探索適合企業(yè)要求的中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式

熊福意

（岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南岳陽414000）

探索適合企業(yè)要求的中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式

熊福意

（岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南岳陽414000）

目前部分?jǐn)?shù)控專業(yè)的畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)后，并不能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，甚至在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都勝任不了企業(yè)的數(shù)控加工崗位。筆者根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，通過近年來在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一些思考，從數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)模式、實(shí)訓(xùn)手段以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，探索適合企業(yè)要求的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式。

中職；數(shù)控銑床；實(shí)訓(xùn)模式；操作能力；企業(yè)要求；產(chǎn)品意識(shí)

我國目前已經(jīng)成為世界制造業(yè)的中心，而數(shù)控加工技術(shù)在制造業(yè)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，數(shù)控人才已成為勞動(dòng)力市場(chǎng)急需的人才。然而，目前我國在這一領(lǐng)域的技術(shù)人才還存在較大的缺口。國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，僅數(shù)控機(jī)床的操作工每年缺口就將近100萬，因此，許多學(xué)校開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。但據(jù)筆者了解，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)控專業(yè)畢業(yè)生在走向企業(yè)后并不能很好的滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，甚至在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都無法勝任企業(yè)的數(shù)控加工崗位。如何盡快地培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需要，掌握數(shù)控機(jī)床編程和操作技能的數(shù)控人才，成為數(shù)控教學(xué)工作者必須研究的問題。

教學(xué)模式改革

近幾年，各學(xué)校數(shù)控銑床編程與操作這門課的教學(xué)模式基本上都是以學(xué)科為中心的教學(xué)體系，即先講理論、后實(shí)踐，或先實(shí)踐、后講理論，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分開，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)幾乎脫節(jié)。如果先實(shí)踐，后講理論，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)缺少及時(shí)的理論指導(dǎo)，只能死記編程步驟，無法理解編程內(nèi)涵；如果先講理論，后實(shí)踐，純理論課枯燥乏味，難以理解，學(xué)生缺乏興趣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力弊多利少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符。因此，筆者認(rèn)為有必要打破這種以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，尋求一種適應(yīng)企業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

新型教學(xué)模式應(yīng)該從職業(yè)能力要求出發(fā)，重視實(shí)際技能培養(yǎng)，建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學(xué)模式。即整合相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)行一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這樣就能做到邊進(jìn)行理論教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)邊用，學(xué)了就用。教學(xué)過程也要以學(xué)生為中心，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面均以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自學(xué)、創(chuàng)新、獨(dú)立解決問題的能力。

這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生從教學(xué)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快及創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用。教師僅僅是幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，開拓思維。這種教學(xué)模式不但可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)要求和社會(huì)需求，而且對(duì)積極探索現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式大有裨益。

教學(xué)手段改革

針對(duì)當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)控銑工的具體要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為還可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果，以提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控銑床技術(shù)人才的要求。

使用各類材料和刀具進(jìn)行教學(xué)隨著數(shù)控機(jī)床的普及，各種不同材料的數(shù)控刀具的使用也得到較快的發(fā)展，很多新型的刀具也逐漸應(yīng)用到數(shù)控銑床上。但由于資金等因素，我校還較多地使用硬質(zhì)合金等較為單一的傳統(tǒng)材質(zhì)的刀具，為了教學(xué)方便、減少耗材和設(shè)備的損耗，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，還在大量使用鋁材作為加工材料，這樣做確實(shí)方便了教師的教學(xué)，也能為學(xué)校節(jié)約一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但直接的后果是我們的學(xué)生不懂得怎樣加工較硬的鋼材，也不懂得根據(jù)加工材料的不同選擇不同材質(zhì)的刀具。刀具在銑削過程中具有十分重要的地位，如果一個(gè)學(xué)生連刀具都不懂得選擇的話，即使他的操作技術(shù)再高，也是無法快速、經(jīng)濟(jì)地加工出合格的零件的。學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)往往要求其員工不僅懂得操作數(shù)控設(shè)備，也要求員工懂得根據(jù)不同的加工要求、不同的加工材料適當(dāng)?shù)剡x擇刀具。這就對(duì)我們提出了新的要求，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生熟悉不同的刀具，讓學(xué)生去練習(xí)加工包括高錳鋼、淬火鋼、合金鋼以及不銹鋼等在內(nèi)的不同材料。只有經(jīng)過這樣實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，到企業(yè)去才能很快滿足企業(yè)的要求。

