實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量*

王虎 王春梅 趙敏娟

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西楊凌712100）

實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量*

王虎 王春梅 趙敏娟

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西楊凌712100）

結(jié)合高職環(huán)保專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際，分析高職教育頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義和當(dāng)前存在的主要問題，介紹楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程、全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的探索和實(shí)踐，指出建立互利雙贏的校企合作機(jī)制、出臺(tái)誘人的激勵(lì)政策、制定權(quán)責(zé)明晰的管理制度、構(gòu)建科學(xué)合理的考評(píng)體系是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

頂崗實(shí)習(xí)；校企合作；教學(xué)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能后，到對口企事業(yè)單位的具體工作崗位上頂崗工作，在生產(chǎn)實(shí)踐中熟悉工作業(yè)務(wù)、鍛煉專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效教學(xué)形式，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線應(yīng)用型高技能人才的必然要求，目前已成為高職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合課程體系與教學(xué)模式改革的實(shí)際，從頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的組織實(shí)施和管理考核著手進(jìn)行了大膽的探索實(shí)踐，取得了一定的成效。特別是“百縣千企聯(lián)姻工程”的實(shí)施，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中的諸多實(shí)際問題得到了較好的解決。環(huán)保類崗位工作的特殊性使高職環(huán)保專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的組織實(shí)施和過程管理面臨很多困難，現(xiàn)結(jié)合楊凌職院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施情況，就高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的主要問題和解決途徑進(jìn)行分析，旨在與從事高職教育教學(xué)改革工作的同仁共同探討。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義

高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施能在一定程度上解決應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適工作、企業(yè)招不到合適員工及高校就業(yè)工作壓力大等問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校及學(xué)生的三方共贏。學(xué)生通過到對口企業(yè)從事3～5個(gè)月的崗位實(shí)習(xí)，可基本了解崗位環(huán)境，熟悉工作業(yè)務(wù)，畢業(yè)后可基本具備企業(yè)合格員工的條件。企業(yè)通過對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作能力和工作表現(xiàn)的全面考查，可以為本單位挑選能直接上崗的優(yōu)秀員工。高職生畢業(yè)后即可就業(yè)，這樣高校的就業(yè)問題就迎刃而解了。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)對自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，可使其人生目標(biāo)定位和就業(yè)崗位選擇更為理性，也可促進(jìn)其成功就業(yè)。通過對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施和過程管理得失的總結(jié)，可使高職院校在專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面的改革與就業(yè)市場及企業(yè)需求有效對接，使教學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)率明顯提高。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題

對口企業(yè)資源不足，頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施難度大這是目前高職院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的最主要問題。大多數(shù)企業(yè)招收環(huán)保崗位實(shí)習(xí)生（或員工）的數(shù)量相對較少，一般一個(gè)企業(yè)2～5名，最多不超過10名。楊凌職院環(huán)保類專業(yè)的學(xué)生數(shù)大約為160～200名，需要對口頂崗實(shí)習(xí)單位20～40家。陜西是一個(gè)教育大省，每年待實(shí)習(xí)的學(xué)生，包括本科、高職和中職在內(nèi)，超過2000人，需要的對口實(shí)習(xí)單位超過200家。而陜西境內(nèi)設(shè)有環(huán)保類崗位的企事業(yè)單位約為500家，有招收員工和實(shí)習(xí)生意愿的單位不到100家。可見，對口企業(yè)數(shù)量不足，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)全員落實(shí)難度大是影響高職環(huán)保專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的首要問題。

企業(yè)接收實(shí)習(xí)生心存顧慮，積極性不高企業(yè)是追求盈利的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，招收員工或?qū)嵙?xí)生的目的首先是擴(kuò)充生產(chǎn)能力，獲取經(jīng)濟(jì)利益，其次才是創(chuàng)造社會(huì)效益。實(shí)習(xí)學(xué)生還不是完全意義上的勞動(dòng)者，很難為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收益，而且還可能因技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足等原因損壞生產(chǎn)設(shè)備，影響正常生產(chǎn)。因此，企業(yè)對接受實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性不高，或拒絕接受實(shí)習(xí)學(xué)生。環(huán)境監(jiān)測類崗位儀器設(shè)備昂貴、操作技能要求高，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生因操作技能差而損壞儀器設(shè)備。環(huán)境工程類崗位運(yùn)行工藝復(fù)雜、工作環(huán)境危險(xiǎn)，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生因工作疏忽引發(fā)惡性事故。大部分環(huán)保崗位涉及生產(chǎn)或技術(shù)秘密，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生因職業(yè)道德素質(zhì)不高導(dǎo)致泄密。種種顧慮致使企業(yè)負(fù)責(zé)人寧愿花高薪聘用有熟練操作技術(shù)的老工人，也不愿接受廉價(jià)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。

頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容銜接亟待改善專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)積累及工作能力鍛煉是高職環(huán)保專業(yè)教學(xué)中相輔相成的三個(gè)重要部分。專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)積累一般通過校內(nèi)的課堂技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)講解及課程教學(xué)實(shí)習(xí)完成，而工作能力鍛煉只能將學(xué)生送到合作企業(yè)通過頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)完成。課堂理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)課和課程教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排可以根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量，達(dá)到預(yù)期效果。而頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)受實(shí)習(xí)企業(yè)行業(yè)類別、生產(chǎn)周期及崗位責(zé)任心等因素的影響，常常使既定的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)不能保質(zhì)保量完成，學(xué)生工作能力的提高達(dá)不到預(yù)期效果。因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)合理銜接、相互促進(jìn)的有效機(jī)制，是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織實(shí)施與過程管理亟待解決的問題。

頂崗實(shí)習(xí)管理松散，質(zhì)量考核體系不完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)在企業(yè)完成，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過程幾乎完全根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和崗位負(fù)責(zé)人的喜好決定，校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很少有發(fā)言權(quán)。企業(yè)崗位負(fù)責(zé)人出于安全責(zé)任等因素的考慮，不愿意把技術(shù)含量高的崗位工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生。由于缺少有效的利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和崗位知識(shí)指導(dǎo)的積極性不高。由于缺少明晰的實(shí)習(xí)指導(dǎo)權(quán)責(zé)界定，導(dǎo)致校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師放松了對學(xué)生的日常紀(jì)律管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、技術(shù)含量低、缺乏學(xué)習(xí)激情及自律性較差等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真履行實(shí)習(xí)崗位工作責(zé)任，實(shí)習(xí)效果大打折扣。頂崗實(shí)習(xí)成績評(píng)定僅以頂崗實(shí)習(xí)論文作為依據(jù)，既會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生重文字知識(shí)、輕技能鍛煉，從而失去頂崗實(shí)習(xí)的真正意義，又可能誘發(fā)學(xué)生抄襲做假的惡習(xí)。

教師參與不足，頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)性不強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目的是鍛煉和提升學(xué)生的崗位工作能力，搭建學(xué)生與企業(yè)溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革的重要參考。由于受種種條件限制，校方很少能參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)一線的管理，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式方面的問題得不到及時(shí)反饋，學(xué)校也不能根據(jù)企業(yè)需求變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等原因，往往導(dǎo)致專業(yè)教師參與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間短，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把生產(chǎn)實(shí)踐的體會(huì)上升為技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，失去了幫助學(xué)生提升工作能力的最佳時(shí)機(jī)，教師自己也失去了解企業(yè)生產(chǎn)一線崗位需求、為課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革收集第一手資料的絕好機(jī)會(huì)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐

實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程，全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)楊凌職院于2007年6月啟動(dòng)實(shí)施了“百縣千企聯(lián)姻工程”，即學(xué)院以已有的校政聯(lián)姻、校企合作基礎(chǔ)為平臺(tái)，選擇與學(xué)院開辦專業(yè)密切相關(guān)的縣政府和企事業(yè)單位為聯(lián)誼點(diǎn)，形成多級(jí)聯(lián)誼圈，爭取在3～5年內(nèi)建成包括100個(gè)縣1000家企業(yè)的校政、校企合作聯(lián)誼會(huì)。學(xué)院立足陜西、面向西北、放眼全國，把合作聯(lián)誼范圍從陜西省內(nèi)擴(kuò)大到西北五省和全國用工大省，充分發(fā)揮校友會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢，與對口企業(yè)建立不同形式、不同層次、不同領(lǐng)域的多元化合作關(guān)系，創(chuàng)新思路、互利雙贏、加強(qiáng)合作，積極推進(jìn)學(xué)院與企事業(yè)單位的合作力度。“百縣千企聯(lián)姻工程”的實(shí)施，破解了高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)資源不足和企業(yè)找不到合適短期技術(shù)工人的難題，全面推進(jìn)了學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)工作。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)先后與寶雞市環(huán)境監(jiān)測站、西安北石橋污水處理廠、陜西恒興果汁集團(tuán)、江蘇華都環(huán)保有限公司等四十多家企事業(yè)單位簽訂了長期合作協(xié)議，二十余家企事業(yè)單位成為我院環(huán)保專業(yè)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。按照每2～4名學(xué)生配一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例，學(xué)院從合作企事業(yè)單位聘請了三十多位經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手為兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)工作。充足的校外實(shí)訓(xùn)基地資源保證了每一位學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)，專兼結(jié)合的高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)使每一位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量都能得到有力保證。

