政治課上激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的策略

李彥坤

初中思想政治課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用。讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作討論，以達(dá)到對知識(shí)的自我體驗(yàn)、自我感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建起教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的探究式教學(xué)過程，是新一輪的課程改革對初中政治教學(xué)的必然要求。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

目前在教學(xué)中仍然存在“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識(shí)的“工具”，學(xué)生是知識(shí)的“接收器”。教師總是喜歡把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自己去探究，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板，什么都等著教師來講，失去學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；沒有好的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的興趣。面對這個(gè)的問題，筆者個(gè)人認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望，就成了關(guān)鍵。教師如能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際來積極地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，則會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著極大的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望去開展探究活動(dòng)，一定會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生自主探究興趣

設(shè)置疑難，正是為了讓學(xué)生親臨其境，激發(fā)他們求知的欲望，引起學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意巧設(shè)疑難，以疑促學(xué)。課堂是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。因此，在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者把自己前幾天在個(gè)體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈”牛奶（分別仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）擺上講臺(tái)，向?qū)W生訴說自己被坑害的事實(shí)，然后設(shè)計(jì)這樣一些問題：1）生產(chǎn)和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場經(jīng)濟(jì)的什么法則？2）你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到這種情況，作為消費(fèi)者應(yīng)該怎么辦？等等。思想政治課教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)很多，只有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，才可能點(diǎn)燃思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

2 融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣欲望

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。美國心理學(xué)家認(rèn)為：“人生最大的需要就是別人的肯定?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能改善教學(xué)效果。人們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢姡胩岣呓虒W(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。

筆者曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班筆者用微笑的臉、表揚(yáng)、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而在另外一個(gè)班，筆者板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表揚(yáng)的手勢，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評、兇狠的目光、斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)滿腔熱情進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)。

興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對學(xué)習(xí)有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)學(xué)會(huì)自我詰問，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動(dòng)的動(dòng)力去自主探究學(xué)習(xí)。

3 通過做游戲表演知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣欲望

學(xué)生的天性就喜歡做游戲，他們可以在游戲中尋求到許多快樂的體驗(yàn)。尤其是當(dāng)他們在游戲中扮演了某個(gè)角色以后，更是興趣盎然，深醉其中。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合某些課的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于游戲的過程中，在邊玩邊學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)其中的道理及成功與失敗，讓他們有那種身臨其境的感受。如講授“尊重他人，就是尊重自己”時(shí)，筆者選擇一組攝自校園的鏡頭，然后問學(xué)生：“是否贊成他們的做法？如果你碰到這種情景會(huì)怎么做？”要求每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)短劇并表演。在表演中，學(xué)生如身臨其境，自我選擇、自我教育，明是非，辨美丑，所展示的正確行為得到師生的贊同和共鳴。而且在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)地給出贊賞和肯定，這樣就會(huì)使學(xué)生在積極的鼓勵(lì)中獲得學(xué)好的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情，也激勵(lì)其他學(xué)生積極思考，勇于探索。

4 教給學(xué)生方法，產(chǎn)生自主探究的興趣

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人?！笔谥贼~不如授之以漁。由此可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，從而更加自主地探究新知。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生以方法示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法?？傊?，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)知識(shí)。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)知識(shí)。

5 組織辯論，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣欲望

初中學(xué)生雖然知識(shí)還不夠豐富，但他們也具備一定的辨別是非的能力。如講“自我新形象”時(shí)，采用模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生在模擬中尋找現(xiàn)實(shí)中的定位。在學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，舉行模擬法庭，不僅鞏固課堂知識(shí)，還讓學(xué)生在參與中感受到法律的威嚴(yán)。在學(xué)習(xí)“男生與女生”時(shí)，筆者組織學(xué)生舉行一場短小的模擬辯論賽，辯題是“男女生誰更聰明”。筆者為了上好辯論課，在課前確定辯論題，把學(xué)生分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料。上課時(shí)，他們各推出4位能說會(huì)道的同學(xué)上臺(tái)辯論。辯論時(shí)，筆者充當(dāng)主持人，通過辯論激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在辯論中認(rèn)識(shí)到男生女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

實(shí)踐證明，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，以趣激思是促使學(xué)生主動(dòng)探索的有效方法。在新課程實(shí)驗(yàn)全面推進(jìn)的今天，把“自主探索，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”的新課程理念融進(jìn)課堂教學(xué)中，必將促進(jìn)政治課程改革絢麗多姿，政治課堂充滿生機(jī)。