醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的哲學思考

錢亞琴，何成森

（安徽醫(yī)科大學第一臨床學院，安徽合肥 230032）

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的哲學思考

錢亞琴，何成森

（安徽醫(yī)科大學第一臨床學院，安徽合肥 230032）

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，是現(xiàn)代醫(yī)學教育不斷適應社會生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)；是對傳統(tǒng)醫(yī)學教育的辯證否定；凸顯了高校創(chuàng)業(yè)教育中矛盾的普遍性與特殊性；醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育應堅持以人為本，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展。[關鍵詞]醫(yī)學生；創(chuàng)業(yè)教育；哲學

創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育領域的一個重要教育理念，是高等教育不斷調整創(chuàng)新其教育模式，以適應社會政治經(jīng)濟發(fā)展需要的直接體現(xiàn)。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，凸顯了高校創(chuàng)業(yè)教育中矛盾的普遍性與特殊性；醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育應堅持以人為本，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，成為提高我國高等醫(yī)學教育質量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進步的不竭動力。

1 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，是現(xiàn)代醫(yī)學教育不斷適應社會生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是“面向21世紀教育國際研討會”上提出的一個全新的教育學概念，意為“事業(yè)心和開拓心教育”。它是根據(jù)教育學和創(chuàng)造學的基本原理，以培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為目標的教育，通過對人的創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)教育一經(jīng)提出就引起教育界的廣泛關注，尤其是在各高等院校，這一理念受到很大重視。

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一，是指在高等醫(yī)學院校圍繞著提高醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)素質這個目標，通過利用醫(yī)學院校的師資力量及社會力量開展創(chuàng)業(yè)教育，增強醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)知識，提升醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)能力的教育。和其他高校面臨的問題一樣，由于我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，直接導致了每年高校畢業(yè)生的激增，而公共機關的減員增效和大企業(yè)結構調整難以提供充分的就業(yè)機會，最終導致我國醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)難，甚至失業(yè)。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，是提升醫(yī)學生就業(yè)能力和應對失業(yè)問題的重要措施之一。伴隨著知識經(jīng)濟社會的到來，21世紀社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要運作靈活、敢于創(chuàng)新的醫(yī)療機構和技能扎實又極富創(chuàng)造力的醫(yī)學生。這就對高等醫(yī)學教育提出了新要求。高等醫(yī)學院校要想提升辦學水平和辦學質量，必須緊緊抓住社會對醫(yī)學人才的需求特征，培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)、生活需要的醫(yī)學人才。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高等醫(yī)學教育的有效補充，正是現(xiàn)代醫(yī)學教育不斷適應社會生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)。

2 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的必然，是對傳統(tǒng)醫(yī)學教育的辯證否定

傳統(tǒng)醫(yī)學教育關注的重點是對醫(yī)學生進行醫(yī)學理論知識的灌輸和技能操作的培訓，往往忽視了醫(yī)學教育與社會發(fā)展的鏈接，尤其忽視了對醫(yī)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結果是培養(yǎng)出了一批合格的醫(yī)生，但具有獨立精神的創(chuàng)新型醫(yī)學人才卻十分緊缺。而伴隨著高校畢業(yè)生分配制度改革的深入，原來的國家分配變成了用人單位和個人之間的雙向選擇，醫(yī)學生就業(yè)越來越市場化，加上各大醫(yī)療機構人員飽和，醫(yī)學生就業(yè)難問題也逐漸凸顯，部分人不得不走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。從近幾年的醫(yī)學生畢業(yè)從業(yè)情況來看，自己開診所，開藥鋪的不乏其人，有的人甚至在醫(yī)學以外的領域開創(chuàng)出一番事業(yè)。高等醫(yī)學院校也逐步改進傳統(tǒng)醫(yī)學教育的方式方法和內容，不僅對醫(yī)學生的專業(yè)素質提出更高要求，而且對醫(yī)學生的獨立創(chuàng)造能力提出更高要求，逐步實現(xiàn)對傳統(tǒng)醫(yī)學教育的辯證否定。

3 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，凸顯了高校創(chuàng)業(yè)教育中矛盾的普遍性與特殊性

