高校數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀和策略研究*

王琴 陸海鋼

南京信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心 南京 210044

1 高校數(shù)字化教學(xué)資源共享的必要性

從廣義上來講，數(shù)字化教學(xué)資源是指支持教和學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料（Content）、學(xué)習(xí)工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源[1]。本文所討論的數(shù)字化教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)材料，即經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教和學(xué)材料等，是狹義上的數(shù)字化教學(xué)資源。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是教育創(chuàng)新、教學(xué)改革和質(zhì)量工程的必由之路。一方面，有利于緩解教學(xué)資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡，縮小資源稟賦差異，促進(jìn)教育公平。另一方面也是教學(xué)資源追求效益最大化的必然。資源共享有助于解決分散資源建設(shè)方式造成開發(fā)周期長、成本高、專業(yè)面窄，整體資源布局不合理、重復(fù)建設(shè)、條塊分割等一系列問題，提高了資源利用率，提升了資源的價(jià)值，避免了低水平的重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)資源合理配置和優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源結(jié)構(gòu)。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享滿足學(xué)習(xí)者多樣化、豐富化、自主化的學(xué)習(xí)需求，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，服務(wù)終身學(xué)習(xí)理念。

2 高校數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

作為一種準(zhǔn)公共物品，高校數(shù)字化教學(xué)資源具有不完全的非排他性和非競爭性[2]。因此，多種分類共享機(jī)制可以吸引更多的人參與資源建設(shè)。目前我國高校數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀存在以下幾種共享機(jī)制。

2.1 政府組織，完全共享

影響最大的是“精品課程”。從2003年開始教育部啟動(dòng)了精品課程項(xiàng)目。精品課程指的是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[3]。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，自2003年精品課程評選以來，截至2010年7月，全國已經(jīng)評審產(chǎn)生3881門國家級精品課程。實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)向社會免費(fèi)開放，完全共享。該機(jī)制下的共享在幾年來的發(fā)展中取得了豐碩的成果，國家精品課程資源已經(jīng)頗具規(guī)模，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平、促進(jìn)高等教育信息技術(shù)與課程整合方面發(fā)揮了重大作用。但有研究發(fā)現(xiàn)：精品課程的訪問率和應(yīng)用率并不是很高[4]；精品課程網(wǎng)站的維護(hù)不盡如人意；精品課程網(wǎng)站的更新沒有跟上步伐。這些都對共享效果產(chǎn)生莫大影響。

2.2 學(xué)校組織，校內(nèi)共享

為了促使校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享，各高校紛紛建立本校的教學(xué)資源中心，為本校師生服務(wù)。但是各校教學(xué)資源庫建設(shè)速度和建設(shè)水平相差較大，有些學(xué)校取得了很好的效果，以南京大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫為例，包括學(xué)術(shù)講座、名師名課、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、數(shù)字圖書館等一大批自主版權(quán)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校內(nèi)免費(fèi)使用。有些學(xué)校的教學(xué)資源庫流于形式，只有大致輪廓而無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致用戶使用滿意度評價(jià)不高、認(rèn)知度低等共享困難，影響了資源的利用率[5]。

2.3 企業(yè)組織，會員共享

教學(xué)資源作為一種電子商品也吸引了一些企業(yè)的參與，出現(xiàn)一些較好的教學(xué)資源網(wǎng)，使用者付費(fèi)成為會員，通過上傳合格課件獲取積分，積分可以換取資源下載。這些資源網(wǎng)也與學(xué)校合作，由學(xué)校統(tǒng)一付費(fèi)獲取資源使用權(quán)。如中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)http://www.cctr.net.cn/，高校公共教學(xué)素材資源庫http://syncdemo.cctr.net.cn/等。

3 高校數(shù)字化教學(xué)資源共享障礙分析

3.1 觀念落后

資源共享雖已成為理論研究的熱點(diǎn)，但實(shí)際行動(dòng)卻不盡如人意。究其原因主要是觀念問題，主要表現(xiàn)為共享意識薄弱，缺乏全局觀念和合作精神。受自我封閉、本位主義、重藏輕用等傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，個(gè)人、高校都各自為政，片面求大求全，造成低水平重復(fù)，對資源共享不積極、不熱心[6]。如果觀念得不到更新，思想認(rèn)識上不去，共享工作便會缺少應(yīng)有的內(nèi)動(dòng)力。

3.2 完全共享主體單一

政府組織的完全共享方式是資源共享有效方式，但其后續(xù)的管理和維護(hù)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以保持資源的活力。同時(shí)此種方式是完全共享的開始，而不是全部，只有更多人參與到這一偉大的工程中，才能創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)共享資源，才能滿足服務(wù)社會的目標(biāo)。

