電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究

邵浪

山東煤炭高級(jí)技工學(xué)校 山東臨沂 276017

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可從繁重的教學(xué)工作中走出來(lái)，將自己的時(shí)間及精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上。技校電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，使得技校通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電子電工課程群教學(xué)信息的統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)管理，并對(duì)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)必要的有效指導(dǎo)與檢查，從而為技校的教學(xué)活動(dòng)提供了一種新型工具。

1 電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)的作用

電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“課程群平臺(tái)”）包括兩方面：1）面向教師，可以進(jìn)行資料的搜集、整理與組織，包括教師的備課與授課等，可以通過(guò)課程群平臺(tái)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，通過(guò)平臺(tái)組織教學(xué)各項(xiàng)考核等；2）面向?qū)W生，技校學(xué)生可以通過(guò)課程群平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課程群平臺(tái)使教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)不同的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方法，從而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，如將學(xué)生制作電路板過(guò)程的影像資料引入課堂。課程群平臺(tái)的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)技校教學(xué)手段的多元化，將更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給技校師生提供了溝通平臺(tái)，加強(qiáng)了技校師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與溝通，與電工電子課程群聯(lián)系密切的BBS論壇、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享，提高了技校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2 電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用策略

2.1 教學(xué)體系

根據(jù)技校電子電工人才培養(yǎng)目標(biāo)、技校學(xué)生的特點(diǎn)，及對(duì)電子電工課程群教學(xué)內(nèi)容與課程體系的分析，課程群平臺(tái)教學(xué)體系可分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面。理論教學(xué)體系內(nèi)容極其豐富和完整，不但包括以電子與信息類專業(yè)為主的電子電工課程理論體系，同時(shí)也包括工科非電類專業(yè)電子電工理論教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)技校電子電工課程群實(shí)踐教學(xué)中所涉及的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，極大地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該教學(xué)平臺(tái)使得技校不同專業(yè)學(xué)生自主地對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行選擇。

2.2 教學(xué)模式

課程群平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的以課程教學(xué)為中心的教學(xué)方式來(lái)講，徹底地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。課程群平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)技校教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)與科研的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

課程群平臺(tái)的應(yīng)用，確立技校教學(xué)中立體化、交互式的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)硬件實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新等諸多因素的結(jié)合，樹(shù)立自主、合作、重視研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)立體化、交互式。電子電工課程群教學(xué)模式下學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)選取課堂內(nèi)容，提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，形成良性的循環(huán)學(xué)習(xí)鏈條，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。

2.3 教學(xué)考核方式與手段

課程群平臺(tái)的應(yīng)用改革了傳統(tǒng)教學(xué)考核方式，建立了多元化考試及考核制度，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全方位的考查。例如可以在電路測(cè)試技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程的考核中將考試成績(jī)采取4:2:4的比例，即平時(shí)成績(jī)40%，筆試成績(jī)20%，動(dòng)手操作成績(jī)40%。

課程群平臺(tái)一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，考核中以培養(yǎng)技校學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以課程群平臺(tái)為基礎(chǔ)，以教師為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化技校教學(xué)工作，不斷整合各類資源，有效提高技校的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為有效發(fā)揮課程群平臺(tái)的作用，技校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，制定良好的人才激勵(lì)機(jī)制，不斷優(yōu)化課程群平臺(tái)的師資隊(duì)伍教學(xué)能力。在實(shí)際操作中可采用定期研討、學(xué)習(xí)、溝通及總結(jié)的遞進(jìn)模式進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加再教育，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐水平提高來(lái)提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程群平臺(tái)應(yīng)用效率的提升。

2.5 創(chuàng)建一流的平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境

在課程群平臺(tái)的應(yīng)用中還必須強(qiáng)調(diào)不斷加強(qiáng)平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境建設(shè)，不斷增加在課程群平臺(tái)中應(yīng)有的資金投入，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行環(huán)境的不斷改善。在實(shí)踐操作中可以將電子電工課程群作為教育基礎(chǔ)工程中的一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)大量的資金投入，確保創(chuàng)建一流的平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境，保證課程群平臺(tái)的正常運(yùn)行。

良好的平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境除了技術(shù)和資金的支持外，還需要良好的課程群平臺(tái)管理制度的制約，才能夠不斷推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)科學(xué)的制度化管理模式，促進(jìn)課程群平臺(tái)的統(tǒng)一管理，從而有效提高運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。在電子電工課程群教學(xué)平臺(tái)制度化、規(guī)范化的管理下，進(jìn)行平臺(tái)設(shè)備的維護(hù)、固定資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)人員的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)中各設(shè)備及資源的共享，促進(jìn)電子電工課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

課程群平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用前景非常廣闊，但從整體上來(lái)看，課程群平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)化的工程，其應(yīng)用能力的發(fā)揮離不開(kāi)軟件的支持，更離不開(kāi)管理的配合，因而應(yīng)在以后的日子里進(jìn)一步加強(qiáng)課程群平臺(tái)的應(yīng)用研究，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

[1]王鐵流,陳東升,袁海英,雷飛.電工電子實(shí)驗(yàn)室虛擬化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(07)

[2]馬艷,徐淑華,于海生.電工電子中心開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐,2007(27)