讓自信鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆

■尤文君

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)，這是很有道理的。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。確立自信心，就要正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己的能力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要注意有效地培養(yǎng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，讓自信心鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆，用自信心來(lái)為自己領(lǐng)航，找到打開(kāi)成功大門的鑰匙。

1 注重激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”

好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)加以愛(ài)護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽地去想象。及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。在保護(hù)想象、創(chuàng)造的熱情的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)還需不斷擴(kuò)充這個(gè)空間，盡量為學(xué)生提供豐富的環(huán)境和材料，鼓勵(lì)他們利用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)探索，及時(shí)肯定他們所付出的努力。這個(gè)保護(hù)好奇——支持探索——培養(yǎng)自信的過(guò)程，猶如在學(xué)生好奇心的背后架起一座有利于他們自己探索、感受成功的橋梁。

2 注重情境設(shè)置，使學(xué)生感到“我真行”

教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，如“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)”“講得真棒”“真會(huì)動(dòng)腦筋”，既激發(fā)學(xué)生自身感覺(jué)到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)；在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“不要著急，慢慢說(shuō)”“老師相信你明白了，一定能說(shuō)好”“這回講得真不錯(cuò)”，使每位學(xué)生都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

3 注重培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”

心理學(xué)研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)努力都獲得成功。

4 注重課堂表演，使學(xué)生充滿自信，敢說(shuō)“我一定行”

語(yǔ)文課上，有許多機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生來(lái)表演。表演不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的渠道。因?yàn)椴粩嗟毓膭?lì)學(xué)生去嘗試、去表現(xiàn)，并向自我挑戰(zhàn)、增強(qiáng)自我意念是增進(jìn)自信心的不二法門。比如說(shuō)教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去演一下這位詩(shī)人。學(xué)生對(duì)詩(shī)人是充滿崇敬之情的，讓他親自來(lái)演繹一下他所佩服的人物，會(huì)讓他感覺(jué)到自己也很了不起，從而對(duì)自己充滿信心。再比如說(shuō)，教完一篇故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，可以組織學(xué)生自己編一個(gè)課本劇，讓他們?nèi)L試把這個(gè)故事表演出來(lái)。不管學(xué)生表演得好與壞，筆者首先對(duì)他們敢于上臺(tái)表演進(jìn)行充分的肯定。然后再組織學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出好的地方，要求大家都向他們學(xué)習(xí)；又指出一些不好的地方，幫他們分析為什么會(huì)有這些不足，該如何去克服這些不足。這樣不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)自己所做的事情充滿自信，也避免頻繁的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生變得自大起來(lái)。

5 注重信息交流的多向性，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感

教學(xué)不僅是師生雙向的活動(dòng)，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，學(xué)生之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如在教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題：“黃河的主人指誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？”并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的主人。筆者沒(méi)有讓學(xué)生馬上回答，而讓他們進(jìn)行小組討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己的看法，通過(guò)激烈的討論，舉出較貼切的例子。如：××是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀；媽媽是家庭的主人，因?yàn)樗岩患胰说纳畎才诺猛淄滋@樣教學(xué)，在共同探討的情境中形成和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生間互相交流合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中真真正正懂得做人的道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

6 注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

一個(gè)人自信心的形成是與其自我評(píng)價(jià)密不可分的。所謂自我評(píng)價(jià)，乃是在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己作出的某種判斷。只有學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語(yǔ)文課快結(jié)束的時(shí)候筆者都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒(méi)有把握住機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，有沒(méi)有用自己自信的表現(xiàn)來(lái)贏得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。最后給自己作一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)本上寫(xiě)上：今天我自信地表現(xiàn)了自己。

其實(shí)不僅對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好的方法。所以，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說(shuō)，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓其他學(xué)生從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)一下讀的效果怎樣；當(dāng)一名學(xué)生回答完問(wèn)題后，讓其他學(xué)生對(duì)他的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)他回答得對(duì)不對(duì)，哪些地方還要進(jìn)行補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生表演后，也可以組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)，更需要教師的評(píng)價(jià)，所以教師在教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，經(jīng)常說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如：“你真行，這樣難的題也能回答出來(lái)，真是太棒了！”“雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表?yè)P(yáng)你這種勇氣！”“如果能再稍微注意一點(diǎn)，相信下次可以做得更好?！薄澳愕幕卮鹫f(shuō)明你認(rèn)真地去思考了，這值得表?yè)P(yáng)。如果你能換個(gè)角度從另一方面來(lái)思考，一定能很順利地把問(wèn)題解決的?！薄斑@次你雖然沒(méi)有成功，但是我相信這點(diǎn)小小的挫折不會(huì)把你打敗的，因?yàn)槟闶抢蠋熀屯瑢W(xué)們心中的勇者噢！”這樣充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師的心目中是很有價(jià)值的，自己的努力并沒(méi)有白費(fèi)，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

記得有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”“我會(huì)干得很好的”“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，在認(rèn)識(shí)沖突中自信心又得到增強(qiáng)，滿懷信心地投入到新學(xué)習(xí)中去。這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆?！?/p>