高職“院校研究”的價(jià)值、存在問(wèn)題與策略研究
2010-02-17 15:56:45□才穎
職教論壇 2010年7期
□才 穎
高職“院校研究”的價(jià)值、存在問(wèn)題與策略研究
□才 穎
“院校研究”是高職院校對(duì)自身的研究，“院校研究”對(duì)高職院校把握自身發(fā)展方向，促進(jìn)高職院校突出辦學(xué)特色以及為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，都具有十分重要的意義。文章從高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡幕緝?nèi)涵出發(fā)，對(duì)“院校研究”對(duì)高職院校的價(jià)值與意義進(jìn)行分析；對(duì)目前高職院校在“院校研究”方面存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，最后文章提出了如何完善和加強(qiáng)高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡牟呗院徒ㄗh。
“院校研究”；價(jià)值；問(wèn)題；策略
一、高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡幕緝?nèi)涵
關(guān)于“院校研究”的基本定義與內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，目前主流的觀點(diǎn)主要有：
第一，從學(xué)校建設(shè)發(fā)展方向來(lái)定位 “院校研究”，這類觀點(diǎn)認(rèn)為，“院校研究”是通過(guò)對(duì)學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)的收集和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中的不足和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以改進(jìn)學(xué)校各方面的工作，來(lái)促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
第二，從科學(xué)管理的角度來(lái)定位“院校研究”，這類觀點(diǎn)認(rèn)為，“院校研究”是將管理成果運(yùn)用于高校管理，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的分析和總結(jié)，提高對(duì)高等院校管理的理解，改進(jìn)高校的管理決策，以提高高?？茖W(xué)管理的水平為最終目的。
第三，從規(guī)劃咨詢角度來(lái)定位“院校研究”，這類觀點(diǎn)認(rèn)為，“院校研究”主要是對(duì)單個(gè)院校的自我研究，通過(guò)對(duì)學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題的研究，來(lái)為學(xué)校的規(guī)劃制定、政策制定提供參考和咨詢服務(wù)。
結(jié)合前人研究的內(nèi)容以及高職院校本身發(fā)展的特點(diǎn)，本文認(rèn)為所謂高職院校的“院校研究”，是將現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育理論運(yùn)用到高職院校管理，注重運(yùn)用定量分析的方法和程式，對(duì)單個(gè)的高職院校運(yùn)行和管理中的實(shí)踐問(wèn)題所進(jìn)行的批判性自我研究。其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問(wèn)題和不足，提出解決問(wèn)題的方案和對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)校工作的改進(jìn)和學(xué)校自身的發(fā)展。
二、加強(qiáng)高職院?！霸盒Ｑ芯俊眱r(jià)值分析
（一）“院校研究”有助于高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
能否準(zhǔn)確自我定位，把握自身的發(fā)展方向，是關(guān)系到高職院校生存和發(fā)展的首要問(wèn)題。高職院?！皽?zhǔn)確自我定位”，是指在科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)家政策等外部環(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的基礎(chǔ)和實(shí)力，確定自己在整個(gè)高等教育體系中的位置和發(fā)展目標(biāo)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高等教育“大眾化”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，目前已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。截止到2007年，我國(guó)共有高職院校1168所，高職在校生近800萬(wàn)人。在數(shù)量和規(guī)模上都急速發(fā)展的中國(guó)的高職究竟應(yīng)該走向何方？在高等教育大眾化背景下高職院校應(yīng)該如何定位？時(shí)下，不少的高職院校都熱衷于擴(kuò)招、升格，這種現(xiàn)象是不是正?，F(xiàn)象？是不是所有的高職院校都應(yīng)該向本科的層次努力和發(fā)展？教育部于2004年9月聯(lián)合其它六部委下達(dá)通知，2007年前?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院校。國(guó)務(wù)院于2005年10月再次重申：“2010年以前，原則上?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不升格為本科院校?！?/p>
