在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法應(yīng)對(duì)單招考試

朱麗

（江蘇市泰興職業(yè)教育中心校江蘇泰興225400）

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法應(yīng)對(duì)單招考試

朱麗

（江蘇市泰興職業(yè)教育中心校江蘇泰興225400）

《機(jī)械基礎(chǔ)》是對(duì)口單招考試中機(jī)電和機(jī)械兩個(gè)專業(yè)的必考科目之一。在考試前的復(fù)習(xí)授課中，教師若能運(yùn)用比較法，梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，提高教學(xué)效率都大有裨益。

機(jī)械基礎(chǔ)；比較復(fù)習(xí)法；單招考試

《機(jī)械基礎(chǔ)》是對(duì)口單招考試中機(jī)電和機(jī)械兩個(gè)專業(yè)必考科目之一。它主要考查學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件、液壓傳動(dòng)等知識(shí)的理解和掌握程度，以及對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行定性、定量分析和計(jì)算的基本能力與綜合應(yīng)用能力。從考綱的要求看，知識(shí)體系龐雜，內(nèi)容豐富而抽象。對(duì)于缺乏感性知識(shí)的學(xué)生而言，會(huì)覺得這門課程枯燥、繁瑣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，教材中的許多知識(shí)點(diǎn)之間都存在著聯(lián)系，在復(fù)習(xí)授課中，教師若能運(yùn)用比較法，梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，提高教學(xué)效率都大有裨益。

比較復(fù)習(xí)法的內(nèi)涵

比較復(fù)習(xí)法是指在教學(xué)過程中教師對(duì)所授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向兩個(gè)維度的比較，進(jìn)而尋找相異點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的理解。比較的方法是邏輯思維的常用方法，教師若經(jīng)常運(yùn)用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)用已有知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行判斷、推理及歸納的能力。這對(duì)于參加單招考試的學(xué)生尤為重要。常用的比較復(fù)習(xí)法有：交錯(cuò)比較法、小結(jié)比較法、順序比較法、正誤比較法。

交錯(cuò)比較法在復(fù)習(xí)中，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，把需要比較的內(nèi)容組合在一起，讓它們同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生找出兩者的特性。如對(duì)機(jī)器和機(jī)構(gòu)、聯(lián)軸器和離合器等進(jìn)行對(duì)比。

小結(jié)比較法在教學(xué)時(shí)，教師利用對(duì)比方法進(jìn)行小結(jié)，這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生找出所授內(nèi)容的異同，另類呈現(xiàn)的方式避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)重復(fù)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完液壓泵一節(jié)以后，可以從泵的類型、結(jié)構(gòu)、工作原理、工作特點(diǎn)、選擇等方面進(jìn)行比較性小結(jié)。

順序比較法即將需要傳授的內(nèi)容按先后順序復(fù)習(xí)后再進(jìn)行比較。這種方式多用于同類內(nèi)容的比較。通過對(duì)所講內(nèi)容的比較，進(jìn)而作進(jìn)一步的分析；在分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出蘊(yùn)含在其中的相似點(diǎn)，以便進(jìn)行歸納。如先按掛圖介紹三星齒輪變向機(jī)構(gòu)、滑移齒輪變向機(jī)構(gòu)、圓錐齒輪變向機(jī)構(gòu)的工作原理，然后，對(duì)它們進(jìn)行分析比較，從而歸納出變向機(jī)構(gòu)的一般含義以及各機(jī)構(gòu)間的區(qū)別。

正誤比較法就是將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的答案與正確答案進(jìn)行對(duì)比。用這種方式可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己鑒別正誤，從而加深對(duì)正確內(nèi)容的理解，避免再次犯錯(cuò)。比如錯(cuò)誤回答：軸和滑動(dòng)軸承組成高副，床身的螺栓和螺母組成螺旋副等。此時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)副、高副、低副的正確含義，然后再對(duì)錯(cuò)誤答案加以糾正，并使學(xué)生記住正確答案。

上述比較方法的選用并不是機(jī)械的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選擇適宜的對(duì)比方法，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

