美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

常新華

1 前言

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新已成為中華民族偉大復(fù)興時(shí)代的主旋律。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。美術(shù)新課標(biāo)指出，美術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生作品沒有個(gè)性，只有共性的特點(diǎn)。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。實(shí)踐證明，美術(shù)課堂能為學(xué)生的自主性發(fā)展提供廣闊的天地。

2 美術(shù)課堂引入自主學(xué)習(xí)有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 教師觀念的更新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師充當(dāng)著知識(shí)灌輸者的角色，無視學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)過程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，必須確立學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶、運(yùn)用過程的觀念。教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要。如“鉛筆淡彩——蘿卜”這節(jié)課中，教師在講了構(gòu)圖及畫法步驟的這個(gè)新信息后，學(xué)生必須運(yùn)用前面所學(xué)的明暗造型基本規(guī)律去加工整合這些信息，進(jìn)行新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，達(dá)到在深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握內(nèi)化并學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。能否真正理解，直接影響學(xué)生作品的效果。這整個(gè)過程就是一次創(chuàng)新過程，一個(gè)在舊知識(shí)體系上的創(chuàng)新過程。因此，必須改變落后的教育觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一個(gè)由理解到運(yùn)用的過程上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 教師創(chuàng)新型的教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的作用

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課不是僅僅讓學(xué)生掌握某種技法，而是以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)得更愉快、更有效，這就要求教師在教學(xué)策略上有所創(chuàng)新。如“面具的設(shè)計(jì)與制作”這節(jié)課，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)一一介紹紙立體構(gòu)成的方法，但立體構(gòu)成的方法很多，如果逐一介紹，不僅耗時(shí)較長(zhǎng)，而且很難激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們?cè)谏钪胁环?duì)平面的紙進(jìn)行折疊、粘貼等各種立體加工的經(jīng)驗(yàn)，教師能不能在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的紙立體加工的方法？根據(jù)這種情況，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)“考考你”的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者先在黑板上擺出一個(gè)缺鼻子的面具，提問：能不能給這個(gè)面具添上一個(gè)立體的鼻子？看誰完成得最快。接下來師生一起分析總結(jié)立體構(gòu)成的方法。在這種輕松而活潑的課堂氛圍中，學(xué)生不僅很好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提高，作業(yè)情況也普遍較好。這就說明，教師的教學(xué)策略顯得尤為重要。而把以教師傳授為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)模式，它將有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題、解決問題的能力，大大改善課堂效果。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師。自主學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)按照學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律、美術(shù)學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，尤其要采用適合于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程產(chǎn)生興趣。

3 在課堂上激發(fā)興趣的做法

3.1 采用多樣化的教學(xué)手段

根據(jù)課堂需要，可采用幻燈、錄像、多媒體等教學(xué)手段。特別是多媒體教學(xué)，它集文字、圖片、音響等為一體，使教學(xué)手段更直觀，更能引起學(xué)生興趣。如“漫畫頭像”這節(jié)課中，筆者先用實(shí)物投影將班級(jí)里找出的一位學(xué)生投到屏幕上，接著演示如何將頭像變成漫畫。看著自己熟悉的同學(xué)的漫畫，學(xué)生變得異常興奮，學(xué)習(xí)漫畫頭像的興趣大增。

3.2 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中有效實(shí)施情境，啟導(dǎo)學(xué)生

美術(shù)“情境啟導(dǎo)”教學(xué)以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過挖掘素材，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生觀察、感受、記憶、想象力的發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。在“色彩的調(diào)和”一課中，如果光介紹理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)因太抽象而覺得枯燥乏味，但如果此時(shí)設(shè)置一情境，將準(zhǔn)備好的三原色兩兩相調(diào)于透明的玻璃杯中，調(diào)出的橙、綠、紫等顏色使學(xué)生感到很新奇。接著讓學(xué)生試著調(diào)出各種不同的顏色，通過觀察動(dòng)手，學(xué)生最終理解了色彩的特性。

3.3 及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生

美術(shù)的根本目標(biāo)不是將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成小畫家，而是增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生的差距是現(xiàn)實(shí)存在的，教師不應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生諷刺挖苦，而應(yīng)即時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，使全體學(xué)生的興趣與欲望、知識(shí)與實(shí)踐、方法與能力等多方面得到培養(yǎng)和升華。

因此，美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施教師創(chuàng)造性的教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)好。