高職應(yīng)滲透行業(yè)文化教育

李傳剛

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

高職應(yīng)滲透行業(yè)文化教育

李傳剛

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提升到文化層面的客觀現(xiàn)實(shí)，直接為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才的高職教育要及時(shí)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，改革教育教學(xué)模式及內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中有效滲透行業(yè)文化教育，使所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的需求。

高職；滲透；行業(yè)文化教育

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了飛速的發(fā)展，規(guī)模日益擴(kuò)大，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能人才，為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后備力量。當(dāng)前，高職教育的發(fā)展已由規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求。因此，高職教育要及時(shí)更新觀念，確立新的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。針對(duì)高職教育培養(yǎng)人才類型的特殊性，高職人才培養(yǎng)的適應(yīng)性突出表現(xiàn)在對(duì)行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)。

當(dāng)前，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品質(zhì)量等演變?yōu)樾袠I(yè)之間的文化競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)樾袠I(yè)文化是行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展不可或缺的隱形力量。

行業(yè)文化對(duì)行業(yè)發(fā)展的重要性

行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、理想情操，以及由此產(chǎn)生的行業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、思維和行為方式，并為本行業(yè)員工所認(rèn)可并恪守的精神體現(xiàn)。如果說文化作為一種“軟實(shí)力”，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力的重要組成部分,那么，一個(gè)行業(yè)的文化發(fā)達(dá)程度和特質(zhì)內(nèi)涵，也深刻影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開發(fā)和生產(chǎn)要素組合的水平，從而也深刻影響著行業(yè)發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。優(yōu)秀的行業(yè)文化，對(duì)行業(yè)的發(fā)展具有價(jià)值導(dǎo)向、群體凝聚、精神激勵(lì)、氛圍熏陶等重要功能。

價(jià)值導(dǎo)向功能行業(yè)文化能夠把職工的個(gè)人目標(biāo)引導(dǎo)到行業(yè)發(fā)展的宏偉目標(biāo)上來。通過行業(yè)先進(jìn)文化的熏陶，潛移默化地引導(dǎo)人們樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的職業(yè)道德，自覺地為實(shí)現(xiàn)共同的理想和目標(biāo)而奮斗，從而成就行業(yè)穩(wěn)固而持久的生命力。

群體凝聚功能行業(yè)文化作為一種長(zhǎng)期積淀而形成的價(jià)值觀念，一旦被員工所認(rèn)同，它就會(huì)成為一種粘合劑，從各方面把員工團(tuán)結(jié)起來，形成巨大的凝聚力。通過這種凝聚作用把員工的個(gè)人命運(yùn)與行業(yè)成敗聯(lián)接起來,產(chǎn)生對(duì)行業(yè)的歸屬感，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，使行業(yè)員工凝聚向心力，形成巨大的整體效益。

精神激勵(lì)功能行業(yè)文化作為一種價(jià)值規(guī)范和觀念體系，當(dāng)其內(nèi)化為行業(yè)員工的行為規(guī)范后，就會(huì)使行業(yè)員工對(duì)行業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，強(qiáng)化員工的進(jìn)取心和使命感，激勵(lì)員工為此付出努力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

輻射熏陶功能行業(yè)文化不僅在行業(yè)內(nèi)部起作用,也會(huì)通過各種渠道對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。行業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和商品交換的過程中直接反映出行業(yè)的價(jià)值追求和管理水平，必然會(huì)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生影響。如果某種行業(yè)具有優(yōu)秀的文化底蘊(yùn),其他相關(guān)行業(yè)就會(huì)自覺效仿,甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一種輻射熏陶作用。

國(guó)內(nèi)外高職教育應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的策略抉擇

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化都對(duì)高等職業(yè)教育提出新的更高要求。

在國(guó)外，職業(yè)教育為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的應(yīng)用型技能人才，密切與企業(yè)的交流合作，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)課程，改革教育教學(xué)模式。如德國(guó)采用“雙元制”職業(yè)教育，學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)技能和普通文化知識(shí)教育，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才。新加坡借鑒德國(guó)“雙元制”模式，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，采用“教學(xué)工廠”的教育模式，使學(xué)校成為企業(yè)的科研開發(fā)中心,企業(yè)成為學(xué)校的生產(chǎn)、實(shí)習(xí)基地，融理論教學(xué)于實(shí)踐中，融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中，融專業(yè)教學(xué)于行業(yè)要求中。這種模式能夠確保有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)界的需求掛鉤，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，并能培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神與實(shí)際應(yīng)用能力，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生較好地適應(yīng)行業(yè)文化。

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，主動(dòng)靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)密切合作，不斷改進(jìn)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的一線技能人才，但存在“唯專業(yè)論”的傾向。職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，它不僅要考慮行業(yè)對(duì)實(shí)用技能的需要，還要充分考慮學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及行業(yè)文化的要求。為此，國(guó)內(nèi)部分高職院校在努力探索培養(yǎng)“全能型”人才，在教學(xué)實(shí)踐中走出了一條專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、做人教育與做事教育相結(jié)合的成功育人之路；有的高職院校提出“和諧職業(yè)人”的概念，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素質(zhì)和諧統(tǒng)一的人才。在專業(yè)教育中融入人文教育，對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。然而，高職教育要想培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的行業(yè)人才，還要對(duì)行業(yè)文化進(jìn)行研究，了解行業(yè)文化對(duì)人才的要求，根據(jù)要求改進(jìn)教育教學(xué)模式，將行業(yè)文化有機(jī)融入教育教學(xué)過程之中，使高職院校培養(yǎng)的人才對(duì)行業(yè)文化有一定的理解和感悟，學(xué)生就業(yè)后能夠順利融入行業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自身更好地發(fā)展。

我國(guó)高職教育適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的緊迫性

高等職業(yè)教育直接為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能人才，其培養(yǎng)人才的質(zhì)量高低，在于培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，是否與時(shí)俱進(jìn)和“試銷對(duì)路”。應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展取向文化層面競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，高等職業(yè)教育務(wù)必要審時(shí)度勢(shì)，改革教育模式，優(yōu)化教育內(nèi)容，順應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的技能人才。

根據(jù)對(duì)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及用人單位反饋的相關(guān)信息，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校的畢業(yè)生雖然較好地掌握了行業(yè)技能和技術(shù)，但缺乏對(duì)行業(yè)文化的理解，不能很好地適應(yīng)本行業(yè)的工作環(huán)境或制度管理，對(duì)基于行業(yè)發(fā)展的繼承性文化、支撐行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的前瞻性文化、提高行業(yè)整體績(jī)效的實(shí)效性文化、體現(xiàn)行業(yè)個(gè)性及管理個(gè)性的獨(dú)特性文化不能融

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