在不能升本的情況下，高職教育又應(yīng)該如何發(fā)展？根據(jù)教育權(quán)威部門的預(yù)測(cè)，“十一五”后期，我國(guó)高等教育的適齡人口將逐漸呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，而且這個(gè)趨勢(shì)將會(huì)一直持續(xù)到“十三五”后期。如果這個(gè)預(yù)測(cè)是準(zhǔn)確的，在本科教育規(guī)模不變的情況下，擠占的必然是高職的生源。在生源減少而且質(zhì)量下降的情況下，高職教育又應(yīng)該如何發(fā)展？類似這樣的問(wèn)題，將會(huì)逐漸擺在高職院校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的面前。在高職院校切實(shí)開(kāi)展“院校研究”，就可以比較客觀地解答這些問(wèn)題。因?yàn)楦呗氃盒！霸盒Ｑ芯俊钡闹饕獌?nèi)容之一，就是制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。這個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，是在客觀分析社會(huì)的外部環(huán)境和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析和可行性論證而制定的，而不是院校領(lǐng)導(dǎo)“拍腦袋”得出的。正是因?yàn)榘l(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程的科學(xué)性，所以使其更加具有針對(duì)性和可執(zhí)行性，就可以更好地指引高職的發(fā)展方向，使其朝著適合自身特點(diǎn)的方向健康發(fā)展。[1]
（二）“院校研究”有助于高職彰顯辦學(xué)特色
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。高職教育要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，獲得社會(huì)的認(rèn)可，就必須有鮮明的辦學(xué)特色。沒(méi)有辦學(xué)特色，高職教育就失去了活力；沒(méi)有辦學(xué)特色，高職教育就喪失了存在和發(fā)展的空間。歐美尤其是美國(guó)高等教育發(fā)展的歷程表明，高校能否辦出特色，取決于是否卓有成效地開(kāi)展了“院校研究”。
而中國(guó)的高職教育，由于沒(méi)有意識(shí)到“院校研究”的重要性，導(dǎo)致了盲目發(fā)展，缺乏特色，千校一面的尷尬局面。一是求大求全，千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大招生數(shù)量、擴(kuò)充學(xué)校規(guī)模，增加院系和專業(yè)；二是盲目攀比升格，想方設(shè)法地提高辦學(xué)層次，升格為本科院校。其結(jié)果是大部分高職院校都類似，規(guī)模龐大，專業(yè)齊全，缺乏特色，沒(méi)有獨(dú)到之處。因此就找不到生存和發(fā)展的空間，也就沒(méi)有存在的合理性和必然性。這也是部分高職院校剛剛興起就面臨夭折的重要原因所在。因此，高職院校的發(fā)展，必須走特色之路。而要有鮮明的辦學(xué)特色，開(kāi)展“院校研究”就勢(shì)在必行。通過(guò)開(kāi)展“院校研究”，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、區(qū)域特征和現(xiàn)實(shí)狀況做客觀、詳盡的分析之后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)自身的特色，才能使中國(guó)的高職院校沿特色之路健康發(fā)展。
（三）“院校研究”有助于高職院校科學(xué)管理
在高等教育的精英階段，高職院校的規(guī)模一般較小，學(xué)校的管理主要是依靠領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)管理。而實(shí)踐也證明，在院校規(guī)模較小的情況下，這是一種行之有效的管理方法。經(jīng)驗(yàn)管理主要依靠的是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和智慧，此時(shí)的高職院校不重視數(shù)據(jù)信息的整理、分析與管理，“院校研究”的必要性沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。