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的一個分支領域，具有其他高校創(chuàng)業(yè)教育的共性。譬如以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立自主能力、團結協(xié)作意識、踏實進取精神等，這體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)教育的矛盾的普遍性。此外，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，其教育目標、教育內容以及教育方式與其他高校創(chuàng)業(yè)教育又有著很大差別。首先，在教育目標上，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任意識。醫(yī)學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)辦私立醫(yī)院，可以開私人診所、藥鋪以及組建獨立的醫(yī)學實驗室等，這些行業(yè)尤其要講究職業(yè)道德和社會責任，而這些意識的形成離不開早期在醫(yī)學院校接受的創(chuàng)業(yè)教育。其次，在教育內容上，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育也要結合醫(yī)學生專業(yè)特點進行專門的教育，譬如教師在鼓勵醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)的教育中，除了要告訴學生創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識、資金、場所、人才等基本條件外，還應該告訴學生醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)領域的特殊性、醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的一些具體程序。譬如開辦一個私人診所需要哪些手續(xù)、需要哪些部門進行辦理。這些知識可以通過課堂教學提問讓學生在讀書期間自己去弄清楚。這就為他們將來走上社會進行創(chuàng)業(yè)打下了很好的基礎。最后，在教育方法上，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育不僅要考慮到不同學生的實際差異，還要考慮到不同醫(yī)學生專業(yè)的背景差異。譬如，對學臨床專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，可以通過下列社會實踐活動培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，諸如成立周末準媽媽課堂，通過向社會上的孕婦講解孕婦必備知識來鍛煉自己與他人交往能力以及鞏固自己所學知識；美容專業(yè)的醫(yī)學生可以創(chuàng)立私人美容顧問中心，接受社會上愛美人士的咨詢，提高自己分析解決問題的能力；心理專業(yè)的醫(yī)學生可以開辦高考心理輔導班，幫助高考生減輕心理壓力等。這些實實在在的創(chuàng)業(yè)實踐活動，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，都體現(xiàn)出了醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的特殊性。

4 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是以人為本促進醫(yī)學生全面發(fā)展的教育，是提高我國高等醫(yī)學教育質量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進步的不竭動力

在馬克思主義看來，人的發(fā)展、人的幸福、人的自由，既不是上帝的恩賜，不是少數(shù)杰出人物對多數(shù)人的垂愛，也不是人的固有本性使然，而是人的活動的結果，人自身充分發(fā)揮首創(chuàng)精神和主體能動性以實現(xiàn)自己的利益。這就要求教師在醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育過程中充分了解和掌握醫(yī)學生的特點，尊重醫(yī)學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性[5]，并為這種主體性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，使醫(yī)學生的才能得到充分展示，使醫(yī)學生的社會價值得到充分實現(xiàn)，這才真正體現(xiàn)了醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的人性關懷。

首先，對醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)教育要做到以人為本，必須了解和把握醫(yī)學生的特點。隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育模式由生物醫(yī)學模式向生物-心理-社會模式的轉變，醫(yī)學人才的培養(yǎng)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單科性教育，轉向對學生人文和科學素養(yǎng)全面的培養(yǎng)[6]。醫(yī)學人才應該是具有良好的科學文化素養(yǎng)，掌握扎實的醫(yī)學知識，具有較強的專業(yè)才能，以其勞動對醫(yī)學進步、人類健康作出貢獻的人。在對醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要結合現(xiàn)代社會對醫(yī)學生綜合素質的高要求，全面提升醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，醫(yī)學生學習年限長、學習任務重重、學習壓力大，在這種情況下對醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)教育，要考慮到醫(yī)學生面臨的實際困難，創(chuàng)業(yè)教育并不是非要讓每一位學生都拋開學業(yè)，從事創(chuàng)業(yè)活動，而是尊重學生的個性和創(chuàng)造性，讓那些富有創(chuàng)造力、學有余力并且有意從事創(chuàng)業(yè)活動的學生接受創(chuàng)業(yè)教育，這才真正做到了以人為本。

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育還要求教師尊重學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的創(chuàng)業(yè)觀念及創(chuàng)業(yè)實踐活動，尊重學生的首創(chuàng)精神，包容失敗。同時為學生營造一種寬松和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在思想認識上加以正確引導，讓學生的創(chuàng)業(yè)潛質得到充分發(fā)揮，進而提高我國高等醫(yī)學教育的整體質量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的全面進步。

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1673-7210（2010）09（c）-100-02

2010-06-03）

何成森（1962-），男，安徽懷寧人，教授，碩士研究生導師，安徽醫(yī)科大學黨委委員、第一臨床學院第一黨總支書記，主要研究方向為醫(yī)學心理學。錢亞琴（1984-），女，安徽青陽人，安徽醫(yī)科大學第一臨床學院助教，哲學碩士，主要研究方向為醫(yī)學大學生思想政治教育。