國際化機(jī)遇下的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

趙文靜 沈亞強(qiáng)

（浙江師范大學(xué)浙江金華321004）

國際化機(jī)遇下的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

趙文靜 沈亞強(qiáng)

（浙江師范大學(xué)浙江金華321004）

經(jīng)濟(jì)全球化使人才培養(yǎng)國際化，政府、企業(yè)及高職院校應(yīng)充分認(rèn)識國際化人才培養(yǎng)的重要性。高職院校應(yīng)重視國際化能力、一專多能能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及個人形象管理能力等多種能力的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)市場，進(jìn)一步提高高職教育的吸引力。

國際化人才；高職學(xué)生；就業(yè)能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國際化腳步的加快，各國開始重視國際化人才的培養(yǎng)。國際金融危機(jī)雖然極大地增加了就業(yè)壓力，但是對于高職院校而言，正是國際化人才培養(yǎng)的儲備期。當(dāng)前，很多發(fā)達(dá)國家對人才的迫切需求為我國職業(yè)院校學(xué)生跨出國門，參與國際競爭提供了可能性，也使我國的職業(yè)院校認(rèn)識到了國際化人才培養(yǎng)的重要性。

就業(yè)能力與高職國際化人才的概念界定

加拿大會議委員會（CBC）將“就業(yè)能力”定義為“個體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動力市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”。我們認(rèn)為，就業(yè)能力是能夠成功就業(yè)所需的知識、技能、個性品質(zhì)等因素的綜合。對于“國際化人才”至今還沒有統(tǒng)一的概念，中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院教授、華夏基石人力資源顧問公司董事長彭劍鋒認(rèn)為：“國際化人才從個體來講，指個人的能力和素質(zhì)，是否適應(yīng)國際市場這種競爭的需要，是否在跨出國門以后適應(yīng)國際市場創(chuàng)造價值；而從組織來講，指個人是否能建構(gòu)一個適應(yīng)國際人才的環(huán)境”。高職學(xué)生就業(yè)需要掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，更需要運(yùn)用專業(yè)技能的實(shí)踐能力。高職國際化人才主要是面向國際化崗位需求的高技能人才，對于語言掌握和溝通以及多元文化了解的要求都高于傳統(tǒng)的高職人才。因此，我國的高職國際化人才培養(yǎng)既要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重綜合能力的培養(yǎng)。在國際化人才競爭的趨勢和環(huán)境下，我國應(yīng)抓住機(jī)遇，培養(yǎng)具備國際化視野和國際化素質(zhì)的高職專業(yè)人才。

高職國際化人才就業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高職國際化人才培養(yǎng)有助于緩解未來的就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)市場近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加，國際金融危機(jī)的爆發(fā)極大地增加了就業(yè)壓力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理來看，國際金融危機(jī)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)周期性波動的真實(shí)反映，危機(jī)過后，隨著經(jīng)濟(jì)恢復(fù)平穩(wěn)，勞動力需求景氣指數(shù)也將提高，對于高職院校而言，正是國際化人才培養(yǎng)的儲備期，只要做好規(guī)劃，對于今后就業(yè)壓力的緩解會大有裨益。幾十年來，印度鼓勵大學(xué)生跨國就業(yè)，菲律賓大量輸出勞工，都是為了緩解國內(nèi)的就業(yè)壓力。

高職國際化人才培養(yǎng)有助于提升高職教育的吸引力高職院校應(yīng)走國際化辦學(xué)道路，開放合作辦學(xué)，培養(yǎng)國際化人才，以提升高職教育的魅力。2007年7月，重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)十名數(shù)控和機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生被日本常石集團(tuán)和新加坡萬邦集團(tuán)錄用；浙江旅游學(xué)院堅(jiān)持探索國際化人才培養(yǎng)，該校近年來的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%，先后與韓國、奧地利、瑞士、美國、加拿大、澳大利亞、香港等國家和地區(qū)的旅游類高校建立了合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。高職院校加強(qiáng)與國外的合作交流，不但可以提升學(xué)校的知名度，而且可以為我國的職業(yè)教育走向世界搭建平臺。

高職國際化人才培養(yǎng)有利于個人職業(yè)生涯發(fā)展自我國加入WTO以后，國際化人才的短缺為高職院校學(xué)生的個人發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。高職院校學(xué)生在被國外企業(yè)認(rèn)同的同時，也提升了個人價值。外國大公司的工作經(jīng)歷、流利的外語、國際化的視野和管理經(jīng)驗(yàn)以及所獲得的專業(yè)知識和自身修養(yǎng)的提升，都有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。如浙江旅游學(xué)院與國外開展廣泛的合作交流，為學(xué)生提供國外實(shí)習(xí)的機(jī)會，對于學(xué)生回國后就業(yè)以及個人發(fā)展都產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

高職國際化人才培養(yǎng)可加快我國企業(yè)國際化的步伐高職國際化人才的培養(yǎng)有助于我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)全球化戰(zhàn)略。近幾年來，天獅集團(tuán)、TCL、聯(lián)想等知名企業(yè)紛紛走國際化經(jīng)營路線，但國際化人才的缺乏對提高并購能力及企業(yè)國際化發(fā)展極為不利。在中國人才國際化對接高峰論壇上，多位著名企業(yè)老總與人力資源專家都認(rèn)為在國內(nèi)培養(yǎng)國際化人才是最好的選擇。我國的高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作培養(yǎng)國際化人才，加快企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)全球化戰(zhàn)略，以人才國際化帶動企業(yè)國際化，從而加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。

