高職化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的思考

陳學(xué)梅

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京210048）

高職化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的思考

陳學(xué)梅

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京210048）

目前，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如火如荼，但在硬件建設(shè)的同時(shí)必須重視軟件建設(shè)。文章根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)進(jìn)行定位，提出建立以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以精神文化、情境文化、行為文化、行業(yè)文化為基本點(diǎn)，營(yíng)造“四位一體”的和諧職業(yè)文化氛圍。

高職；化工技術(shù)類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；文化建設(shè)

近幾年，各高職院校投入大量人力、財(cái)力建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)得到空前的重視，大部分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占到總課時(shí)的50%，有的甚至更多。雖然各高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地均具有一定規(guī)模，但是，其投入和產(chǎn)出不成正比。究其原因，主要是觀念上的局限，人們?cè)趥鹘y(tǒng)觀念上簡(jiǎn)單地將單純的崗位職業(yè)能力作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所營(yíng)造的濃厚的職業(yè)文化氛圍對(duì)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。因此，在重視基地實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)重視基地的文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的同步提高?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)定位

高職化工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有四個(gè)主要特性：一是“高”。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；二是“職”。高等職業(yè)教育是高層次的職業(yè)教育，高職院校的定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?，其校?nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化也應(yīng)具有濃重的企業(yè)文化；三是“化”。高職化工類專業(yè)規(guī)定了所培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)范疇是化工行業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才；四是“生”。高職化工類專業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一般為大二或大三在校生。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該具有自身的鮮明特色，具體體現(xiàn)為“一個(gè)核心，四個(gè)基本點(diǎn)”——以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以精神文化、情境文化、行為文化、行業(yè)文化為基本點(diǎn)，營(yíng)造“四位一體”的和諧職業(yè)文化氛圍。

建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化的精神文化

精神文化是一種以隱性為主的文化，是師生在校園生活中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)反映。實(shí)訓(xùn)基地的精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的延伸和發(fā)展。學(xué)生在校期間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，雖長(zhǎng)期接受著校園文化的熏陶，但與企業(yè)、社會(huì)的要求還有很大差距，因此，實(shí)訓(xùn)基地建立體現(xiàn)職業(yè)化精神的文化非常重要。體現(xiàn)職業(yè)化精神的文化有利于學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)人的角色，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)思想、心理上的“零距離”對(duì)接。實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)理念和運(yùn)營(yíng)機(jī)制是學(xué)生形成職業(yè)化精神的有效途徑。

職業(yè)化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施各種活動(dòng)的意義與重要性的看法與評(píng)價(jià)，是學(xué)生為人處事以及判別是非、好壞、善惡、美丑的價(jià)值取向，是他們?cè)谛睦砩系募s束和行為上的規(guī)范。確立企業(yè)化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，首先要把為企業(yè)服務(wù)看成是學(xué)校的最大價(jià)值取向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)適用不適用是衡量高職院校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)化的職業(yè)理念企業(yè)的職業(yè)理念是企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中所凝結(jié)和積淀起來(lái)的價(jià)值觀念、精神力量、經(jīng)營(yíng)境界以及員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。引入企業(yè)化的職業(yè)理念可以培養(yǎng)學(xué)生具有一種職業(yè)化行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，就業(yè)后容易形成企業(yè)歸屬感，可激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造性。

企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范、考核方式等方面引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式，讓學(xué)生盡早感受到企業(yè)管理的規(guī)范性，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。

建設(shè)體現(xiàn)高職教育的情境文化

實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)依托企業(yè)。對(duì)于化工技術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及就業(yè)面選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)施都應(yīng)是一種典型產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以掌握一個(gè)產(chǎn)品從原料到成品的生產(chǎn)操作技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)操作技能上的“零距離”對(duì)接。高職教育不是單純的技能教育，而是知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的教育。因此，實(shí)訓(xùn)基地在作為技能訓(xùn)練場(chǎng)所的同時(shí)，更應(yīng)把它作為知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的教育場(chǎng)所。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和素質(zhì)同步提高，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)高職情境文化。情境文化建設(shè)主要包括三個(gè)方面：

