嚴(yán)愛(ài)慈
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東深圳518029)
高職生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略
嚴(yán)愛(ài)慈
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東深圳518029)
口語(yǔ)表達(dá)是職業(yè)生涯必備的能力之一。文章列舉了目前高職生存在的“不敢說(shuō)”、“不愿說(shuō)”和“不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象。運(yùn)用做好第一課堂,挖掘第二課堂的口語(yǔ)教學(xué)模式,采用開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練,精心設(shè)計(jì)話題,悉心指導(dǎo)示范成立口語(yǔ)社團(tuán),舉辦口語(yǔ)比賽,參加社會(huì)實(shí)踐等策略,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高,可以提升學(xué)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
高職生;口語(yǔ)表達(dá)能力;現(xiàn)狀;口語(yǔ)訓(xùn)練
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人際交往的頻繁,口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越顯示出在社會(huì)生活和日常工作中的地位和作用,人們?cè)絹?lái)越重視口語(yǔ)表達(dá)能力。在許多領(lǐng)域已在把“口語(yǔ)表達(dá)能力”作為衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。另外,在人才招聘活動(dòng)越來(lái)越頻繁的今天,對(duì)人才臨場(chǎng)反應(yīng)能力的要求越來(lái)越高。因此,口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素,社會(huì)上不少用人單位已將良好的口語(yǔ)表達(dá)能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2005~2008年,在深圳應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生招聘會(huì)上,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)用人單位對(duì)人才有了新的定義與要求,都把“具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力”作為招聘條件之一,這使得那些敏于行,訥于言,只要在眾人面前說(shuō)話就緊張的大學(xué)畢業(yè)生感到了前所未有的壓力。事實(shí)上,口語(yǔ)表達(dá)能力不僅在初入職場(chǎng)時(shí)舉足輕重,而且還是職業(yè)生涯發(fā)展中重要的核心能力之一。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)應(yīng)用型人才搖籃的高職院校,理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從提高學(xué)生與人交流溝通做起,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),使其更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)社會(huì)的需要。
那么,高職生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀如何?提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該采取什么樣的策略?筆者結(jié)合所在高職院校的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,談一些認(rèn)識(shí)。
近幾年來(lái),筆者從事口語(yǔ)教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)高職生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分欠缺,存在著不敢說(shuō)、不愿說(shuō)和不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。
不敢說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家曾在3000人中做過(guò)一次心理測(cè)驗(yàn):“你最擔(dān)心的是什么?”令人吃驚的是,約占40%的人認(rèn)為最令人擔(dān)心、也是最令人痛苦的事情,是在大庭廣眾之前說(shuō)話。幾乎所有的人對(duì)登臺(tái)講話或者在正規(guī)的場(chǎng)合跟人說(shuō)話都有一種先天的恐懼,即便在臺(tái)下,在三五個(gè)人里口若懸河、滔滔不絕的人,一到臺(tái)上,或者需要嚴(yán)肅地與人交流,就會(huì)膽戰(zhàn)心驚、面紅耳赤地表達(dá)不出來(lái)。其實(shí)這種不敢說(shuō)的現(xiàn)象,同樣存在于如今的高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生中。洗去高考的風(fēng)塵,大學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境里自我意識(shí)日漸增強(qiáng),變得更加獨(dú)立,更注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),更加關(guān)心自己在別人心目中的形象。但由于年輕,閱歷淺,高職學(xué)生在大庭廣眾面前說(shuō)話時(shí)往往會(huì)“膽怯”,表現(xiàn)出面紅耳赤、困頓不安和束手無(wú)策的狀況,不要說(shuō)不懂的話題,即使是熟悉的話題也吞吞吐吐,語(yǔ)無(wú)倫次,言不由衷,讓人聽(tīng)了不知所云。