在高職的管理日益復(fù)雜的情況下，僅僅依靠領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人智慧和能力已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的要求，以往“決策拍腦袋、執(zhí)行拍胸脯、事后拍屁股”的經(jīng)驗(yàn)管理已經(jīng)行不通，高職的管理方式必須改變。這也為“以單個(gè)學(xué)校為研究對(duì)象”、“注重?cái)?shù)據(jù)的收集與分析”、“提供管理咨詢”的院校研究提供了大顯身手的舞臺(tái)。高職院校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，就要求院校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者借助“外部智囊”，需要專門的機(jī)構(gòu)、專門的“班子”，來(lái)從事院校研究，負(fù)責(zé)收集信息、分析數(shù)據(jù)，研究學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及其管理模式，組織管理效益評(píng)估，從而提供管理咨詢服務(wù)。而國(guó)外高等教育的發(fā)展實(shí)踐也證明，當(dāng)管理的復(fù)雜性超過(guò)了領(lǐng)導(dǎo)者的“經(jīng)驗(yàn)管理”的范疇，通過(guò)建立院校研究機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展“院校研究”，是提高管理科學(xué)性的有效途徑。
三、加強(qiáng)高職院?！霸盒Ｑ芯俊贝嬖诘膯?wèn)題
（一）認(rèn)知缺失：觀念意識(shí)尚不到位
“院校研究”作為新興事物，要全面展開(kāi)也要首先解除觀念意識(shí)的障礙。只有充分意識(shí)到當(dāng)前在高職院校開(kāi)展“院校研究”的重要性，意識(shí)到這項(xiàng)工作的必要性和緊迫性，才能著手解決后續(xù)的成立“院校研究”機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)“院校研究”人員等一系列問(wèn)題，從而促使“院校研究”全面展開(kāi)。
認(rèn)知缺失的第一個(gè)方面表現(xiàn)，是人們對(duì)“院校研究”的認(rèn)識(shí)和了解還不到位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)及是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)或了解“院校研究”時(shí)，選擇“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)、不了解”和“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不是很了解”兩個(gè)選項(xiàng)的被調(diào)查者達(dá)到了92%。對(duì)“院校研究”聞所未聞，那開(kāi)展科學(xué)的“院校研究”就無(wú)從談起。當(dāng)被問(wèn)及目前學(xué)校需要解決或做出改革的自身問(wèn)題的多少時(shí)，選擇“很多”和“比較多”的被調(diào)查者占到了94%。
認(rèn)知缺失的第二個(gè)方面表現(xiàn)，是院校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自身的“有限理性”還沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。院校領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)都是有限的，在高職管理日益復(fù)雜化的情況下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)自身的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)任何問(wèn)題都“勇于拍板”，尤其是處理重大問(wèn)題和做出重大決策時(shí)更需要慎重，應(yīng)該盡可能征求多方面意見(jiàn)和建議，盡量提高決策的科學(xué)性和可行性。[2]
（二）力量缺失：研究人員尚不專業(yè)
院校研究人員是“院校研究”實(shí)施的主體，院校研究人員的數(shù)量和質(zhì)量，決定了“院校研究”的水平、層次以及研究成果的科學(xué)性和可行性。院校研究是一個(gè)專門的職業(yè)崗位,院校研究者的身份既不同于行政人員,也不同于普通教師。
從目前我國(guó)高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，尚沒(méi)有“院校研究”專業(yè)的研究人員。而就現(xiàn)有的“準(zhǔn)院校研究”人員來(lái)說(shuō)，數(shù)量不多且質(zhì)量不高。沒(méi)有專業(yè)的院校研究人員，“院校研究”便失去了實(shí)施的主體，這嚴(yán)重制約了“院校研究”在高職院校的有效開(kāi)展。我國(guó)的高職院?！皽?zhǔn)院校研究”職能主要是由院長(zhǎng)辦公室和高職研究所兩個(gè)部門來(lái)承擔(dān)。這兩個(gè)部門從事研究的人員大致有兩類：高職的管理人員和高職研究所的研究人員。對(duì)于高職的管理人員來(lái)說(shuō)，他們自身就存在專業(yè)化程度偏低的特點(diǎn)。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)我國(guó)13所高校的400名管理人員的調(diào)查，高校管理者中學(xué)科專業(yè)是教育學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的只占34%。他們既承擔(dān)著繁雜的學(xué)校管理工作，又要承擔(dān)“準(zhǔn)院校研究”的任務(wù)，加上學(xué)科背景的限制，使其研究的專業(yè)性和科學(xué)性都有待提高。
