行教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即說和寫的能力上。因此教師應(yīng)把視頻教學(xué)的重心放在視頻教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)與視頻緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，充分發(fā)揮視頻播放的序曲和前奏作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過豐富多彩的語(yǔ)言輸出活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化?？紤]到課堂時(shí)間的有限，為了留出更多的課堂時(shí)間用于組織與視頻有關(guān)的語(yǔ)言輸出練習(xí)，建議讓學(xué)生課前完成一些視頻材料的觀看任務(wù)。比如老師可在上課前一周將視頻材料上傳到校園網(wǎng)的網(wǎng)路課程平臺(tái)上，并布置相應(yīng)的觀看任務(wù)。這樣不僅可以改變一些課堂上因?yàn)闀r(shí)間限制，視頻播放次數(shù)少，走馬觀花的現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平和需要在課前充分瀏覽視頻，為課堂上更好地進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)中存在的另一突出問題是具有教學(xué)針對(duì)性的原聲視頻資源的缺乏。調(diào)查結(jié)果表明互聯(lián)網(wǎng)以其巨大的資源優(yōu)勢(shì)成為了英語(yǔ)教師獲取視頻的主要途徑；但同時(shí)在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找資料，并編輯、制作自己教學(xué)所需要的視頻需要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力，因此客觀上造成了教師沒有足夠的時(shí)間和精力精心設(shè)計(jì)與視頻相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。所以要讓教師有更多的精力和時(shí)間去研究如何有效地利用視頻服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，就必須將英語(yǔ)教師從繁重的視頻材料的準(zhǔn)備工作中解放出來。為解決這一問題，我們應(yīng)加快教學(xué)視頻資源庫(kù)的建設(shè)。一方面可鼓勵(lì)教師平時(shí)注意視頻素材的積累，自建小型視頻教學(xué)資源庫(kù)；也可加強(qiáng)同一課組的老師之間的分工合作，收集和整理與所用教材緊密結(jié)合的視頻材料，提高視頻材料的針對(duì)性，并實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可設(shè)立外語(yǔ)教學(xué)資料采編人員崗位，專門負(fù)責(zé)采編英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)視頻。在此基礎(chǔ)上，外語(yǔ)教師與其通力合作，共同規(guī)劃，譬如外語(yǔ)教師選取所需教學(xué)資料，外語(yǔ)教學(xué)資料采編人員提供技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備協(xié)助、共同制作視頻，從而逐步建立英語(yǔ)原聲視頻資源庫(kù)，并不斷更新（袁曄2008）。

最后，英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)(information literacy)不高，成為制約提高英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。1992年Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中指出一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠——認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎(chǔ)，確認(rèn)對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確認(rèn)潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息并實(shí)際應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合，在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。而目前我們的教師由于缺乏視頻下載、編輯、制作等信息技術(shù)，有的索性根本不用視頻，或只用與教材配套課件上的視頻，有的只能望視頻興嘆，明知道有些視頻的一些內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)或難度不適宜或視頻題材單一也束手無策。所以提高教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫。首先教師需轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師自己在課余時(shí)間一定要主動(dòng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)操作的能力。而學(xué)?；蛳挡靠梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)獲取英語(yǔ)視頻資源的基本方法，熟練使用視頻搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)下載工具、簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上使用日益頻繁的英語(yǔ)原聲視頻作為一種師生喜愛的教學(xué)輔助手段在為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入、刺激和促進(jìn)語(yǔ)言輸出等方面起了積極的作用，但也存在一些問題，尤其是視頻題材選擇，視頻教學(xué)資源不足和教師信息素養(yǎng)不高，需要教師不斷的研究和探索，以切實(shí)提高英語(yǔ)原聲視頻教學(xué)的質(zhì)量和效果。

Tomalin,B.(1986).Video,TV and Radio in the English Class:An Introductory Guide.London:MacMillan Publishers.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）。

王少鵬，李英菊（2009）.視頻材料中的字幕對(duì)學(xué)生偶然性詞匯習(xí)得的影響[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊（7）。

袁曄（2008）.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻資源促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，第10期。