構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)多元化實踐教學(xué)平臺的探索

韋文山

廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 南寧 530006

構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)多元化實踐教學(xué)平臺的探索

韋文山

廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 南寧 530006

分析民族院校學(xué)生和電氣信息類專業(yè)課程的特點，論述建立民族院校電氣信息類專業(yè)多元化實踐教學(xué)平臺的指導(dǎo)思想，最后介紹廣西民族大學(xué)電氣信息類專業(yè)開展多元化實踐教學(xué)的情況。

民族院校；電氣信息；多元化；實踐教學(xué)

Author’s address School of Physics and Electronic Engineering of Guangxi University for Nationalities, Nanning, China 530006

1 問題的提出

廣西民族大學(xué)是民族院校，大多數(shù)學(xué)生來自貧窮的少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)。經(jīng)過觀察，民族院校的新生有幾點主要的特點：1）實踐能力參差不齊；2）視野相對窄；3）知識結(jié)構(gòu)不甚合理，人文科學(xué)知識不夠豐富；4）自學(xué)能力、漢語言基礎(chǔ)等相對差；5）社交能力弱；6）經(jīng)濟相對拮據(jù)。就生源來說，由于受到民族地區(qū)落后的經(jīng)濟、文化、教育等各方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時就存在實踐能力參差不齊的現(xiàn)象，如果用一個固定的教育模式去培養(yǎng)人才，很難實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)的積極因素，無法向?qū)W生提供拓展自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。

而電氣信息類專業(yè)是工科專業(yè)，具有較強理論性與實踐性，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還必須具有較強的實踐能力、敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就需要以多種形式、多種渠道和方法去培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，開展多元化實踐教學(xué)。

2 構(gòu)建民族院校多元化實踐教學(xué)平臺的指導(dǎo)思想

多元化實踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是強化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一種開放性的實踐教學(xué)模式，提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方式積極參與實踐教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在多元化實踐教學(xué)模式中，強化學(xué)生的主體作用，教師以平等的姿態(tài)、以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實踐活動，通過引導(dǎo)、討論、協(xié)作，甚至爭論，來不斷提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

多元化實踐教學(xué)模式為學(xué)生搭建的是一個進行科技活動的平臺，要保證所有學(xué)生都能參與其中，使其成為每個學(xué)生根據(jù)自身條件進行個性化培養(yǎng)、充分展示個人才華的舞臺，使學(xué)生都能得到最大可能的發(fā)展。通過多元化的教學(xué)模式的實施，能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)利用有限的教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自覺獲取知識的能力，逐步提高學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。

3 構(gòu)建民族院校多元化實踐教學(xué)平臺的實踐

實施電氣信息類專業(yè)多元化實踐教學(xué)，不僅繼承和發(fā)揚了過去的理論基礎(chǔ)扎實的優(yōu)點，同時學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。多元化實踐教學(xué)主要有以下幾點做法。

3.1 構(gòu)建電氣信息類專業(yè)的實踐教學(xué)體系 要培養(yǎng)造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的教學(xué)計劃體系。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的基本思路，堅持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺，整合系列，立體推進”的方針，加強公共課、通識通選課和學(xué)科專業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一個開放性的基礎(chǔ)理論課、實踐課和研究課立體推進的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)計劃中，課程的教學(xué)學(xué)時由理論學(xué)時、實踐（包括傳統(tǒng)的實驗課和上機課）學(xué)時和研究學(xué)時3部分組成。除此之外，除了保留過去設(shè)有的國防教育與軍事訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習(xí)、公益勞動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，增加專業(yè)性很強的幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)、綜合課程設(shè)計I、綜合課程設(shè)計II、綜合課程設(shè)計Ⅲ、電子高級技能培訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯加大實踐教學(xué)的學(xué)時。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，也一改過去實驗教學(xué)中大多實驗是驗證性實驗的情況，降低驗證性實驗的比例，增加具有啟發(fā)性、趣味性、實用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計性實驗。