高職國際化人才能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

高職國際化人才必須具備國際化能力這主要表現(xiàn)在三個方面，即語言交流能力、將國際化與本土特征相融合的能力及利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息處理和利用的能力。首先，高職院校培養(yǎng)的國際化人才必須具備了解對方語言并進(jìn)行交流的能力。菲律賓的勞工和印度的軟件信息人才主要的優(yōu)勢就是可以用流利的英語與所在國家人員進(jìn)行交流。韓國的許多大學(xué)開設(shè)了英語教學(xué)課程，引進(jìn)英文原版教材，強(qiáng)調(diào)英語會話交流能力，以加快與國際接軌的速度。我國的高職院校可以根據(jù)專業(yè)特色，推廣和完善雙語教學(xué)，爭取創(chuàng)造國際化氛圍。語言的掌握不限于英語，還有日語、韓語和法語等多國語言的學(xué)習(xí)。利用當(dāng)前的大好形勢，高職院?？梢耘囵B(yǎng)出具有與世界對話溝通能力的國際化人才。其次，高職國際化人才應(yīng)是能將國際化與本土特征緊密結(jié)合并加以利用的人才。韓國和日本的國際化人才培養(yǎng)重視多元文化的掌握，有利于解決不同國家文化之間的沖突。影響跨文化溝通的關(guān)鍵在于能否認(rèn)識到不同文化具有的不同思維模式與表達(dá)方式。高職院?？梢愿鶕?jù)我國本土經(jīng)濟(jì)與文化特征以及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，多維度地創(chuàng)建國際化人才培養(yǎng)的環(huán)境，采取引進(jìn)外教、留學(xué)生、國外實(shí)習(xí)和課程內(nèi)容改革的方式培養(yǎng)學(xué)生的國際化溝通能力。美國、日本等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生很會利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備提高自己的就業(yè)能力，并能通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)布求職信息或搜索就業(yè)崗位信息。目前，我國的高職院校雖然也在著力建設(shè)院校網(wǎng)絡(luò)資源，但仍有部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識知之甚少。因此，高職國際化人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，提高高職國際化人才利用計(jì)算機(jī)收集信息、選擇信息及學(xué)習(xí)知識的能力。

高職國際化人才培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)一專多能，提高生存能力高職學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以便快速適應(yīng)職業(yè)。高職學(xué)生要有所專、有所長，這是基本的生存能力，同時也體現(xiàn)出高職教育的特色。多種能力的培養(yǎng)有助于解決就業(yè)環(huán)境急劇變化所帶來的各種問題，如學(xué)習(xí)數(shù)控加工的學(xué)生可以對應(yīng)用電子方面的知識及計(jì)算機(jī)的使用有所了解。在多種能力的培養(yǎng)中要突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)以專業(yè)能力的發(fā)展為主，并輔以其他能力的發(fā)展，及早進(jìn)行自我定位，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、個人的職業(yè)生涯規(guī)劃及國際需求信息提高自己的競爭優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。高職院校還可以與一些跨國公司就某些重大國際性問題開展聯(lián)合攻關(guān)，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)知識面寬、動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。高職學(xué)生應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)洞悉本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行走勢的敏銳目光，及時調(diào)整自己的發(fā)展方向，提高自己的職場競爭力及適應(yīng)國際環(huán)境變化的生存能力。

高職國際化人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新能力高職國際化人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，具備掌握高級技能的優(yōu)勢，還要有語言和信息處理的能力，這有助于學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。我國加入WTO以來，大批中小型企業(yè)崛起，這些企業(yè)的投資成本和生產(chǎn)技術(shù)水平都不是太高，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同時，企業(yè)需要大批富有創(chuàng)新精神、具備良好的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展能力的員工，需要具備崗位彈性適應(yīng)能力，而且能在技術(shù)應(yīng)用中創(chuàng)造性地對工藝流程進(jìn)行改革創(chuàng)新，對加工方法進(jìn)行革新，對管理模式進(jìn)行探索創(chuàng)新的高級技術(shù)和技能型人才。上世紀(jì)六七十年代，職業(yè)教育為日本企業(yè)培養(yǎng)了具有忠誠性和合作性的員工。自90年代以來，日本從“技術(shù)立國”轉(zhuǎn)向“科技創(chuàng)新立國”，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的各類人才。因此，高職國際化人才的培養(yǎng)應(yīng)利用多種優(yōu)勢，由傳授即有知識技能解決確定問題的維持性、驗(yàn)證性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性、創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識技能發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中出現(xiàn)的不可預(yù)見的問題。

高職國際化人才應(yīng)具備基本的個人形象管理能力國際化人才對外代表本國的形象，因此，良好的個人形象有助于傳遞國家的良好形象。高職國際化人才的一個重要基本內(nèi)涵就是必須懂得個人形象管理，主要指熟悉國際化交流的要求，并根據(jù)國際化交流的要求，努力提升個人素質(zhì)，塑造良好的個人形象。在工作中要有團(tuán)隊(duì)意識，要積極適應(yīng)工作環(huán)境，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能高效率地獲取、掌握和運(yùn)用知識，取得事業(yè)的成功。同時還應(yīng)具備諸如正直、誠信、富于社會責(zé)任感等美德。國際化人才必須在堅(jiān)持國家觀念和民族精神的基礎(chǔ)上，關(guān)心國際問題，具備全球意識和人文關(guān)懷精神，積極樂觀地面對周圍環(huán)境的變化。

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[3]浙江旅游職業(yè)學(xué)院的國際化之路——旅游職業(yè)教育的成功探索[OL].[2008-09-02].http://www.huaue.com/unews/200892 100710.htm.

[4]劉颯.創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力國際化能力中國加入WTO后高職教育人才能力培養(yǎng)的重點(diǎn)[J].教育與職業(yè)，2000，（1）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2010）09-0064-02

趙文靜（1984—），女，甘肅民勤人，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

沈亞強(qiáng)（1958—），男，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>