不愿說(shuō)在校園學(xué)習(xí)生活中,部分高職生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏重視與熱情,沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。在許多時(shí)候、許多場(chǎng)合都不愿說(shuō)。究其原因,他們或者受中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)積淀的消極影響,把能說(shuō)會(huì)道與花言巧語(yǔ)等同起來(lái),認(rèn)為做人就是要“敏于行而訥于言”;或者把“禍從口出、說(shuō)多錯(cuò)多”視為至理名言,把“少說(shuō)為佳、不說(shuō)為妙”看作人生哲學(xué);或者把在師生面前發(fā)言看作是“張揚(yáng)”、“好表現(xiàn)”、“出風(fēng)頭”,需講話時(shí),就要退避三舍,低調(diào)處理;或者故作深沉不屑于說(shuō),仍然信奉“沉默是金”的所謂生活真諦,錯(cuò)誤地認(rèn)為“沉默”是成熟、理智的表現(xiàn),課堂上從不舉手發(fā)言,認(rèn)為課堂上舉手發(fā)言是幼稚的表現(xiàn)。在近幾年的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)學(xué)生的“不愿說(shuō)”深有體會(huì)。每次課堂口語(yǔ)訓(xùn)練前,總有學(xué)生與筆者討價(jià)還價(jià),羅列許多困難,提出許多理由,目的是讓教師取消口語(yǔ)訓(xùn)練,不需要在眾人面前說(shuō)話。
不會(huì)說(shuō)高職生在口語(yǔ)表達(dá)方面除了不敢說(shuō)、不愿說(shuō)之外,還存在著不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。而不會(huì)說(shuō)的根源在于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的正規(guī)教育。正如曾參與中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目創(chuàng)建的著名社會(huì)學(xué)家鄭也夫談的那樣:“我們的中小學(xué)教育將注意力集中在書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)上,輕視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉。課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)被老師壟斷,學(xué)生鮮有說(shuō)話的機(jī)會(huì),只是背書(shū)式地回答問(wèn)題,在課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)他們自己的想法。”確實(shí),目前的中小學(xué)教育主要是應(yīng)試教育,中學(xué)的教學(xué)在相當(dāng)大程度上是圍著高考這根“指揮棒”轉(zhuǎn)的。因?yàn)楦呖疾](méi)有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考核,因而直接導(dǎo)致不少學(xué)校忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)之后,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然就比較低,說(shuō)話不考慮語(yǔ)境,不看對(duì)象,不知道如何使用態(tài)勢(shì)語(yǔ),表達(dá)不準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不規(guī)范,缺乏條理性和嚴(yán)密性等等。這種不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題不單出現(xiàn)在一些成績(jī)較差的學(xué)生身上,就連不少優(yōu)等生也是如此。另外,與本科院校的大學(xué)生相比較,文化知識(shí)和水平相對(duì)差一些,高職生“不會(huì)說(shuō)”的比例較高。
根據(jù)高職生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題,近幾年來(lái)在口語(yǔ)教學(xué)中,我們采取了相應(yīng)的策略,使學(xué)生做到敢說(shuō)、愿說(shuō)和會(huì)說(shuō)。
做好第一課堂做好第一課堂,就是充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)主陣地的作用。創(chuàng)造條件在高職院校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程。一般在高職院校里,專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)課占據(jù)主導(dǎo)位置,高職生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主,大學(xué)三年大部分時(shí)間都用在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練上??谡Z(yǔ)課對(duì)于個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(例如文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生)來(lái)說(shuō),是專(zhuān)業(yè)限選課,對(duì)于絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),只是公共選修課。因此,利用公共選修課建設(shè)的平臺(tái),積極地創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程。近六年以來(lái),每一個(gè)學(xué)期都制定口語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程,教學(xué)、訓(xùn)練課時(shí)達(dá)到14~16周,每周2課時(shí)。每學(xué)期都有3~5位教師堅(jiān)持開(kāi)設(shè)口語(yǔ)公共選修課,保持班數(shù)10個(gè)左右,每班40多名學(xué)生。至目前為止,已經(jīng)先后為近5000名學(xué)生講授口語(yǔ)表達(dá)知識(shí),分別組織他們進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的口語(yǔ)訓(xùn)練,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,提高口語(yǔ)表達(dá)水平?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,西文格言說(shuō):“詩(shī)人是天生的,演說(shuō)家是后天的”。好的口語(yǔ)表達(dá)能力必須經(jīng)過(guò)后天的磨煉。在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們做到了精講多練,強(qiáng)化實(shí)踐性的口語(yǔ)訓(xùn)練。講授口語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí),以“必需、夠用”為度,避免面面俱到,把知識(shí)作為指導(dǎo)訓(xùn)練的“要領(lǐng)”,一般是點(diǎn)到即止,不展開(kāi)闡述,然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),更多的時(shí)間則用于訓(xùn)練,較好地貫徹了高職教育的理念,體現(xiàn)了高職教學(xué)的特色。我們?cè)谡n堂內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生,著重做到了以下三點(diǎn):
