高職院校思想政治理論課程改革理念與思路

盧翠亭蔡群

（1.日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東日照272826；2.日照實(shí)驗(yàn)學(xué)校山東日照276826）

高職院校思想政治理論課程改革理念與思路

盧翠亭1蔡群2

（1.日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東日照272826；2.日照實(shí)驗(yàn)學(xué)校山東日照276826）

在高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，思想政治理論課程也必須進(jìn)行改革。思想政治理論課程改革要堅(jiān)持合規(guī)律性與合目的性的科學(xué)合理觀；在課程內(nèi)容與組織實(shí)施上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以社會為平臺。要聯(lián)系實(shí)際，精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的自我教育與自主學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行考核評價(jià)機(jī)制的配套改革，建立綜合性、多元化評價(jià)體系。

高職院校；思想政治理論課程；理念與思路

思想政治理論課是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是高職院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要陣地。在高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，思想政治理論課程也必須進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)社會對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實(shí)增強(qiáng)高職教育的實(shí)效。

課程改革要堅(jiān)持合規(guī)律性與合目的性的辯證統(tǒng)一

所謂合規(guī)律性，是指思想政治理論課程改革必須服從學(xué)校思想政治理論教育活動(dòng)的規(guī)律性，遵循學(xué)生思想品德養(yǎng)成的基本規(guī)律；所謂合目的性，是指思想政治理論課程改革要符合主體的目的，反映主體的價(jià)值需要，即要讓學(xué)生覺得有必要學(xué)，學(xué)了有用。只有堅(jiān)持合規(guī)律性與合目的性的辯證統(tǒng)一，課程改革才能具有科學(xué)合理性，才會真正取得良好的實(shí)效。

因此，課程改革應(yīng)在科學(xué)理論指導(dǎo)下，始終遵循學(xué)生思想品德養(yǎng)成的基本規(guī)律，突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，按照高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行改革。要把培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)方面所需的全面綜合素質(zhì)作為課程的主要任務(wù)；在內(nèi)容選取上要堅(jiān)持“要精、要管用”的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠信、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德素質(zhì)；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以社會為平臺，組織實(shí)施課程教學(xué)，注重教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；要立足學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成，落實(shí)理論知識、關(guān)鍵能力、職業(yè)素質(zhì)全面提高的課程培養(yǎng)目標(biāo)，不斷滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求（如圖1所示）。

課程改革要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以社會為平臺

以學(xué)生為主體，就是要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的選取要以學(xué)生的實(shí)際需要和社會對人才的需求目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持“要精、要管用”的原則，聯(lián)系社會實(shí)際與熱點(diǎn)問題，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，在保證課程原有體系的前提下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)整合序化教學(xué)內(nèi)容，著力解決高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、爭取成才過程中遇到的問題。二是改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。要以大量的典型案例、精彩視頻、經(jīng)典文獻(xiàn)、社會熱點(diǎn)、觀點(diǎn)碰撞、社會實(shí)踐等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，從而延伸和升華教材中的重要知識和理論，有效提高教與學(xué)的效果。三是成立“大學(xué)生理論學(xué)習(xí)研討會”，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

以活動(dòng)為載體，就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐互動(dòng)、學(xué)做一體化的課程，開展一系列公益活動(dòng)、志愿者社會服務(wù)活動(dòng)和社會問題調(diào)查研究活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)性，促進(jìn)知行統(tǒng)一與素質(zhì)養(yǎng)成。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建起與團(tuán)委等學(xué)生工作部門深度合作的機(jī)制，搭建思想政治教育與專業(yè)教學(xué)互通的教學(xué)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的教學(xué)建設(shè)，重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為的一致性，使校內(nèi)成績考核與社會實(shí)踐考核相結(jié)合。要依托學(xué)院各有關(guān)部門及政策支持，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與社區(qū)企業(yè)的聯(lián)系，將聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)改造為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，利用工學(xué)交替的契機(jī)，通過外聘兼職教師的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)。要與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程和崗位素質(zhì)要求的課程設(shè)計(jì)，不斷拓展和延伸思想政治理論課的教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