（三）范式缺失：研究程式尚不規(guī)范
研究范式（research paradigm），主要是指包括研究方法、方法論、研究對(duì)象的設(shè)定及研究程序、實(shí)驗(yàn)手段、儀器等組成的操作性規(guī)范,其首要功能就是為一個(gè)科學(xué)共同體或?qū)W派共同體的學(xué)者與新人提供一套解題的方法和研究常規(guī)。
有效地開(kāi)展“院校研究”，必須要有科學(xué)的研究范式做指導(dǎo)。在正確的研究規(guī)范和研究程式的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)成功的“院校研究”先例的模仿，“院校研究”才能發(fā)揮其獨(dú)有功效。正是由于目前“院校研究”范式缺失，使“院校研究”很難與普通的工作經(jīng)驗(yàn)相區(qū)別，缺乏“專業(yè)性”，沒(méi)有表現(xiàn)出其“不可替代性”，也就無(wú)法得到高職院校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的認(rèn)可和重視。
隨著對(duì)“院校研究”功能認(rèn)識(shí)的逐步提高，人們對(duì)在高職院校推行“院校研究”的意義理解將會(huì)逐步深刻。但對(duì)院校研究意義的認(rèn)識(shí)畢竟無(wú)法指導(dǎo)人們?cè)鯓尤ラ_(kāi)展“院校研究”。而且，無(wú)論對(duì)“院校研究”人員進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，還是在職人員的進(jìn)修，“院校研究”的理論也必須先行。因此，要推動(dòng)我國(guó)高職院校的“院校研究”，需要學(xué)界在“院校研究”的研究程式方面的扶持，提供相關(guān)的理論支持。
四、加強(qiáng)高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡牟呗?/h2>
（一）加強(qiáng)高職院校“院校研究”的觀念意識(shí)
筆者認(rèn)為，在目前情況下，加強(qiáng)高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡挠^念意識(shí)，可以從以下三個(gè)方面入手。首先是加強(qiáng)對(duì)“院校研究”的理論研究，尤其是加強(qiáng)對(duì)高職院校開(kāi)展“院校研究”的必要性和緊迫性的研究。這樣可以促使更多的院校領(lǐng)導(dǎo)者和研究者意識(shí)到其必要性和緊迫性，進(jìn)而使“院校研究”在觀念上得到重視?？v觀目前我國(guó)有關(guān)“院校研究”的成果數(shù)量還很有限。
其次是加大宣傳的力度。這可以通過(guò)召開(kāi)“院校研究”學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者進(jìn)行講座、研討和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)目前已經(jīng)召開(kāi)了幾次以“院校研究”為主題的學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)者們對(duì)“院校研究”的概念、價(jià)值、方法等基本問(wèn)題展開(kāi)了深入廣泛的探討，并對(duì)其中的一些基本問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)，并使“院校研究”在全國(guó)逐漸產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)還可以通過(guò)召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大“院校研究”的隊(duì)伍，吸引更多的學(xué)者參與到“院校研究”這個(gè)新的領(lǐng)域之中。
第三是搭建“院校研究”成果發(fā)表和展示的平臺(tái)。目前我國(guó)華中科技大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了這方面的工作，在《高等教育研究》上開(kāi)辦了“院校研究”的專欄，刊發(fā)國(guó)內(nèi)“院校研究”的最新成果。目前華中科技大學(xué)還在與九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌劃創(chuàng)辦《院校研究》雜志，專門刊發(fā)“院校研究”的成果。有了成果發(fā)表和交流的平臺(tái)，“院校研究”將走進(jìn)更多的高職領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)者們的視野，其研究和影響也勢(shì)必逐漸深入和擴(kuò)大。
（二）培養(yǎng)專業(yè)“院校研究”人才
