機電類高職英語教學的創(chuàng)新與實踐*

韓西娜

（江蘇城市職業(yè)學院江蘇南京210017）

機電類高職英語教學的創(chuàng)新與實踐*

韓西娜

（江蘇城市職業(yè)學院江蘇南京210017）

機電行業(yè)的發(fā)展對機電專業(yè)技術人才的英語水平提出了更高的要求。高職院校機電類專業(yè)是培養(yǎng)機電專業(yè)技術人才的主要陣地。文章闡述了當前高職院校英語教學普遍存在的問題，探討了機電類高職院校英語教學改革和創(chuàng)新的主要方法和實踐途徑。

機電類；高職；英語教學；創(chuàng)新；實踐

近幾年，我國機電行業(yè)飛速發(fā)展，一些國家重大工程項目陸續(xù)開工建設，對外合作交流不斷增加，因此，對機電專業(yè)技術人才的英語水平提出了更高的要求。高職院校的機電專業(yè)是培養(yǎng)機電行業(yè)技術人才的重要陣地，經過三年的教學實踐，學生不但應具備基本的專業(yè)知識和技能，而且需要具有一定的英語能力，能夠閱讀本專業(yè)的英文說明及資料、能使用英文版的專業(yè)軟件并進行簡單的對外交流。

高職院校英語教學普遍存在的問題

教育部在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料。在涉外的日常交際活動和業(yè)務活動中進行簡單交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。目前，高職院校的機電類專業(yè)一般都比較重視英語教學，很多院校開設了專業(yè)英語課程，但在英語教學中普遍存在以下問題。

專業(yè)英語學時相對較少在很多高職院校的英語教學中，公共英語教學占用了很多學時，并且英語教學主要采取教師講、學生聽的方法，基本上是高中英語教學的延續(xù)。在英語教學中，大部分學校沒有分專業(yè)進行教學，而學生所學的公共英語課與其專業(yè)相關性較小，學生學習興趣低，很多學生學習大學英語的目的依然是為了應付考試。根據調查，大多數高職院校在設置專業(yè)課時計劃時，分配給專業(yè)英語的學時一般比較少。機電專業(yè)的英語詞匯量大、專業(yè)性強，而在這種情況下，專業(yè)英語教學卻是蜻蜓點水，教學效果可想而知。

教師教學水平參差不齊專業(yè)英語教學具有一定的特殊性，專業(yè)英語教師既要有很好的英語基礎，又要懂專業(yè)知識。普通的大學英語教師，一般都畢業(yè)于英語專業(yè)，不了解理工科的專業(yè)知識；專業(yè)課教師熟悉專業(yè)知識，但是往往缺乏英語教學的方法和經驗，因此大部分學校很難選擇合適的專業(yè)英語教師。

專業(yè)英語教學方法缺乏創(chuàng)新性很多教師在進行專業(yè)英語教學時，依然采用講授單詞和課文、學生聽講的“填鴨式”教學方法，教學上缺乏創(chuàng)新性。由于專業(yè)英語的詞匯量大、長句較多、語法結構復雜、課文枯燥，因此，學生往往對專業(yè)英語的學習興趣不大，無法達到理想的教學效果，學生的專業(yè)英語能力無法得到有效的提高。

學生學習缺乏主動性高職學生的英語基礎普遍薄弱，大多數學生缺乏好的英語學習方法，在學習中不注重聽說能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)英語課文中，往往具有很多復雜難讀的詞匯和較難翻譯的長句，因此在學習過程中很多學生漸漸對專業(yè)英語課程的學習失去興趣，從而導致學習主動性差。

機電類高職專業(yè)英語教學改革與創(chuàng)新

當前，機電類高職英語教學中存在很多弊端，教學改革勢在必行。高職院校應根據畢業(yè)生的就業(yè)情況和英語水平，以就業(yè)為導向，對英語課程進行相應的調整，教學手段和教學方法應具有創(chuàng)新性，學生所學的內容應具有實用性，主要應進行以下幾個方面的改革。