介紹不同的數(shù)控系統(tǒng)由于受資金和國家政策的限制，學(xué)校一般都是配備數(shù)量不等的單一類型的數(shù)控系統(tǒng)，其中大中專院校主要配備的是華中數(shù)控HNC-21數(shù)控銑削系統(tǒng)。華中HNC-21數(shù)控銑削系統(tǒng)具有價(jià)格低廉、使用簡(jiǎn)單、維護(hù)簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，但它的缺點(diǎn)同樣不少，其中最為突出的缺點(diǎn)就是功能不夠強(qiáng)大、穩(wěn)定性不好。因此，目前在國內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)里還較少選用華中數(shù)控系統(tǒng)，而主要采用功能更為強(qiáng)大、穩(wěn)定性更好的FANUC系統(tǒng)和SIMENS系統(tǒng)。華南地區(qū)也有一些規(guī)模不大的機(jī)加工企業(yè)較多地使用廣州數(shù)控系統(tǒng)。根據(jù)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們的學(xué)生在企業(yè)里往往需要花較長時(shí)間去重新學(xué)習(xí)新的數(shù)控系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)性，到企業(yè)后馬上就能熟練操作不同的系統(tǒng)，是完全有必要的。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校不斷的投入資金采購設(shè)備，在這方面，目前我校硬件條件還是相當(dāng)不錯(cuò)的，銑床實(shí)訓(xùn)車間裝備有FANUC 0I系統(tǒng)和SIMENS 802S系統(tǒng)，同時(shí)為了滿足各種競(jìng)賽的需要，我們還裝備有華中數(shù)控系統(tǒng)。不同的數(shù)控系統(tǒng)的編程都有相似性，通過一些相似功能的指令代碼進(jìn)行成組對(duì)比化學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地掌握不同系統(tǒng)的相似指令。這樣即使各企業(yè)使用不同的數(shù)控系統(tǒng)，經(jīng)過多種數(shù)控系統(tǒng)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生也能游刃有余。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透基本的機(jī)床維修技能數(shù)控銑床的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價(jià)格昂貴、自動(dòng)化程度高、生產(chǎn)效率成倍增長。但是，這些設(shè)備一旦出現(xiàn)故障就會(huì)打亂生產(chǎn)計(jì)劃，造成停產(chǎn)，帶來很大的經(jīng)濟(jì)損失。機(jī)械設(shè)備故障的不斷出現(xiàn)迫使企業(yè)對(duì)維修人員的需求越來越大。有數(shù)據(jù)表明，機(jī)械設(shè)備的故障75%屬于小故障，一般都能夠由經(jīng)驗(yàn)豐富的操作工自行解決?？梢哉f機(jī)械設(shè)備的大部分故障都無需資深的維修工去解決，只需要熟練操作工人就可以排除故障了。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，也可以相應(yīng)拓展他們這方面的能力，不僅要求他們能夠熟練地操作數(shù)控設(shè)備，而且也要求他們能熟悉機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)作原理，能夠獨(dú)立排除一些常見的故障。而具有這方面能力的學(xué)生明顯更受企業(yè)喜愛，他們的工資水平也要高于只懂得操作的普通技術(shù)工人。所以，我們?cè)跀?shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)過程中也要注意滲透基本的機(jī)床維修技能的訓(xùn)練。其中最為基本的應(yīng)該是設(shè)備保養(yǎng)和維護(hù)技能。如機(jī)械設(shè)備的潤滑與保養(yǎng)，以及使用聽診法、觸測(cè)法、觀察法等方法進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的簡(jiǎn)單診斷，這些都是學(xué)生能夠掌握的。只要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中注意這些知識(shí)的滲透，那么學(xué)生不但能夠懂得操作機(jī)床加工出合格零件，而且也能熟悉機(jī)床運(yùn)行過程中有可能出現(xiàn)的一些常見故障，并逐漸掌握發(fā)現(xiàn)并排除這些常見故障的技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)品意識(shí)”中職學(xué)校的學(xué)生第三學(xué)年開始將面臨頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能雖然已經(jīng)達(dá)到一定的水平，但他們以前接觸的只是學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)車間”，并沒有真正意義上參與過合格零件的制造。由于學(xué)校自身各種條件的限制，在學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)車間”進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，跟企業(yè)里真正的零件生產(chǎn)還是存在著較大的區(qū)別。怎樣才能讓學(xué)生具備過硬的技能，使其畢業(yè)以后能夠迅速適應(yīng)自身崗位，更好地發(fā)揮自己的技能水平呢？筆者認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)品意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)”。學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)車間”是學(xué)生技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，但由于學(xué)校、教師等各方面的原因，大部分學(xué)生對(duì)“產(chǎn)品質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)還十分薄弱，如安全意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)等等。如果我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中對(duì)訓(xùn)練件的要求不高，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生把實(shí)訓(xùn)零件公差做成超差也無所謂的壞毛病，他們認(rèn)為教師也會(huì)根據(jù)實(shí)訓(xùn)件的一些尺寸相應(yīng)地給分，甚至有的實(shí)訓(xùn)教師能根據(jù)所謂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把明顯是廢品的實(shí)訓(xùn)零件評(píng)為及格。學(xué)生在意識(shí)上就沒有把自己所加工的實(shí)訓(xùn)工件當(dāng)成產(chǎn)品。針對(duì)這樣的情況，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)品意識(shí)”。一是在加工工件前強(qiáng)調(diào)不得一百分的工件就是廢品，廢品就是垃圾，沒有創(chuàng)造任何價(jià)值，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)；二是把實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)列出給學(xué)生，如數(shù)控銑床一臺(tái)幾十萬，一把銑刀幾十元，一塊毛坯件十幾元，再加上潤滑油、電、其他工具使用費(fèi)等，這些費(fèi)用基本出自國家財(cái)政撥款和學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)。如果日常實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生所加工的零件都是廢品，等于學(xué)生把自己的學(xué)費(fèi)浪費(fèi)了，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)。重視對(duì)學(xué)生“產(chǎn)品意識(shí)”的培養(yǎng)的同時(shí)，也可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”，即在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，讓學(xué)生加工一定的外接產(chǎn)品，讓學(xué)生接觸實(shí)際工件加工。這樣不但能提高學(xué)生的操作熟練程度，也可培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