1.訓(xùn)練循序漸進(jìn)。訓(xùn)練學(xué)生時(shí)做到科學(xué)、系統(tǒng),由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)。每一學(xué)期都從朗讀訓(xùn)練開(kāi)始,接著是復(fù)述訓(xùn)練、概述訓(xùn)練、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、介紹訓(xùn)練、交談?dòng)?xùn)練、應(yīng)聘說(shuō)話訓(xùn)練、命題演講訓(xùn)練、即興演講訓(xùn)練、辯論訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練一環(huán)扣一環(huán),一步一個(gè)臺(tái)階,效果很好。剛開(kāi)始的訓(xùn)練比較容易,學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,自信心慢慢確立,說(shuō)話的勇氣逐步提升,因此,盡管后來(lái)的訓(xùn)練難度增加了,他們也躍躍欲試,自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈,越來(lái)越敢說(shuō)。
2.精心設(shè)計(jì)話題。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“真正精于談話藝術(shù)者,其實(shí)是善于引導(dǎo)話題的人?!边@句話說(shuō)明了話題設(shè)計(jì)的重要性。話題設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量和效果,話題設(shè)計(jì)得好,學(xué)生就有話可說(shuō);話題設(shè)計(jì)得不好,就會(huì)使學(xué)生思路斷裂,無(wú)話可說(shuō),對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生畏難和厭惡的情緒,更加不愿說(shuō)。因此,選擇什么樣的話題,是口語(yǔ)訓(xùn)練首先要解決的問(wèn)題。我們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí),精心設(shè)計(jì)話題,選準(zhǔn)學(xué)生非說(shuō)不可的興奮點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)到有話可說(shuō),愿意說(shuō)。在一個(gè)學(xué)期的課堂訓(xùn)練中,我們主要為學(xué)生設(shè)計(jì)以下類(lèi)型的話題:有趣的話題,熟悉的話題,關(guān)心的話題,熱點(diǎn)話題,專(zhuān)業(yè)話題等等。由于話題設(shè)計(jì)得當(dāng),增加了學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣,提高了他們訓(xùn)練的積極性,學(xué)生自然就愿意說(shuō)。
3.悉心指導(dǎo)示范。學(xué)生在訓(xùn)練中敢說(shuō)、愿說(shuō)了,但不一定會(huì)說(shuō),所以,我們?cè)谡n堂組織口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn),從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的點(diǎn)評(píng),扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)。除了語(yǔ)音清晰、音量適當(dāng)、表達(dá)自然、語(yǔ)句連貫、意思完整之外,教師還應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)話要遵循適宜性原則,掌握口頭語(yǔ)體的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ),言之有理,言之有物,言之有序,言之有度。必要時(shí),要親自示范,把教師口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的純潔、規(guī)范、態(tài)勢(shì)和技巧展示給學(xué)生,讓學(xué)生“看得見(jiàn)”,形象具體地知道應(yīng)該如何表達(dá),做到會(huì)說(shuō)。
挖掘第二課堂俗話說(shuō):“三年胳膊五年腿,十年練出一張嘴”。要提高口語(yǔ)表達(dá)能力,唯一的訣竅是多練。高職院??谡Z(yǔ)課堂訓(xùn)練的課時(shí)有限,單靠這些時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,顯然是不夠的,所以,必須挖掘第二課堂,開(kāi)發(fā)課堂外口語(yǔ)訓(xùn)練這塊寶地。所謂挖掘第二課堂,就是在做好第一課堂的同時(shí),盤(pán)活、用足校內(nèi)外教育資源,通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練第二課堂活動(dòng),例如,豐富多彩的校園文化活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等,延伸口語(yǔ)課堂教學(xué),形成多渠道、多形式,靈活開(kāi)放的口語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì),使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,使口語(yǔ)教學(xué)空間、教學(xué)效能最大化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展最大化,滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。我們挖掘第二課堂的具體做法是:
1.成立口語(yǔ)社團(tuán)。充分利用高校學(xué)生社團(tuán)眾多的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)生參加社團(tuán)的積極性,成立學(xué)生口語(yǔ)社團(tuán),把希望學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)、掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生組織起來(lái),拓寬口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的空間。早在幾年前,在我校語(yǔ)文教師的倡議下,學(xué)生就成立了“零距離”社團(tuán)。這個(gè)社團(tuán)的宗旨是:學(xué)習(xí)如何說(shuō)話,掌握說(shuō)話技巧;面對(duì)面交流,保持零距離。長(zhǎng)期以來(lái),這個(gè)社團(tuán)的成員都保持在100人左右,他們每月定期舉辦活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,效果良好。2008年初,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)和學(xué)生處處長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下,學(xué)生演講團(tuán)正式成立。這個(gè)有著近二百人的口語(yǔ)社團(tuán),以“開(kāi)展演講訓(xùn)練,提高自身競(jìng)爭(zhēng)力”作為主題,堅(jiān)持每個(gè)周三下午開(kāi)展活動(dòng),“學(xué)習(xí)演講知識(shí),掌握演講技巧;練膽子,練嘴皮子”。短短一年里,演講團(tuán)迅速成長(zhǎng),憑著優(yōu)良的業(yè)績(jī),跨進(jìn)了學(xué)院五大精品社團(tuán)的行列。
2.舉辦口語(yǔ)比賽。高職院校的許多校園文化活動(dòng)和科技文娛比賽都為學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了平臺(tái),創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。筆者所在的高職院校近幾年來(lái)創(chuàng)新教育理念,深化教學(xué)改革,創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作,在技能教學(xué)方面,提出了高效率的“以賽促學(xué)”的新模式。“以賽促學(xué)”,通俗地說(shuō),就是以參加技能競(jìng)賽為中心,開(kāi)展技能教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。在“以賽促學(xué)”理念的指導(dǎo)下,筆者所在院校除了鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加校外各種各樣的技能比賽之外,每年還在校園內(nèi)定期舉辦各種各樣的技能競(jìng)賽。上半年“科技文化藝術(shù)節(jié)”中的“演講比賽”、“主持人大賽”、“朗誦比賽”,下半年“英才節(jié)”中的“辯論大賽”、“校園之星評(píng)選中的即興演講比賽”,都是常設(shè)的口語(yǔ)比賽。這些比賽使口語(yǔ)訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到了課外,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練除了在校內(nèi)進(jìn)行之外,還需要通過(guò)各種各樣的社會(huì)實(shí)踐來(lái)開(kāi)展,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視學(xué)生的校內(nèi)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之外,還創(chuàng)新口語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練模式,即打通校內(nèi)與社會(huì)的聯(lián)系,引導(dǎo)并且組織學(xué)生走出校園,到社會(huì)上開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。其中,有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),即每學(xué)期組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到工廠企業(yè),開(kāi)展為期一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,學(xué)習(xí)、訓(xùn)練用口語(yǔ)與人交流溝通;有考察活動(dòng),即組織學(xué)生開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、調(diào)查,通過(guò)口語(yǔ)感知社會(huì),獲取信息。有服務(wù)活動(dòng),即組織義工聯(lián)的學(xué)生到老人院、孤兒院進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng),學(xué)會(huì)用口語(yǔ)關(guān)心和溫暖他人。有聯(lián)歡活動(dòng),即鼓勵(lì)學(xué)生與兄弟高職院校的學(xué)生聯(lián)歡,用口語(yǔ)增進(jìn)了解,加深友誼。2008年5月和11月,學(xué)生處和中文教研室的老師,先后兩次組織演講團(tuán)的學(xué)生參加“深圳政協(xié)論壇”和“名家講壇”的電視節(jié)目錄制,在互動(dòng)環(huán)節(jié)中,學(xué)生得到了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的絕佳機(jī)會(huì)。事實(shí)證明,這些社會(huì)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練非常有效,其能力得到了更好的提升和發(fā)展。
針對(duì)高職生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀,運(yùn)用做好第一課堂并挖掘第二課堂的口語(yǔ)教學(xué)模式是確實(shí)可行和卓有成效的。經(jīng)過(guò)幾年的努力,筆者所在的高職院校越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,訓(xùn)練的積極性逐漸高漲,口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高。一年前,在學(xué)院辦學(xué)水平評(píng)估的“學(xué)生專(zhuān)題研討會(huì)”上,無(wú)論是學(xué)校選派的學(xué)生代表,還是專(zhuān)家隨機(jī)抽出的學(xué)生代表,口語(yǔ)表達(dá)都非常出色,令評(píng)估專(zhuān)家贊不絕口,最終使這個(gè)項(xiàng)目獲得了優(yōu)秀。2008年,學(xué)生先后4次參加省市級(jí)的大學(xué)生演講比賽,均獲得一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。更可喜的是,參加過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的畢業(yè)生,在求職過(guò)程中說(shuō)話從容,表達(dá)更加自信。
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1672-5727(2010)02-0106-02
嚴(yán)愛(ài)慈(1962—),女,廣東德慶人,深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教育。