增加專業(yè)英語的教學時間目前，很多學校還沒有能力按照專業(yè)進行公共英語教學改革，尤其是機電類的英語教學，要求授課教師必須具有一定的機電專業(yè)知識，熟悉專業(yè)英語詞匯，具有專業(yè)英語的翻譯技巧，否則很難保證翻譯的準確性，而這種專業(yè)知識不是通過短期培訓就可以獲得的。機電類專業(yè)包含的方向多、范圍廣，而學生的基礎通常較差，短時間內教師很難充分開展教學，因此，要提高機電類專業(yè)學生的專業(yè)英語能力，就應從總體上調整機電類高職英語教學的課時比例，增加專業(yè)英語課程的教學時間，使學生可以學到更多更實用的英語知識，充分提高專業(yè)英語水平。

提高專業(yè)英語教師的教學水平機電類高職專業(yè)英語教學通常由本專業(yè)的教師來承擔，一般具有很扎實的專業(yè)知識和較好的英語基礎，但英語的教學能力卻有一定欠缺，進行系統(tǒng)的英語教學通常具有一定難度。因此，學校應大力組織專業(yè)英語教師進行英語教學方面的進修和培訓，提高教師的業(yè)務水平和雙語教學能力。通過培訓，使教師的英語教學技巧得到提高，加之已有的專業(yè)知識，通常能夠勝任專業(yè)英語的教學工作，并在實踐教學中不斷提高自己的業(yè)務水平。

改革創(chuàng)新專業(yè)英語的教學方法如果按照傳統(tǒng)的英語教學方法進行專業(yè)英語教學，即講單詞、讀課文、翻譯課文和做練習，學生很容易將專業(yè)英語課等同于公共英語課。專業(yè)英語和專業(yè)知識結合緊密，翻譯難度大，經過幾次教學，學生就會產生厭學情緒，給教師的課堂教學工作帶來更大的難度。因此，必須對傳統(tǒng)的英語教學方法進行改革。我校機電類專業(yè)的專業(yè)英語教學主要采取以下幾種教學方式方法：

1.合理選擇教學內容，注重實用性和時效性。機電類專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事機電產品制造企業(yè)的加工、制造、安裝、調試，或在擁有機電設備的生產企業(yè)進行設備的維修、保養(yǎng)、改造和新產品試制等技術崗位，就業(yè)面非常廣泛。因此，在校期間就學習了機械設計、機械制造、電工電子、液壓、機電控制及PLC、數控機床、單片機等各方面的知識。專業(yè)英語的教學課時有限，不能涵蓋每部分知識，因此應充分了解學生的主要就業(yè)方向，在選擇教學內容時應注重實用性，保證學生在今后的工作中夠用，根據這樣的原則合理選擇專業(yè)英語教材。由于機電行業(yè)發(fā)展速度快，很多先進的技術和理念無法實時地在教材中找到，因此教師要根據本校教學的需要，編寫講義供學生使用，以保證教學的時效性。

2.以教師為主導，調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，提高專業(yè)英語水平，必須調動學生的學習積極性和主動性。學生是學習的主體，在教學中，教師必須注意學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生能做到自主學習，為今后工作中進一步提高英語水平打下良好的基礎。專業(yè)英語的專業(yè)性較強，學生完全自主學習不可能達到理想的學習效果，教師必須起到良好的引導作用，使學生掌握正確的學習方法，教師的導學是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。因此，基本的單詞講解和翻譯是必不可少的。在講新單元內容前，教師應布置學生完成一定的預習工作，在上課時，充分發(fā)揮教師的主導作用，對生單詞和復雜的句子進行精講，充分利用多媒體、教學錄像和圖片等輔助的教學手段，幫助學生更好地掌握學習內容，為后續(xù)教學打下良好的基礎。如在講解Engine Lathe（普通車床）時，應盡量帶學生到實地參觀機床，增加感性認識，如果不能現場參觀和教學，應利用多媒體教學手段，播放介紹車床結構和加工的錄像，或播放圖片講解普通車床的相關專業(yè)英語詞匯，從而達到既定的教學效果。