多進(jìn)行賞識(shí)教育教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面，要求我們的實(shí)訓(xùn)教師在心態(tài)上將教師和學(xué)生放在平等的地位上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯(cuò)時(shí)，不應(yīng)是一味訓(xùn)斥，造成學(xué)生逆反心理和樹立對(duì)立情緒，而應(yīng)幫助其分析原因找出辦法加以解決，營造良好的教育情境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自然會(huì)親其師、樂其學(xué)；另一方面，在教學(xué)中，要求我們的教師能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本、因材施教”。當(dāng)然這對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)分類目標(biāo)，按照不同的教學(xué)方法貫徹實(shí)施教學(xué)方案，主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[1]姜愛國.數(shù)控機(jī)床技能實(shí)訓(xùn)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]韓鴻鸞，榮維芝.數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)與維修[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[3]楊宏芳.如何在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（14）.

[4]黃應(yīng)勇.數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中不能忽視的幾個(gè)問題[J].大眾科技，2009，（3）：146-147.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

□有話職說

每一點(diǎn)滴的進(jìn)展都是緩慢而艱巨的，一個(gè)人一次只能著手解決一項(xiàng)有限的目標(biāo)。

——貝弗里奇

G712

A

1672-5727（2010）09-0110-02

熊福意（1982—），岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，研究方向?yàn)閿?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。