比較復(fù)習(xí)法的運(yùn)用

運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法鞏固已學(xué)知識(shí)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》專業(yè)課復(fù)習(xí)時(shí)，可從已有的知識(shí)架構(gòu)中找出許多相似處和不同之處，教師若能及時(shí)運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法加以點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)加深對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別性理解，在知識(shí)的對(duì)比中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解。例如，在復(fù)習(xí)零件與構(gòu)件這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往僅限于對(duì)概念粗淺的理解，而不能實(shí)際掌握，在遇到知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，多數(shù)學(xué)生便一籌莫展。比如，關(guān)于整體式曲軸是零件，還是構(gòu)件的問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生先從概念入手，對(duì)零件和構(gòu)件進(jìn)行比較。因?yàn)閮烧咧g既有區(qū)別，又有聯(lián)系。區(qū)別是：零件是從加工制造角度考慮的，相互間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體，是加工制造的單元；構(gòu)件是從運(yùn)動(dòng)角度考慮的，相互間能作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體，是運(yùn)動(dòng)的單元。聯(lián)系是：構(gòu)件可以是由一個(gè)零件組成，也可以由若干個(gè)零件組成。通過對(duì)比，學(xué)生便會(huì)明白整體式曲軸是由一個(gè)零件組成的構(gòu)件。比較復(fù)習(xí)法能讓學(xué)生深刻理解各種概念，從而達(dá)到區(qū)分的目的。例如，帶傳動(dòng)中的打滑與彈性滑動(dòng)這兩個(gè)概念，初看時(shí)，內(nèi)容似乎相近，然而它們各自的特性卻有著本質(zhì)上的不同。因?yàn)榇蚧怯捎谀Σ亮刂托∮谧枇刂投鸬?，打滑后機(jī)構(gòu)不能正常工作，且工作中打滑現(xiàn)象是可以避免的；而彈性滑動(dòng)是在帶與帶輪接觸區(qū)內(nèi)，帶的彈性變形引起的相對(duì)滑動(dòng)，機(jī)構(gòu)能正常工作，且工作中彈性滑動(dòng)是不可避免的。所以，教師要善于運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生抓住兩者間的區(qū)別，只有這樣才能使學(xué)生真正從本質(zhì)上區(qū)分這兩個(gè)不同的概念。由此可見，教師運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，鞏固已學(xué)知識(shí)。

運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法進(jìn)行歸納小結(jié)教師在組織《機(jī)械基礎(chǔ)》課第二階段復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容之間有著有機(jī)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以，在教學(xué)中，教師一定要注意靈活運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法把它們串聯(lián)在一起進(jìn)行歸納小結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)液壓元件時(shí)，一般情況下學(xué)生難以區(qū)別壓力控制閥（即溢流閥、減壓閥、順序閥等）的進(jìn)出口油壓情況、閥的控制信號(hào)來源、閥的開啟情況、閥的泄油情況等。教師可將各個(gè)壓力控制閥的各種情況列于表內(nèi)，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行比較、記憶，學(xué)生便會(huì)很容易地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。又如，在復(fù)習(xí)滾動(dòng)軸承與滑動(dòng)軸承這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為便于學(xué)生的理解和記憶，教師也可以用比較復(fù)習(xí)法將它們的各種應(yīng)用性能列于表內(nèi)進(jìn)行比較。即可從軸承的承載能力與轉(zhuǎn)速的關(guān)系、受沖擊載荷的能力、啟動(dòng)阻力、使用壽命、工作噪聲、旋轉(zhuǎn)精度、軸承尺寸等方面加以比較。比較復(fù)習(xí)法既適用于同一章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也適用于不同章節(jié)的內(nèi)容傳授。例如，我們可以把教材中各種零部件不同的失效形式（摩擦傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等等）歸納在一起進(jìn)行比較。教師在運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須認(rèn)真區(qū)分需要教師直接講解的內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高復(fù)習(xí)效率。

運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法需要注意的問題

選擇合適的被比較內(nèi)容是運(yùn)用比較復(fù)習(xí)法教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。如果教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系程度相差很大，教師需尋找并選擇有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，抓住其顯著特征進(jìn)行比較，從而找出知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能自覺地運(yùn)用比較的方法，從另一側(cè)面重構(gòu)知識(shí)體系，在對(duì)知識(shí)的清晰理解中鞏固學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師適時(shí)、適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，通過師生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)考慮一下，能夠?qū)⒒剞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)裝置有哪些？經(jīng)過一番思考，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)回答，有螺旋傳動(dòng)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、齒輪齒條傳動(dòng)、移動(dòng)式從動(dòng)件的盤形凸輪機(jī)構(gòu)等等。此時(shí)，教師可及時(shí)組織學(xué)生對(duì)各傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作平穩(wěn)性、承載能力、傳動(dòng)精度、傳動(dòng)效率等方面進(jìn)行對(duì)比。這樣，比用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)更易為學(xué)生所接受，復(fù)習(xí)效果也更佳。

要選擇有比較價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行比較，并且注意在比較中突出重點(diǎn)，特別要注意比較那些容易混淆的概念。例如，在復(fù)習(xí)聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器時(shí)，學(xué)生往往解答具體題目時(shí)就互相混淆，如自行車后飛輪的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么？在運(yùn)轉(zhuǎn)中，機(jī)器如要降低其運(yùn)轉(zhuǎn)速度或讓其停止運(yùn)動(dòng)，可以使用什么方法？等等。為此，在講課時(shí)，教師要有意識(shí)地把這幾個(gè)概念單獨(dú)列出來進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生探索出它們的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，然后再及時(shí)強(qiáng)化，給出相關(guān)例題，讓學(xué)生思考并回答，使他們對(duì)這些知識(shí)不但能理解，而且會(huì)應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。

[1]陳海魁.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]俆永生.液壓與氣動(dòng)(第二版)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王幼龍.機(jī)械制圖(機(jī)械類)[M].北京：高等教育出版社，2001.

G712

A

1672-5727（2010）03-0097-02

朱麗（1977—），女，江蘇泰興人，江蘇省泰興職業(yè)教育中心校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。