創(chuàng)新思路，構(gòu)建互利雙贏的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)“百縣千企聯(lián)姻工程”的實(shí)施搭建起了一個(gè)校企互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。學(xué)院利用技術(shù)、人才的優(yōu)勢為合作企事業(yè)單位提供政策咨詢、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定等方面的服務(wù)，合作企業(yè)為學(xué)院提供“雙師型”教師培養(yǎng)、青年教師鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)及場所設(shè)備使用等服務(wù)。學(xué)院委派專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)一線管理，將學(xué)院科研成果的中試與推廣優(yōu)先放在合作企業(yè)。企業(yè)為學(xué)院提供頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)場所，安排一線技術(shù)人員參與學(xué)院專業(yè)開發(fā)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。聯(lián)姻企業(yè)技術(shù)人員直接參與學(xué)院專業(yè)開發(fā)、課程改革及專業(yè)技能考核，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平和技能功底，打消了企業(yè)擔(dān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)造成損失的顧慮。企業(yè)員工在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力也得到不同程度的提升。學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)生產(chǎn)一線，帶入新思想、新方法和新工藝，改善了企業(yè)的文化氛圍，促進(jìn)了企業(yè)的工藝革新和生產(chǎn)效率的提高?；ダ糙A的聯(lián)姻機(jī)制增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作共建頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的積極性。

校企聯(lián)手，用優(yōu)惠政策激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任心是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，為此學(xué)院與企業(yè)協(xié)商，共同制定了一系列激勵(lì)高水平專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職實(shí)踐鍛煉、參與科研創(chuàng)新和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)惠政策。學(xué)院出臺(tái)誘人的激勵(lì)政策吸引企業(yè)技術(shù)人員參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員被學(xué)院聘為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既不影響其原有的工資收入，又能獲得校方給予的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)，還多了幾名幫自己完成工作任務(wù)的技能助手，一舉多得，積極性和責(zé)任心明顯增強(qiáng)。學(xué)院將教師到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況與其年度工作業(yè)績考核及職稱評(píng)定掛鉤，使專業(yè)教師必須重視下企業(yè)鍛煉和參與頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)院要求每個(gè)專業(yè)都要組建一支專業(yè)技術(shù)過硬、熟悉高職教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)推出優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)刺激政策，吸引高水平的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化，使教師進(jìn)駐企業(yè)掛職鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性大增。專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)掛職鍛煉或指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，既可完成本職教學(xué)工作，又能參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，展示自己的專業(yè)才華，還能獲得企業(yè)提供的可觀物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因此工作積極性、主動(dòng)性顯著提高。

明晰權(quán)責(zé)，用管理制度規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的場所是企業(yè)的生產(chǎn)車間，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的“主角”是學(xué)生，“編劇”是院方教師，“導(dǎo)演”是企業(yè)技術(shù)人員，因此，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，教師精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員熱心進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，三者的有效聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。建立權(quán)責(zé)明晰的規(guī)范管理機(jī)制是促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程三方有效聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的重要保證之一，為此，學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理方面制定了《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)成績評(píng)定及學(xué)分計(jì)算辦法》等文件，對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的組織管理、課程標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)指導(dǎo)教師（企方）權(quán)責(zé)、成績評(píng)定及學(xué)分計(jì)算等環(huán)節(jié)做出了具體詳細(xì)的規(guī)定，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作有條不紊地開展。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理方面，制定了《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全紀(jì)律管理細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，對頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師（院方）權(quán)責(zé)、學(xué)生請假管理、人身安全及應(yīng)急處理等方面做出了詳細(xì)規(guī)定，保證了頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題能夠得到規(guī)范合理的處理。

正確引導(dǎo)，用科學(xué)考評(píng)體系保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)辦法對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的組織、實(shí)施和管理等環(huán)節(jié)具有重要的引導(dǎo)和指揮作用，學(xué)院高度重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核，建立了一套科學(xué)有效的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評(píng)體系。學(xué)院要求學(xué)生填寫頂崗實(shí)習(xí)日志，教師填寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)日志，以記錄學(xué)生每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、能力增長和工作業(yè)績，同時(shí)也能反映頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)情況。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，先請企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)及工作能力等進(jìn)行評(píng)定打分，再讓同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)相互評(píng)定打分，然后由院方專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)日志、技術(shù)總結(jié)報(bào)告（或畢業(yè)論文）質(zhì)量及答辯情況進(jìn)行評(píng)定打分，最后將企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方的評(píng)定成績分別按權(quán)重40%、40%和20%進(jìn)行加權(quán)求和，得出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終成績，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評(píng)定方法更為科學(xué)規(guī)范。學(xué)院還定期不定期地派專人到企業(yè)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，檢查教師工作，與企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表座談溝通，解決頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中的突出問題。此外，學(xué)院還專門建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站，一方面，為專業(yè)教師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生搭建起良好的溝通交流平臺(tái)，另一方面，也為學(xué)院建立起能及時(shí)收集頂崗實(shí)習(xí)反饋意見、動(dòng)態(tài)監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)情況的實(shí)時(shí)通道。

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G710

A

1672-5727（2010）09-0146-02

王虎（1975—），男，陜西高陵人，博士，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測教學(xué)和高職實(shí)踐教學(xué)改革研究。

（本文責(zé)任編輯：王恒）

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性建設(shè)項(xiàng)目子課題《環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)》（課題編號(hào)：062309）資助