高師學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的策略

劉廣軍

高師學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的策略

劉廣軍

(周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系,河南周口466001)

作為培養(yǎng)教師“工作母機”的高師院校,應(yīng)當(dāng)認真研究如何對高師學(xué)生進行課堂教學(xué)基本技能的訓(xùn)練.根據(jù)新課改對教師素質(zhì)的要求和高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能認知的現(xiàn)狀,對如何培養(yǎng)高師學(xué)生課堂教學(xué)技能進行了實驗研究,具體步驟為:初次訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念;師生合作,制定評價標準;反復(fù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能.對經(jīng)過課堂數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練與未經(jīng)過課堂數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教師教學(xué)效果進行了比較,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果顯著.

高師學(xué)生;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);技能訓(xùn)練

高師數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來的數(shù)學(xué)教師,肩負著貫徹落實《數(shù)學(xué)課程標準》和為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能是數(shù)學(xué)教師的一種基本素養(yǎng).所以,作為培養(yǎng)人才“工作母機”的高師院校,應(yīng)認真研究如何對高師學(xué)生進行課堂教學(xué)基本技能的訓(xùn)練.

1 高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能認知的誤區(qū)

高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的主體,是掌握技能的決定因素,數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想、知識、技能和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,成為數(shù)學(xué)活動的真正主人.通過對周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的觀察、談話、座談、問卷調(diào)查等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練方面主要存在兩個誤區(qū):

1)一些學(xué)生認為,他們從幼兒園到大學(xué),天天在聽老師講課,看老師上課,即使以后成為老師,他們也會按照老師給他們上課的方式給學(xué)生上課;更多學(xué)生認為,學(xué)好數(shù)學(xué)知識是最根本的,只要數(shù)學(xué)學(xué)好了,講課是自然而然的事情,不需要什么訓(xùn)練,也不需要什么技能.

2)一些學(xué)生認為,要上好課,語言表達能力是很重要的,只要有較強的語言表達能力,上好數(shù)學(xué)課也不是什么難事.而語言表達能力是與個人的性格有關(guān)的,相對而言,性格活潑的學(xué)生就比沉默寡言的學(xué)生語言表達能力強得多,如果這些學(xué)生的性格不改變,即使訓(xùn)練也是枉然.

對于第一個認識誤區(qū),一些教師、專家也持有類似的見解.

2 解決認知誤區(qū)的策略

2.1 初次訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能認識上存在的誤區(qū),要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,僅僅依靠教師的言傳身教是很難做到的,切實的途徑就是讓他們親身參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去,他們才能真正明白數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義.其方法就是將轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念與學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來.首先通過初次的訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的價值和意義,調(diào)動學(xué)生的積極性,制定自我評價標準,通過多次的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能.

初次的訓(xùn)練主要是通過《數(shù)學(xué)教育概論》這一課程的講授進行的,具體步驟為:1)給學(xué)生留出一定的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣選擇中學(xué)或小學(xué)里的部分數(shù)學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容.2)留出一周時間,以便學(xué)生做充分的準備.3)學(xué)生演習(xí)講課,試講時間8～10分鐘,對演習(xí)過程進行錄像.4)觀看錄像,學(xué)生先自我評價,說明對自己演習(xí)的滿意程度以及存在的問題,接著師生在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上進行補充.

通過這種方式發(fā)現(xiàn),與以往教師講授數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能且學(xué)生不以為然的效果不同,學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂技能產(chǎn)生了較為深刻的印象,普遍參與的積極性都很高,渴望在演習(xí)中展示自己的風(fēng)采.通過參與,學(xué)生從中找到了自己的差距,也使他們認識到,講好一堂數(shù)學(xué)課不是一件容易的事情,實際情況與想象差別較大,會數(shù)學(xué)不等于會教數(shù)學(xué).要想順利就業(yè),通過試講關(guān),將來當(dāng)一名合格的數(shù)學(xué)教師,就必須轉(zhuǎn)變觀念,加強自身對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的自覺性.

2.2 師生合作,制訂評價標準

在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的基礎(chǔ)上,為了使這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的模式進行下去,保證每一個學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能,就需要制訂相應(yīng)的評價標準,以便每個學(xué)生都能自覺的遵從.首先,讓學(xué)生為自己制訂評價標準.他們認為:其一,評價標準要符合新課程改革的時代精神,制訂的評價標準應(yīng)符合實際;否則,大部分人做不到,容易喪失信心.其二,訓(xùn)練的方法步驟要具體詳實.其次,在學(xué)生自己制定評價標準的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材《數(shù)學(xué)教育概論》中的有關(guān)內(nèi)容.如弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論,波利亞的數(shù)學(xué)解題理論、建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論,我國“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與不足,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》,《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》以及數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本技能訓(xùn)練的有關(guān)論述.思考如何吸引學(xué)生、如何啟發(fā)學(xué)生、如何與學(xué)生交流、如何組織學(xué)生、如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計等.最后,通過師生協(xié)商,共同制定出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練的評價標準與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計——寫教案的基本要求.

1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練評價標準:

(1)教學(xué)目的明確,內(nèi)容充實,無知識性、科學(xué)性錯誤.(25分)

(2)講授熟練,思路清晰,能抓住重點,突破難點,指出關(guān)鍵點.(15分)

(3)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥得當(dāng),能與學(xué)生共同探究解決問題的思路,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教法靈活.(30分)

(4)普通話標準,語言簡潔、準確、抑揚頓挫、快慢適中.(15分)

(5)板書板畫工整、清晰、大小適中、詳略得當(dāng),能恰當(dāng)運用多媒體教學(xué).(10分)

(6)儀表端莊,教態(tài)自然大方,能面向?qū)W生,富有情感.(5分)

2)課堂教學(xué)設(shè)計要求(教案要求):

(1)教學(xué)目標要明確、具體,可分為:知識與技能目標、感情與態(tài)度目標、方法與過程目標、能力目標等.

