馬小莉, 牛育華, 藺小林, 程祖軍
(1.陜西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 西安 710021; 2.北京東方國(guó)信科技股份有限公司, 北京 100102 )
高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重任,高校教師是高校三大任務(wù)的主要承擔(dān)者,是高校的核心力量,教師的發(fā)展關(guān)系到高等教育三大任務(wù)的實(shí)現(xiàn).高等學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是對(duì)傳統(tǒng)獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)的揚(yáng)棄,是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力發(fā)揮、科研水平和教書(shū)育人、服務(wù)社會(huì)等全方位的價(jià)值評(píng)判,其核心思想是以評(píng)價(jià)促發(fā)展,在規(guī)范人的同時(shí)解放人,最大限度地激發(fā)人的潛能,調(diào)動(dòng)人的積極性.基于發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念,為實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)、管理和職業(yè)發(fā)展,筆者從計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的角度設(shè)計(jì)了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施平臺(tái),以期更好地實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)管理.
隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求不斷提高,對(duì)培養(yǎng)人的人——教師的發(fā)展關(guān)注度日益提高.從現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代管理理論、馬斯洛需要層次理論、精神激勵(lì)理論等以人為核心的理論中,都能找到發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論依據(jù).原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨斯提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,認(rèn)為教學(xué)從潛在水平開(kāi)始,通過(guò)把潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平,再進(jìn)一步深化,使新的潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展;現(xiàn)代管理理論也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程中,必須考慮組織中每個(gè)成員的未來(lái)發(fā)展目標(biāo),才能最大限度地發(fā)揮成員的積極性,更加注重參與式管理和民主式管理;馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,后兩種需要是人的發(fā)展的持久性動(dòng)力,是一種心理需要;隨著物質(zhì)世界的極大豐富和發(fā)展,不少社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家提出“精神比物質(zhì)更重要”的理論,人的社會(huì)屬性在其社會(huì)生活中占主要地位,從某種意義上講精神激勵(lì)比物質(zhì)激勵(lì)更有效,這些都為發(fā)展性教育評(píng)價(jià)提供了理論支持.
發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念的傳播開(kāi)始于20世紀(jì)80年代末以英國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)獎(jiǎng)懲性教育評(píng)價(jià)的摒棄.獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的,通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià),做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定,這種教師評(píng)價(jià)很難激發(fā)教師的內(nèi)在需求和發(fā)展動(dòng)力,勢(shì)必影響教師的教學(xué)態(tài)度.為尋求一種更好的評(píng)價(jià)方式,教育界開(kāi)始以發(fā)展的眼光看待對(duì)教師的評(píng)價(jià).
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的,通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的發(fā)展需求,幫助教師制定發(fā)展目標(biāo),并為教師發(fā)展創(chuàng)造條件,從而促進(jìn)教師發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),它體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,是未來(lái)教師評(píng)價(jià)的一種新模式.
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在關(guān)注教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展,幫助教師改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展.其特征在于:(1)注重教師的未來(lái)發(fā)展;(2)強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性;(3)提高全體教師的參與意識(shí)和積極性;(4)擴(kuò)大交流渠道;(5)促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展;(6)注重教學(xué)長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).總之,高校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更加重視教師未來(lái)的發(fā)展,在促使教師自身“成長(zhǎng)”的同時(shí),實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)和任務(wù),為教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持.
發(fā)展的可持續(xù)性、發(fā)展的整體性、發(fā)展的激勵(lì)性、發(fā)展的非獎(jiǎng)懲性、發(fā)展的合作性、發(fā)展的整體性與主體性、發(fā)展的反饋性等原則是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要原則.
高校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是陜西省教改項(xiàng)目,主要目的是通過(guò)對(duì)高等學(xué)校教師各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的分析,運(yùn)用表格、統(tǒng)計(jì)圖、語(yǔ)言等評(píng)價(jià)方式展現(xiàn)教師近年的工作狀況,給出評(píng)價(jià)意見(jiàn),預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),為教師的晉升提供借鑒,為教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育政策提供指引.目前評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用對(duì)象主要是管理者,主要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師各項(xiàng)評(píng)估信息的錄入、查詢(xún)、修改以及其他各種信息的管理,并依據(jù)評(píng)估曲線對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo).
