提高學(xué)生英語詞匯記憶力的有效途徑

張會俠

詞匯是語言的血肉，是建筑英語這座高樓大廈的基石。因此，幫助學(xué)生提高英語詞匯的記憶能力，不斷豐富學(xué)生的詞匯量顯得尤為重要。可是現(xiàn)實(shí)的情況是，許多學(xué)生只是簡單地死記硬背，花費(fèi)大量的時(shí)間，詞匯的記憶效果并不理想。那么如何更加有效地提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生記憶欲望

1.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境

比如用單詞接龍的游戲，來促進(jìn)單詞的記憶，還可以編故事記憶單詞。比如business：有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在公交車（bus）里面（in）談生意（生意：此單詞的中文意思）。這樣不但把此單詞的寫法記住了，而且把此單詞的意思也貫穿于這個小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲、編順口溜的方法，加強(qiáng)對單詞的記憶?？傊?，要想盡辦法，不要把記單詞當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣，在輕松愉快的氛圍中不知不覺地記住它們。

1.2 激發(fā)記憶欲望

筆者在班級里會經(jīng)常搞一些詞匯記憶的比賽。比如要求學(xué)生用15分鐘識記50個單詞，15分鐘之后要進(jìn)行測試，成績優(yōu)異的10名學(xué)生和進(jìn)步最大的10名學(xué)生會獲得老師親手制作的小禮物，并將這20名學(xué)生與老師的合照放在學(xué)校的網(wǎng)站上。這樣的比賽使班里的每一個學(xué)生都摩拳擦掌，詞匯的記憶取得事半功倍的效果。

1.3 樹立強(qiáng)烈自信

自信是走向成功的第一步。教師要給學(xué)生以體驗(yàn)進(jìn)步和成功的機(jī)會，而當(dāng)學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)都要毫不吝嗇地給予適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?，從而使學(xué)生堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要積極努力，永不放棄，英語的詞匯積累就會越來越豐富，就會使英語學(xué)習(xí)變得極其容易。

2 遵循記憶規(guī)律，提高學(xué)生記憶能力

2.1 利用記憶“痕跡理論”，進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲存分3種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，可以要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是教師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，增強(qiáng)了記憶效果。

2.2 充分利用多感官刺激，加深大腦感知印象

心理學(xué)研究指出，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，有助于記憶。外語學(xué)習(xí)分聽、說、讀、寫4個方面，在記憶單詞時(shí)眼睛要看著、口要說著、耳朵要聽著、手還要寫著。因此，教師要力求以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加對視覺、聽覺和言語運(yùn)動器官等的刺激程度，加深大腦感知印象。比如示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對比。

此外，多媒體技術(shù)集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，其在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用更是將學(xué)生的多種感覺器官充分調(diào)動起來，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)對詞匯的記憶力。

2.3 依靠聯(lián)想記憶，實(shí)現(xiàn)詞匯以舊帶新

著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

1）聯(lián)想的方法和技巧。①新舊知識相聯(lián)系。②綜合聯(lián)想：記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等?？茖W(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

2）聯(lián)想的思維規(guī)律。①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫；②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等；③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音；④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義；⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形聯(lián)想到類似單詞的詞形。

2.4 根據(jù)遺忘規(guī)律，進(jìn)行詞匯重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練

記憶的基本過程是記入、保持、再生、識記。大腦初步記入的信息瞬間便消退，如果在它消退前及時(shí)地加以重復(fù)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)到一定程度，它可以保持更長時(shí)間，以至終生不忘。艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果4～7內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3 教給學(xué)生記憶方法

3.1 拼讀記憶法

如果仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。大家只要記住英語中的48個音素，記住輔音字母及輔單連綴的讀音，元音字母及字母的組合的讀音，特別是注意是發(fā)長音還是短音，那么單詞就可根據(jù)拼讀規(guī)則進(jìn)行記憶。

3.2 構(gòu)詞法記單詞

1）轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fly，蒼蠅（n.）；飛行（v.）。

2）派生。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新的單詞，只要記牢詞根，再記準(zhǔn)要加的前、后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。如Like（喜歡）——dislike（加前綴dis，不喜歡）。

3）合成。兩個或更多的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個詞的意思推想出來。例如：foot＋ball→football，足球。

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲存。

4 歸納比較法

1）歸納。學(xué)生可以按照詞的內(nèi)容、詞性、同義詞、反義詞等把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類，不僅便于記單詞，也便于正確運(yùn)用。

2）比較。如形近意異詞、同音或近音異義詞、同根詞的比較，可采用“滾雪球”的辦法，把所學(xué)的新詞匯與舊詞匯歸納對比，通過反復(fù)比較辨認(rèn)來記住它們。

此外，不要孤立地去記憶單詞，要堅(jiān)持課外閱讀，詞與句結(jié)合，養(yǎng)成在背誦句子、課文的過程中記憶單詞的習(xí)慣。對于部分單詞長、發(fā)音不規(guī)則的單詞，要通過自己的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，開動腦筋進(jìn)行聯(lián)想記憶，并在聽、說、讀、寫中加深理解，學(xué)習(xí)使用。