關(guān)于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

張曉琨

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院甘肅天水741020）

關(guān)于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

張曉琨

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院甘肅天水741020）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職教育面臨的一個(gè)十分迫切的課題。我國(guó)多數(shù)高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的確定含義未能達(dá)成共識(shí)，不少大學(xué)生也對(duì)其一知半解，直接影響了擇業(yè)效果。因此，開(kāi)展高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)貫徹于高職教育的始終，是解決高職教育可持續(xù)發(fā)展的必要措施。

高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代人必備的人生計(jì)劃和安排。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)人的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。早在1995年，國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，但由于多數(shù)管理者不重視，至今仍未將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)在思想、政策、技巧、心理、信息等方面系統(tǒng)知識(shí)的教育并不充分。高職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，職業(yè)思想大多停留在感性認(rèn)識(shí)層次的困惑與想象中，缺乏正確的就業(yè)觀和求職技能，求職準(zhǔn)備不充分與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻成為影響高職學(xué)生就業(yè)的主要矛盾。

高職就業(yè)指導(dǎo)不能代替職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的明確認(rèn)識(shí)，將其狹隘地等同于就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃，由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，結(jié)果與學(xué)生的熱情期望相背離。多數(shù)學(xué)生對(duì)這種外在強(qiáng)加的、被動(dòng)接受的、命令式的指導(dǎo)十分反感，為自己模糊的認(rèn)識(shí)又感到十分慚愧。失去自我設(shè)計(jì)的就業(yè)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不感興趣，毫不在乎。職業(yè)指導(dǎo)脫離學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活、理想相脫節(jié)，收效甚微，同時(shí)助長(zhǎng)了大學(xué)生在求職過(guò)程中“眼高手低”的不良風(fēng)氣。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往只是“表演秀”，僅僅在畢業(yè)生就業(yè)前提供一些就業(yè)信息和就業(yè)咨詢服務(wù)，這些做法使學(xué)生缺乏充分的擇業(yè)準(zhǔn)備，更加無(wú)所適從。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講是大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)和人生的完整規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

動(dòng)態(tài)性職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的關(guān)系，共同決定著未來(lái)職業(yè)的趨向。所以，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，絕非“一選定終身”的靜態(tài)行為。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須把眼光放在注重學(xué)生的適應(yīng)能力上。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，職業(yè)轉(zhuǎn)換的可能性不斷加大，專業(yè)對(duì)口的可能性越來(lái)越小，行業(yè)特征不像過(guò)去那樣明顯，崗位所需的知識(shí)和技能更新周期變短，復(fù)合程度提高。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)做好一生中轉(zhuǎn)換幾次職業(yè)的準(zhǔn)備，同時(shí)要珍惜眼前，謀劃未來(lái)，不斷從適應(yīng)社會(huì)的角度進(jìn)行積極主動(dòng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，面對(duì)新任務(wù)、新環(huán)境，吸納多方信息，不斷調(diào)整職業(yè)方向。

導(dǎo)向性職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是以自我為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，是學(xué)生獨(dú)立獲得信息，獨(dú)立制定、實(shí)施、評(píng)估規(guī)劃的過(guò)程。要在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)動(dòng)作行為與心智行為的整合。行動(dòng)應(yīng)是“有目的的活動(dòng)”，行動(dòng)即設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是一種狀態(tài)，是行動(dòng)的結(jié)果。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)行動(dòng)的縱向融合，沒(méi)有明確設(shè)計(jì)目標(biāo)的導(dǎo)向，職業(yè)行動(dòng)必將處于盲目狀態(tài)。

現(xiàn)實(shí)性職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要求將市場(chǎng)實(shí)際與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找適合自己的職業(yè)，判斷標(biāo)準(zhǔn)要明確，即“人職匹配”。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)的重要步驟。設(shè)計(jì)的科學(xué)可行，關(guān)鍵是要充分認(rèn)識(shí)自我，不但要對(duì)自我的性格、氣質(zhì)、理想、興趣、道德等內(nèi)在因素有所認(rèn)知，而且要對(duì)專業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等外在因素有所認(rèn)知，從而對(duì)自我形成一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)和定位。同時(shí)，要審視職業(yè)和社會(huì)，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，對(duì)社會(huì)需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化以及未來(lái)發(fā)展前景具有明確的認(rèn)識(shí)和判斷，最終確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中，主體設(shè)計(jì)與目標(biāo)設(shè)計(jì)一樣都不可缺少，這兩方面應(yīng)共同融于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在此基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地拓寬專業(yè)知識(shí)面，自覺(jué)吸納多方信息，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的預(yù)期，增強(qiáng)擇業(yè)的信心。