以社會為平臺，就是要以社會現(xiàn)象、社會問題、社會發(fā)展為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會。為此，在課程內(nèi)容組織上要緊密聯(lián)系社會實(shí)際，關(guān)注社會重特大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)方式上要注重學(xué)生的社會實(shí)踐，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會，開展一系列主題服務(wù)活動(dòng)和社會問題調(diào)查研究，充分利用社會教育資源，使學(xué)生更好地了解社會、適應(yīng)社會，增強(qiáng)服務(wù)社會的意識和能力，增強(qiáng)職業(yè)能力及獨(dú)立思考、解決問題、科學(xué)研究的能力，不斷滿足社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。

課程改革要建立綜合性、多元化考核評價(jià)機(jī)制

搞好課程改革，提高思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性，很重要的一條就是要用好考試這根“指揮棒”。鄧小平曾強(qiáng)調(diào)指出：“考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。當(dāng)然也不能迷信考試，把它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法。要認(rèn)真研究、試驗(yàn)，改進(jìn)考試的內(nèi)容和形式，使它完善起來?！笨己耸墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)目己朔绞讲粌H可以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)思想政治理論課程的特點(diǎn)和教育教學(xué)的特殊性，考核應(yīng)該主要檢查學(xué)生的思想認(rèn)識水平、踐行能力和素質(zhì)養(yǎng)成，應(yīng)多角度、多形式地進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生對基本理論知識掌握的深淺程度，更要注重學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)和分析、解決問題的能力，通過綜合性、多元化的考核評價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的各種表現(xiàn)納入考核范圍。為此，應(yīng)將成績考核納入課程實(shí)施的全過程，調(diào)整平時(shí)成績與期末考試所占比重，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及日常思想道德和行為表現(xiàn)，增加實(shí)踐活動(dòng)考核，讓輔導(dǎo)員、企業(yè)、社會等都參與對學(xué)生的評價(jià)考核。

具體做法是將課程考核分為三部分：第一部分為平時(shí)考核，包括課堂提問、考勤和平時(shí)作業(yè)，分別占總成績的10%；第二部分為理論考核，可采取開卷形式，占總成績的40%；第三部分為實(shí)踐考核，占總成績的30%（實(shí)踐教學(xué)考核成績占1學(xué)分，成績不合格則按不及格論處）。

實(shí)踐考核方式及內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，可以參觀、調(diào)研等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告或小論文，也可以圍繞某個(gè)問題觀看專題片或開展課堂討論的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生提交觀后感或討論發(fā)言稿，還可以參考學(xué)生參加義工活動(dòng)情況、公益服務(wù)情況、參加各項(xiàng)校園文化活動(dòng)情況、在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)情況等。應(yīng)由家長對學(xué)生的感恩教育活動(dòng)實(shí)踐成果進(jìn)行評價(jià)，由企業(yè)主管和法律界人士對學(xué)生的社會調(diào)研報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，由思想政治理論教研室教師和學(xué)生處、團(tuán)委、后勤處、各系部輔導(dǎo)員對學(xué)生參加社會公益服務(wù)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行共同評價(jià)。

綜合性、多元化的考核方式，不僅可以全面而準(zhǔn)確地測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，而且可以有力地促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣與文明素質(zhì)的養(yǎng)成與提高，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，還可以有效地杜絕傳統(tǒng)考試方式屢禁不止的作弊現(xiàn)象。

[1]教育部，中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東、鄧小平、江澤民論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，人民教育出版社，北京師范大學(xué)出版社，2002：140.

[2]鄒偉.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2008，（1）.

[3]肖嘯空，鄧昌軍.高職思想政治理論課教學(xué)新模式研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

G711

A

1672-5727（2010）02-0035-02

盧翠亭（1970—），女，山東莒縣人，碩士，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理。

蔡群（1970—），女，日照實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>