3.以學生為主體，采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法是在教學過程中設置具體任務，把教學內容巧妙地包含在每個任務之中，以學生為主體，模擬真實的情境，在完成任務的過程中，通過自主學習、小組討論的方法，使學生學知識。通過這種方法可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和團隊合作精神。在這種方式的學習中，學生由原來的被動學習轉為主動學習，而教師的主要任務則是創(chuàng)設學習情境、布置學習任務、指導學生學習。在專業(yè)英語教學中，采用這種方法可以大大提高學生的學習積極性。在教學中，教師先應對專業(yè)英語中的詞匯和較難句子進行精講，以降低學生學習難度，然后根據具體的教學內容設置一定工作情境，學生在完成學習任務的過程中，專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力都會得到提高。如介紹數控機床操作面板的單元，教師先介紹相關的生單詞和較難句子的翻譯方法，利用1/3的教學時間幫助學生熟悉教學內容，然后布置學生到現場參觀數控機床，充分復習已學過的專業(yè)知識和英語知識。接下來，教師可將學生分組，每組學生自己編寫一個小短劇，模擬與外國技術人員交流數控機床操作方法的過程。學生通過參考教師所講解的教材內容，閱讀能力得到提高，在閱讀中遇到的問題，可以通過教師有針對性的指導得到解決；通過編寫劇本，寫作能力得到了提高，同時復習了生單詞和語法；通過排練劇本，團隊協(xié)作能力也會加強，并在團隊協(xié)作中體會到了學習和工作的快樂；通過表演，學生的聽說能力得到了提高，逐步擺脫了“啞巴英語”。總之，通過這種任務驅動教學法，學生的專業(yè)英語能力得到了顯著提高。由于學生英語基礎普遍較差，在教學中，教師要多鼓勵學生，認真糾正學生的語法和發(fā)音等方面的問題。同時在布置學習任務時應注意難度的遞進性，在教學中，教師應逐步提高任務的難度，使學生在學習過程中逐步提高自主學習能力。如果開始難度過大，學生積極性容易受挫，很難開展后續(xù)的教學工作。

改革傳統(tǒng)考核方法，建立基于過程的考核體系傳統(tǒng)的英語教學，通常采用期末考試與平時成績相結合的方式來檢驗學生的學習成績，一般平時成績只占總成績的20%~30%。這種考核方式無法充分體現學生的學習態(tài)度和學習過程，具有一定的片面性。因此，任務驅動的專業(yè)英語考核應充分提高平時成績所占比例，加強對學生學習過程的評價，每次學習任務都應在總成績中占有一定的比例，而期末考試成績所占的比例應降低，改變以往一錘定音的考核方式。通過這種考核方式，學生會更加重視學習過程，認真對待每個學習任務，保證學習效果。

機電行業(yè)的發(fā)展，需要機電專業(yè)技術人員具有良好的英語素質，機電類高職專業(yè)英語的教學是提高學生專業(yè)英語能力的主要途徑。專業(yè)英語教師應在教學中不斷總結教學經驗和教訓，改革和創(chuàng)新教學的方式方法，培養(yǎng)學生自主學習英語的方法和能力，探索出適合機電專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

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G712

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1672-5727（2010）09-0105-02

韓西娜（1978—），女，吉林四平人，回族，工學碩士，江蘇城市職業(yè)學院講師，研究方向為CAD/CAM及高職機電一體化專業(yè)課程教學改革。

（本文責任編輯：鄭晶）

（本欄責任編輯：尚傳梅）

江蘇廣播電視大學、江蘇城市職業(yè)學院教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教訓改革和課程改革研究——江蘇城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)改革探索與實踐》（項目編號：07EB001）