將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)貫穿于高職教育始終

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并不僅僅是為了找一個(gè)適合自己的工作做準(zhǔn)備，而是站在實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的高度上探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而且對(duì)大學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)也將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，并最終決定其人生質(zhì)量。所以，高職教育對(duì)此不能漠然置之，敷衍塞責(zé)，而應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，采取積極有效的措施，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

領(lǐng)導(dǎo)要高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到學(xué)生的思想政治教育，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)高度重視，充分認(rèn)識(shí)這一工作的迫切性，積極構(gòu)建就業(yè)工作的“一把手”工程，建立院系兩級(jí)“一把手”任組長(zhǎng)的畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任制，強(qiáng)化就業(yè)工作的重要地位。要根據(jù)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的管理體制、工作機(jī)制和服務(wù)體系，深入探索畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展之路，使大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中感到溫暖，產(chǎn)生信任感和使命感。要改變把一切責(zé)任推給就業(yè)指導(dǎo)中心的做法，杜絕“一刀切”的方法。

要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德教育大學(xué)生就業(yè)難是職業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念、求職能力缺陷的主觀原因所造成的。這里既有大學(xué)生自身的責(zé)任，也有學(xué)校的責(zé)任。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)從根本上講，就是要從人生觀入手，正確處理奉獻(xiàn)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)系。人的生活的各個(gè)方面無(wú)不在與周圍的社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，個(gè)人生活只有置身于社會(huì)的廣闊背景之中，才能顯示人生的意義。職業(yè)是謀生的手段，更是充分展示才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。每種職業(yè)都要講職業(yè)道德，良好的職業(yè)操守是開(kāi)辟成功職業(yè)之路的堅(jiān)實(shí)保證，缺乏職業(yè)道德思考的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是不完善的。人生大部分時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與真正意義上人生觀的形成是同步的，缺乏科學(xué)人生觀的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必將失去靈魂。因此，學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持“德為先”的辦學(xué)宗旨，要改變重科技、輕人文的畸形辦學(xué)思路，把塑造人擺在教育的核心位置，教育就是刻意地試圖用一種理想來(lái)塑造人，只有先做人，才能談人的發(fā)展，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)才有主心骨，才能彰顯人性，理性化擇業(yè)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)綜合素質(zhì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位聘用員工的標(biāo)準(zhǔn)從單純注重專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等。扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，是大學(xué)生順利從事相關(guān)工作的前提。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)在技能掌握上大做文章，技術(shù)教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要方面。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)通過(guò)有目的、有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有增強(qiáng)大學(xué)生的求學(xué)能力、求職能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化能力，才能提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

要培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要素之一是產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)。高職院校要在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須不斷改進(jìn)自己的“產(chǎn)品”，即不斷改進(jìn)和完善教育培養(yǎng)人才的過(guò)程，不斷提高人才綜合素質(zhì)，最大限度地提高受教育者和用人單位的滿意程度。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才需求的能力，也可以理解為畢業(yè)生在用人單位面前所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人綜合素質(zhì)和能夠勝任特定工作崗位的能力。學(xué)校提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)在于把好三關(guān)：把好“進(jìn)口”關(guān)，狠抓“培養(yǎng)”關(guān)，完善“就業(yè)指導(dǎo)”關(guān)。從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，就要立足于學(xué)生的擇業(yè)愿望，確立專業(yè)培養(yǎng)方案，并向?qū)W生公布，然后循循善誘，加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生不斷確立理性的職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中形成職業(yè)理想，確立擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要做到這些，必須傳授有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道，了解相關(guān)的職業(yè)組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)?？衫庙攳弻?shí)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生投入工作第一線，切身體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步形成職業(yè)理想，確立擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)嘗試中萌發(fā)擇業(yè)動(dòng)機(jī)，激發(fā)擇業(yè)潛能，引導(dǎo)理性擇業(yè)。