3.3 有償共享機(jī)制不完善

有償共享資源是完全共享的必要補(bǔ)充。作為一種電子商務(wù)的形式，它與較為成熟的淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)相比，從宣傳力度、個(gè)性化服務(wù)、資源滿意度等多方面存在著很大的不足，還有大量改進(jìn)工作值得嘗試。

4 實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教學(xué)資源高效共享的策略

4.1 建立基于人性的系統(tǒng)激勵(lì)制度

宏觀上，資源分享與個(gè)人行為方式在一定程度上是對立的，尤其是在中國文化背景下，人們具有高度不確定性規(guī)避的傾向。但是，“留一手”的做法極大地阻礙了知識共享行為的發(fā)生[7]。因此要在充分了解人性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的激勵(lì)制度，采用利益分成、職稱晉升、福利制度等綜合措施，要確保分配制度和分配過程的公正性，消除教師資源共享導(dǎo)致自身利益受損的顧慮。微觀上，制定周密資源評價(jià)制度，區(qū)分優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)資源，多種方式獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)共享熱情。

4.2 建立全方位無償共享體系

1）政府加大投資，組織更多共享資源。首先，建立由教育管理部門、高等院校、校內(nèi)院系組成的三級管理機(jī)構(gòu)，自上而下開發(fā)共享特色優(yōu)質(zhì)資源。教育管理部門制定資源共享的政策，提出資源共建共享規(guī)劃。學(xué)校落實(shí)資源共享規(guī)劃，下發(fā)資源開發(fā)任務(wù)。院系組成開發(fā)小組，完成資源。其次，從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)兩個(gè)主要方面提供有力保障，實(shí)現(xiàn)共享資源的持續(xù)更新，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

2）學(xué)校突破傳統(tǒng)，奉獻(xiàn)更多共享資源。開放課程（Open Course Ware）運(yùn)動(dòng)在國外正蓬勃發(fā)展。麻省理工大學(xué)等知名高校先后推出了自己的開放教育資源計(jì)劃，提供可以免費(fèi)使用和重用的課程資源，包括課程描述、課程大綱、日程表、練習(xí)、測試、講稿、錄像、仿真和其他資料。這是一個(gè)有益啟發(fā)，我國高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，全社會把相當(dāng)一部分資金用于高校的建設(shè)和發(fā)展，高校理應(yīng)回饋社會，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。高校要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識資源共享的意義和作用，無償資源共享是大學(xué)使命的重要組成部分，是義不容辭的責(zé)任。重點(diǎn)高校應(yīng)適時(shí)推出自己的開放教育資源計(jì)劃以服務(wù)社會。

3）突破紙質(zhì)教材局限，配套無償共享的數(shù)字化教學(xué)資源。國外教材配套資源網(wǎng)站是一種常態(tài)，提供每章教學(xué)的適用資源，支持深入探究。而我國在這方面已經(jīng)有一些突破，但還可以有更大作為，一方面教材的編寫者在該領(lǐng)域有大量的資源積累和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握大量的課程資源，同時(shí)，通過教材出售，獲取利潤，彌補(bǔ)了共享資源建設(shè)付出的成本。豐富的配套資源也能增強(qiáng)人們購買該教材的傾向。

4.3 建立高效的有償共享資源中心

資源有償共享應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律，以市場為導(dǎo)向，建立成本分擔(dān)和利益分配機(jī)制[8]。1）高校與企業(yè)通力合作。學(xué)校是資源建設(shè)和利用的主體，企業(yè)是資源管理和商業(yè)運(yùn)作的主體，兩者發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)行商業(yè)化開發(fā)和運(yùn)作，從而產(chǎn)生豐富資源，提高教育資源的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)教育資源建設(shè)的活力。2）全面資源服務(wù)。提供快速搜索引擎，方便資源查找；采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從客戶交易記錄或上網(wǎng)操作等數(shù)據(jù)中，挖掘客戶資源需求，并把相關(guān)資源“推”向客戶；提供按單定制，對暫缺資源采用懸賞定制的方式激勵(lì)會員制作或提供。

[1]韓錫斌,楊娟,程建鋼.如何構(gòu)建高校數(shù)字化教學(xué)資源中心[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2008(10):56-57

[2]周振軍,邊曉娜,賈永江.教育信息資源分類共享機(jī)制的研究[J].電化教育研究,2007(10):24-27

[3]教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=603&infoid=24731

[4]路秋麗,孫華,田雨,等.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2010(4):49-54

[5]郭青春,裴海燕.應(yīng)用視角下的數(shù)字化教學(xué)資源共享對策研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2009(12):53-57

[6]曲盛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)資源共建共享策略[J].高校圖書情報(bào)論壇,2007(9):38-41

[7]王言峰,楊忠,李寶寶.從Google的知識管理之道看企業(yè)的知識共享策略[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2010(4):17-18

[8]馬費(fèi)成,裴雷.信息資源共享及其效率分析[J].情報(bào)科學(xué),2004(22):1-8