教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化情境實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡可能建設(shè)成與企業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的“模擬工廠”，設(shè)立企管部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營(yíng)銷部、安全環(huán)保部等部門；每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都以生產(chǎn)車間命名，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生著裝和崗位分工名稱都與企業(yè)相同。將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)化情境作為企業(yè)，如果一名操作人員能夠熟練掌握裝置的正常操作和常見(jiàn)故障的處理，那么，這個(gè)操作人員是合格的。而對(duì)于教學(xué)，僅僅能操作是不夠的，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和素質(zhì)的同步提高，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須源于企業(yè)，又高于企業(yè)，并具有教學(xué)化的情境。教學(xué)化的情境設(shè)置應(yīng)以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，以企業(yè)一線操作人員的工作過(guò)程為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，然后將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)一個(gè)典型工作任務(wù)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是由典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位數(shù)量、產(chǎn)品類型、工藝流程種類以及不同的服務(wù)對(duì)象等因素決定的。例如，化工技術(shù)專業(yè)某實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為開(kāi)車準(zhǔn)備、冷態(tài)（正常）開(kāi)車、正常操作、正常（緊急）停車、故障處理等多項(xiàng)任務(wù)。

教學(xué)實(shí)施的職業(yè)情境教學(xué)離開(kāi)了實(shí)體就等于紙上談兵，目前，工學(xué)結(jié)合是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種較為行之有效的方法。工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與實(shí)際工作，可促進(jìn)其在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人的行為文化

行為文化是學(xué)生所表現(xiàn)出的行為操守，是學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)協(xié)作精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)和耐勞耐挫精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)非常看重這一點(diǎn)。但職業(yè)人所具有的誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、耐勞等職業(yè)道德和優(yōu)良品行對(duì)于在校高職學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是缺乏的，還需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。職業(yè)人的行為習(xí)慣必須在特定的環(huán)境中培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地是最佳場(chǎng)所，可以通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的制度文化來(lái)建設(shè)行為文化。

實(shí)訓(xùn)基地的儀器、設(shè)備、裝置、物資管理制度，可以樹(shù)立學(xué)生的成本意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣；儀器、設(shè)備、裝置操作規(guī)程和維護(hù)保養(yǎng)規(guī)程，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；考勤、考核制度，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、吃苦耐勞的精神；安全、環(huán)保、健康防護(hù)制度，可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)防護(hù)習(xí)慣?？傊?，建章立制，可以規(guī)范學(xué)生的言行，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

另外，化工產(chǎn)品具有有毒、危險(xiǎn)等特性，化工企業(yè)對(duì)原物料及產(chǎn)成品的管理相當(dāng)嚴(yán)格，物料及生產(chǎn)過(guò)程的任何閃失、任何差錯(cuò)都會(huì)嚴(yán)重影響生產(chǎn)的正常秩序及企業(yè)的運(yùn)作。因此，化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人的行為文化更為重要。

建設(shè)表現(xiàn)化工人的行業(yè)文化

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)多，就業(yè)面非常廣?；ぎa(chǎn)品成千上萬(wàn)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇不可能面面俱到，化工技術(shù)又具有多方案性和復(fù)雜性，因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的遷移能力非常重要。化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向基本屬于化工行業(yè)，化工行業(yè)文化建設(shè)的途徑是：（1）事跡宣傳。在實(shí)訓(xùn)基地張貼侯德榜、范旭東等化工先驅(qū)者的頭像和事跡，營(yíng)造向化工先驅(qū)學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化工、為化工事業(yè)奮斗終身的決心和信心。（2）安全教育?？梢酝ㄟ^(guò)安全教育、事故展示、事故分析，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想。（3）防范技能。實(shí)訓(xùn)基地可以張貼安全告示，劃分不同級(jí)別的安全區(qū)域，并用制度來(lái)規(guī)范執(zhí)行；建立安全操作規(guī)程，提高安全操作技能；傳授安全防護(hù)知識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高等院校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和營(yíng)造濃厚的高職文化氛圍對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力具有十分重要的意義。

[1]雷久相．探析高職校園文化建設(shè)的定位及內(nèi)涵[J]．教育與職業(yè)，2006，（5）．

[2]歐卓．試談企業(yè)文化的價(jià)值[J]．廣西電業(yè)，2008，（9）．

[3]舒本平．論高職校園文化與企業(yè)文化的融合[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（26）．

[4]趙志群．典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J]．職教論壇，2008，（12）．

[5]馬連華．做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”是加快高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的必經(jīng)之路[J]．教育與職業(yè)，2006，（35）：8-10．

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1672-5727（2010）03-0111-02

陳學(xué)梅（1966—），女，江蘇吳江人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)閷I(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革。