要以校園文化帶動(dòng)就業(yè)文化校園文化本身是一種匯聚而成的精神文化，是學(xué)校全體成員表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和道德判斷，發(fā)揮著潛在的教育作用，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。學(xué)校的就業(yè)文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，也是使廣大學(xué)生得到智慧的啟迪、文明的熏陶、知識(shí)的吸納、道德的升華、人格的完善、就業(yè)力的提高的重要途徑。只有使大學(xué)生具備用人單位需要的各項(xiàng)技能和良好的就業(yè)心態(tài)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)得到全面提升，才能有效破解就業(yè)難題。就業(yè)文化是培養(yǎng)高職學(xué)生確立正確職業(yè)價(jià)值觀、發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的必要載體，是促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)良性互動(dòng)的有效形式，具有可操作性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)只有與社會(huì)產(chǎn)生有效的溝通，才能發(fā)揮積極的作用。

要培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)應(yīng)聘能力職業(yè)態(tài)度問(wèn)題是擇業(yè)的基本問(wèn)題，正確的擇業(yè)態(tài)度是擇業(yè)的基本保證。學(xué)校應(yīng)從這方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷誠(chéng)意地參加應(yīng)聘，向用人單位準(zhǔn)確表述自己的意愿。此外，還要幫助學(xué)生做好充分的應(yīng)聘準(zhǔn)備，系統(tǒng)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，全面細(xì)致地做好個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，充分體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)搜集來(lái)自各種渠道的就業(yè)信息，詳細(xì)了解招聘單位的相關(guān)背景，使學(xué)生在應(yīng)聘前做到心中有數(shù)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生客觀、坦然地評(píng)價(jià)和推銷自己的能力，讓學(xué)生自信地面對(duì)應(yīng)聘，當(dāng)遭遇求職挫折時(shí)，要有充分的心理承受能力。要注重保持沉著冷靜的心態(tài)，禮貌待人的品質(zhì)，大方端莊的風(fēng)度，有問(wèn)有答的親切態(tài)度，熱情微笑的樂(lè)觀姿態(tài)等，要讓這些良好的習(xí)慣在應(yīng)聘時(shí)充分地表現(xiàn)出來(lái)。在必要時(shí)還可以有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在培訓(xùn)后能順利應(yīng)聘，并迅速適應(yīng)崗位工作要求。

要構(gòu)筑暢通的就業(yè)渠道高職院校應(yīng)把招生與就業(yè)工作提高到可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，形成以提高教學(xué)質(zhì)量求生存，以抓好就業(yè)促招生的良性循環(huán)。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)直接面向?qū)W生和用人單位，提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立就業(yè)信息庫(kù)，隨時(shí)提供咨詢，幫助學(xué)生與用人單位，做到管理、指導(dǎo)、服務(wù)三位一體。要引導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、專題報(bào)告、典型引路、發(fā)布《就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》及《就業(yè)指南》等形式，使學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中了解就業(yè)形勢(shì)與國(guó)家政策，了解自己的實(shí)際能力和水平，了解用人單位的基本情況，了解用人單位及自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。應(yīng)積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，想方設(shè)法與用人單位建立聯(lián)系，收集就業(yè)需求信息，主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校舉辦各種供需見(jiàn)面會(huì)、信息發(fā)布會(huì)、座談會(huì)，通過(guò)聯(lián)系與溝通加強(qiáng)合作，堅(jiān)持以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)。要抓好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，征求用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。要加大宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)校影響。要加強(qiáng)橫向聯(lián)合辦學(xué)，為在校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定教育的訓(xùn)練”。為緩解高職生就業(yè)難的問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉職業(yè)所需的各種技能和素質(zhì)，確定職業(yè)方向，使自己得到最大限度的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

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G710

A

1672-5727（2010）03-0069-02

張曉琨（1970—），女，山東鄆城人，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事就業(yè)指導(dǎo)及心理咨詢。