(2)教材的地位、作用與前后知識內(nèi)容的關(guān)系. (3)教材的重點、難點、關(guān)鍵點.

(4)學(xué)情分析:學(xué)生相關(guān)的知識、生活經(jīng)驗、認知水平.

(5)確定教學(xué)方法與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法.

(6)教學(xué)過程:具體情況具體分析.常規(guī)教學(xué)模式的教學(xué)過程一般為:創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課、與學(xué)生共同探究新課、課堂練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè).

為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性,我們制定了相關(guān)規(guī)定:其一,每位學(xué)生一學(xué)期寫教案不得少于10篇;其二,學(xué)生的試講應(yīng)該由學(xué)生先自評,學(xué)生與教師再后評,師生共同評出試講成績;其三,上述兩個方面占《數(shù)學(xué)課程教學(xué)論》總成績的30%.

2.3 反復(fù)訓(xùn)練,掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練評價標準制定后,為了提高學(xué)生對自己實踐訓(xùn)練的信心,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能如何具體的展示并進行模仿,在模仿中實現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)新性,我們組織學(xué)生對全國數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能大獎賽錄像進行了觀摩,也請了一些一線教師到學(xué)院給學(xué)生作“說課、講課、教育教學(xué)改革近況”等專題講座.

在初次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生的合作、探討,補充了一些新的內(nèi)容,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1)在試講中,先挑選那些學(xué)習(xí)成績好、表達能力強,經(jīng)常在全班學(xué)生面前講話的學(xué)生或?qū)W生干部作為第一個吃螃蟹的人,為大家樹立榜樣.實踐證明:這些學(xué)生的講課優(yōu)點,便于其他學(xué)生借鑒,在學(xué)生中遷移快、效果好.

2)在點評中,對于前幾個試講者,我們以肯定優(yōu)點為主,在后面的點評中,仍堅持肯定學(xué)生優(yōu)點的一貫做法,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在缺點加以指出,并以商量的口吻提出改進缺點的方法并示范講解.

3)對于學(xué)生的點評給以充分的尊重,允許學(xué)生質(zhì)疑,寬容學(xué)生說錯話,以便形成一個寬松、民主、友好、追求真理、追求完美、合作交流的點評氛圍.

在學(xué)生進行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中,師生共同點評、示范講解、合作交流是非常重要的一個環(huán)節(jié),應(yīng)引起師生的高度重視.

3 成績與存在的問題

經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂技能訓(xùn)練與未經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂技能訓(xùn)練的教師相比,教學(xué)效果究竟如何?為此,我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和新課改基本理念,對5所初中二年級569名學(xué)生進行了問卷調(diào)查.具體方法為,在每一個學(xué)校選取兩個同一年級、同一學(xué)科的學(xué)生作為調(diào)查的主要對象,不同之處在于擔(dān)任這兩個班級數(shù)學(xué)課的教師分別為經(jīng)過數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教師和未經(jīng)過數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教師.調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、探究問題能力、想象能力、抽象能力、數(shù)學(xué)表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力等多個方面.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在上述方面,學(xué)生對二者的認可程度呈現(xiàn)出明顯的差異(見表1).

從表1中不難發(fā)現(xiàn),經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的教師與未經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的教師相比,在各個選定的項目中都存在明顯的差異,有的差異則非常大,如合作交流能力的培養(yǎng)一項,經(jīng)過數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教師與未經(jīng)過數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的教師相比,相差比率近乎40%.鑒于此,筆者認為,對高師生進行數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練是必要的,不僅有助于高師生適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的要求,也有助于學(xué)生的發(fā)展.

當(dāng)然,在這種訓(xùn)練模式的探究中,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的一些問題,如學(xué)生的主體意識差,提問不能恰如其分;講解及板書板畫的結(jié)合不協(xié)調(diào);對啟發(fā)式教學(xué)理解的不準確,與學(xué)生共同探究的方法掌握的不到位;教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控意識差;各個教學(xué)環(huán)節(jié)、過渡語言不自然;等等.盡管通過學(xué)生討論、合作交流,分析了產(chǎn)生問題的原因,共同尋求解決問題的方法,但其中有些問題的徹底解決還需要作進一步探究.

[1]韓明蓮.簡論提高師范生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能[J].中國成人教育,2005(7):102-103.

[2]劉詠梅.高師院校數(shù)學(xué)類學(xué)生技能培養(yǎng)問題探析[J].江西教育科研,2007(7):79-80.

[3]張奠宙,宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

The strategic study on the training of teaching skills for students in the teachers college on math course

LIU Guangjun
(Mathematical and Information Science Department,Zhoukou normal College,Zhoukou 466001,China)

Based on the requirement of teach quality and the current situation of teaching skills in acknowledge faced by normal students of the specialty of math,our college has an experiment on how to culture teaching skills of normal students, concrete steps as follows:transforming students’notion in the first training;formulating evaluation criterion through the cooperation between teacher and students;training students math’s skills in class in the repeated training.On the base of the experiment,it turned out good results by comparisons the students trained by math’s skills in class with those who weren’t.

normal students;math;teaching in class;skill training

G642.4

A

1671-9476(2010)05-0051-03

2010-03-18

周口師范學(xué)院科研基金項目(No.Sx0706)

劉廣軍(1963-),男,河南項城人,副教授,主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)論及組合數(shù)學(xué)的研究.