“院校研究”是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)研究人員有著較高的要求。為加強(qiáng)培養(yǎng)碩士和博士的應(yīng)用能力，使其能夠更好地適應(yīng)“院校研究”的要求，我國(guó)學(xué)者呼吁發(fā)展高等教育專業(yè)博士學(xué)位制度。他們的設(shè)想建立在下面兩個(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)之上。第一，碩士學(xué)位教育不能滿足“院校研究”的需要；第二，“院校研究”人員必須具有較好的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐背景?；谏鲜隹紤]，他們認(rèn)為，最適合培養(yǎng)院校研究人才的是以在職學(xué)習(xí)為主并注重教育管理應(yīng)用研究的“教育博士專業(yè)學(xué)位制度”。在高等教育專業(yè)全面發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的條件還不成熟。關(guān)于發(fā)展我國(guó)高等教育專業(yè)學(xué)位制度，有的學(xué)校己經(jīng)做出了初步的實(shí)踐。[3]
目前國(guó)內(nèi)一些高校己經(jīng)開(kāi)展的教育管理博士專業(yè)學(xué)位的教育，雖然在課程計(jì)劃和培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了培養(yǎng)教育博士專業(yè)學(xué)位 (Doctor ofEducation，EDD)的設(shè)想，但是由于現(xiàn)行學(xué)位制度的限制，他們?cè)谡猩皩W(xué)位授予等環(huán)節(jié)上存在著許多方面的困難和問(wèn)題 (目前這些人所獲得的學(xué)位仍是PHD，Doctor of Philosophy)。為了徹底解決這些困難和問(wèn)題，勢(shì)必需要突破原有的制度界限。因此，我國(guó)如果推行教育專業(yè)博士教育，首先必須改革原有的學(xué)位制度，從而保證我國(guó)教育專業(yè)博士學(xué)位教育能夠在規(guī)范、有序的軌道上得到快速、健康的發(fā)展。
（三）加強(qiáng)“院校研究”的程式研究
對(duì)于任何一個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，在其初始階段，都存在理論不成熟、實(shí)踐開(kāi)展少的困境。而其解決方法，絕對(duì)不是一味地去進(jìn)行理論研究，直至理論成熟以后再去開(kāi)展實(shí)踐。比較實(shí)際可行的解決方法是實(shí)踐與理論相互促進(jìn)的方法。在當(dāng)前的形勢(shì)下，完善“院校研究”的方法和程式，也可以采取相似的思路。
一方面，學(xué)術(shù)界應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“院校研究”的方法程式的研究，擺脫目前僅是從宏觀層面探討研究方法的局面，更多地從微觀的層面對(duì)“院校研究”的方法和程式進(jìn)行探討。案例研究也可以使“院校研究”的方法程式逐步明確，而且可以給他人提供參考和借鑒。高職院校的研究者也要結(jié)合高職的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，側(cè)重于高職院校開(kāi)展“院校研究”的方法和程式的微觀研究。
另一方面，需要在高職院校廣泛地開(kāi)展“院校研究”的實(shí)踐，“摸著石頭過(guò)河”、“從做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索和提煉“院校研究”的方法和程式。最初的方法和程式不成熟、不完善在所難免。可能在初始階段，“院校研究”的方法與程式與其它研究的方法程式的區(qū)別也不明顯，但是經(jīng)過(guò)大量的“院校研究”的實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐效果來(lái)判斷和完善，完全有可能找到高職院校開(kāi)展“院校研究”的適宜的方法和比較規(guī)范的程式。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，再根據(jù)實(shí)踐的效果去完善理論，這樣便可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)，達(dá)到螺旋上升的效果，從而促使高職院校的“院校研究”的方法日益科學(xué)，程式日益規(guī)范。
[1]徐緒卿.積極開(kāi)展院校研究，促進(jìn)民辦高校健康發(fā)展[J].高等教育研究，2007，(06).
[2]姜鳳春.管理學(xué)視角下中國(guó)院校研究的現(xiàn)實(shí)性分析[J].航海教育研究，2008，(02).
[3]蔡國(guó)春.我國(guó)推進(jìn)“院校研究”的制約因素與對(duì)策分析[J].大學(xué)(研究與評(píng)價(jià))，2007，(04).
責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍
才穎，女，滿族，遼寧錦州人，四川成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃蛿?shù)學(xué)教育。
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A
1001—7518（2010）07－0082－03
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教育與職業(yè)(2014年16期)2014-01-19 01:24:58