指標(biāo)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ).在總結(jié)調(diào)查高校對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,結(jié)合陜西科技大學(xué)多年對(duì)教師考核的經(jīng)驗(yàn),這里的指標(biāo)體系實(shí)際上是在傳統(tǒng)獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)模式上的一種創(chuàng)新模式,為高校教師評(píng)價(jià)從獎(jiǎng)懲性向發(fā)展性過(guò)渡提供一種借鑒,因此我們的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)為:一級(jí)指標(biāo)4個(gè),即教學(xué)、科研、服務(wù)和學(xué)習(xí);二級(jí)指標(biāo)10個(gè),即課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新、科研項(xiàng)目、發(fā)表論文著作、學(xué)術(shù)交流、對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)、參與學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)、政治政策的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和理論提升,指標(biāo)體系具體如表1所示.
表1 高校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及內(nèi)涵
在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,二級(jí)指標(biāo)服務(wù)于一級(jí)指標(biāo),二級(jí)指標(biāo)下的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是在原有獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更加注重指標(biāo)所體現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、教師職業(yè)發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的貢獻(xiàn)和主動(dòng)作為以及發(fā)展建議,而不是一味追求工作數(shù)量.
軟件環(huán)境:在 Windows 2000(Professional、Server 和 Advanced Server)、Windows XP Professional 以及 Windows Server 2003 系列產(chǎn)品上,還必須具備以下軟件:JDK 1.6.0_12,Tomcat 6.0,MySql 6.0.
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
硬件環(huán)境:處理器:450 MHz Pentium Ⅱ 處理器, 600 MHz Pentium Ⅲ 處理器.
驅(qū)動(dòng)器:CD 版需要 CD-ROM 或 DVD-ROM 驅(qū)動(dòng)器;DVD 版需要 DVD-ROM 驅(qū)動(dòng)器.
顯示器: Super VGA (1024×768) 或更高分辨率的顯示器(顏色設(shè)置為 256 色).
鼠標(biāo): Microsoft 鼠標(biāo)或兼容的指點(diǎn)設(shè)備.
本文設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能模塊圖如圖1所示.
運(yùn)行系統(tǒng)的部分截圖如圖2~圖4所示.
圖2 登陸成功后評(píng)價(jià)教師信息
圖3 教師評(píng)估成績(jī)添加項(xiàng)
基于Web數(shù)據(jù)庫(kù)管理的高校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng),是在現(xiàn)有教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)下的大膽嘗試,通過(guò)在一些學(xué)院教師發(fā)展性評(píng)價(jià)管理中的測(cè)試,該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)參評(píng)教師的各種基本信息的錄入、修改和評(píng)價(jià)查詢(xún),預(yù)測(cè)教師未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)管理的基本功能.其不足在于:系統(tǒng)模塊功能相對(duì)簡(jiǎn)單;沒(méi)能植入算法,預(yù)測(cè)功能有限;指標(biāo)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化;學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)功能沒(méi)能實(shí)現(xiàn);各模塊關(guān)系有待緊密和完善.
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)理念的基礎(chǔ)上的一種新型評(píng)價(jià)體系,其在高校教師群體中的推廣和應(yīng)用還處于起步階段,尤其是基于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和現(xiàn)代管理理論的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)更是一個(gè)大膽的嘗試.基于人本思想,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,其發(fā)展前景非常廣闊.
圖4 某教師發(fā)展性評(píng)價(jià)信息統(tǒng)計(jì)與分析
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就,基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)更要依賴(lài)于發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的完善,只要我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教育環(huán)境、修訂教育管理制度的過(guò)程中充分思考教師主體發(fā)展的相關(guān)要素,形成真正發(fā)展意義上的平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)就一定能夠很好地實(shí)現(xiàn),基于Web數(shù)據(jù)庫(kù)管理的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)一定會(huì)更加實(shí)用方便.
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