在課外，為滿足學(xué)生在電子設(shè)計、制作方面的要求，實驗室面向全院學(xué)生開放。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對課堂教學(xué)的實驗內(nèi)容進行補充和提升，可以完成自己感興趣的課外實驗項目或制作，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，為實施多元化實踐教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建立學(xué)生的傳、幫、帶機制，實現(xiàn)個性化實踐教學(xué) 為吸引更多低年級的學(xué)生盡早投入到實踐活動中，并在實踐中得到有經(jīng)驗的教師和能力較強的同學(xué)的指導(dǎo)，由學(xué)生會、團總支負(fù)責(zé)，建立學(xué)生的傳、幫、帶機制。因為僅靠有限的師資力量是無法滿足學(xué)生課外的實踐活動的指導(dǎo)需要的，在加強專業(yè)教師的指導(dǎo)的同時采用優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)、帶動后進學(xué)生的辦法。實踐證明，這種傳、幫、帶機制一方面緩解了專業(yè)師資力量的不足，另一方面，學(xué)生也在實踐中得到鍛煉，指導(dǎo)效果也令人滿意。

3.3 有組織地、有指導(dǎo)地組建各類興趣小組 學(xué)院組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國和廣西的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、廣西壯族自治區(qū)教育廳舉辦的大學(xué)生電子競賽、學(xué)院的創(chuàng)新工程和求索杯等科技活動中舉辦的各類專業(yè)競賽，指定專業(yè)教師，在選題、申報、實現(xiàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)上適度引導(dǎo)，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度積極參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。

3.4 鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目 注意吸引成績優(yōu)秀、實踐能力強的學(xué)生參加教師的課題研究工作，使他們能夠進一步開闊眼界，了解更多的學(xué)科前沿知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時也使這些學(xué)生的個性特點得到充分的發(fā)揮，為本科畢業(yè)后進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。近年來，一批批學(xué)生參與一些縱向、橫向項目的研究，培養(yǎng)他們的科研能力、實踐能力。經(jīng)過這樣的鍛煉，有些學(xué)生到高年級時就有自己的想法，自主提出一些有意義的研究課題并進一步研究。

3.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動交流 充分利用校園數(shù)字化平臺，學(xué)校網(wǎng)站的BBS上專門設(shè)計“電子技術(shù)”專欄，學(xué)生或教師都可以在上面提出問題和進行解答，相互交流，讓更多的師生有機會參與討論。由于BBS采用的是網(wǎng)名登錄辦法，所以大家都可以暢所欲言，有些學(xué)生平時怕向教師當(dāng)面提出問題，而在網(wǎng)絡(luò)中就可以無所顧忌地提出問題。在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)BBS以來，參與討論問題的學(xué)生很踴躍，不僅在實踐方面得到提高，理論上也得到很好的交流和提升。

4 結(jié)束語

要保證多元化實踐教學(xué)持續(xù)順利進行，就必須要有一支高素質(zhì)的、高度責(zé)任感的、有奉獻精神的、理論水平較高的、實驗技術(shù)過硬和經(jīng)驗豐富的教師隊伍，還要有嚴(yán)格可執(zhí)行的規(guī)章制度和管理辦法。同時要求學(xué)校要針對來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的特點創(chuàng)立一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在充分調(diào)動這些民族生的學(xué)習(xí)積極性、扎扎實實打好理論基礎(chǔ)的同時，從多渠道、多元化地培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力，為國家、為民族培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]“面向二十一世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”工作指導(dǎo)小組.挑戰(zhàn)、探索、實踐（第一集）[M].北京:高等教育出版社,1997

[2]“面向二十一世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”工作指導(dǎo)小組.挑戰(zhàn)、探索、實踐（第二集）[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,1999

[3]劉長宏.探尋培養(yǎng)方式的多元化 增強學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2005(12)

[4]陳海寧,李湘健.試論教學(xué)研究型大學(xué)實踐教學(xué)多元化模式的建構(gòu)[J].中國高教研究,2004(10)

Research on Construction of Platform for Multiple Practice Teaching in Electric Information Major of Universities for Nationalities

//Wei Wenshan

The paper analyses the characteristics of students and curricula of the Electric Information Major in the institutes of nationalities, and describes the guideline to constructing a platform for multiple practice teaching in the Electric Information Major of the institutes for nationalities. Finally, the author introduces the situation of multiple practice teaching in Electric Information Major of institutes of nationalities in Guangxi.

institutes of nationalities; electric information; multiple; practice teaching

G642

B

1671-489X(2010)09-0012-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.09.012