基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校校園網(wǎng)建設(shè)策略

姜鳳霞

山東師范大學(xué)傳播學(xué)院 濟(jì)南 250014

基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校校園網(wǎng)建設(shè)策略

姜鳳霞

山東師范大學(xué)傳播學(xué)院 濟(jì)南 250014

介紹知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，針對(duì)目前高校校園網(wǎng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出在高校校園網(wǎng)的建設(shè)中引入知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為理論依據(jù)的建設(shè)策略，嘗試對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在高校校園網(wǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，為高校校園網(wǎng)的建設(shè)提供一種新的理論思路。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；高校校園網(wǎng)；教育技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.127

作者：姜鳳霞，山東師范大學(xué)傳播學(xué)院教育技術(shù)系09級(jí)研究生。

Author’s addressCommunication College of Shandong Normal University, Jinan, China 250014

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)逐漸成為高校教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的新載體。目前在高校校園網(wǎng)的建設(shè)中，人們更多的是關(guān)注其技術(shù)支持，很少研究它的理論基礎(chǔ)。本文嘗試把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)理念引入到高校校園網(wǎng)的建設(shè)和管理中去，彌補(bǔ)高校校園網(wǎng)建設(shè)中存在的一些弊端，使高校校園網(wǎng)成為一個(gè)真正有利于教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的概念

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新興的概念，國(guó)內(nèi)外對(duì)此并沒(méi)有一致的定義。國(guó)外管理學(xué)界的學(xué)者認(rèn)為：“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)指的是一批人、資源和他們之間的關(guān)系，為了知識(shí)的積累和利用，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)新的知識(shí)利用?！泵绹?guó)科學(xué)基金會(huì)（NSF）給知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的定義是：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)提供知識(shí)、信息的利用等。不同的領(lǐng)域?qū)τ谥R(shí)網(wǎng)絡(luò)的定義是不同的，本文所研究的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是指知識(shí)體之間進(jìn)行知識(shí)活動(dòng)（知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新）所形成的特定連接機(jī)制，包括作為知識(shí)載體的個(gè)人或組織、知識(shí)活動(dòng)遵循的觀念原則與規(guī)范體系、為完成知識(shí)活動(dòng)設(shè)置的機(jī)構(gòu)與設(shè)施等。

2 高校校園網(wǎng)及其存在的問(wèn)題

2.1 知識(shí)資源凌亂，院系學(xué)科知識(shí)交流不順暢

目前高校的校園網(wǎng)都是由各自的院系單獨(dú)進(jìn)行管理，每個(gè)院系的風(fēng)格、導(dǎo)航都不相同，缺乏對(duì)其他院系知識(shí)資源的收集和整理。學(xué)習(xí)者面對(duì)浩瀚的信息資源出現(xiàn)“迷航”的情況，找不到自己需要的知識(shí)系統(tǒng)，從而降低學(xué)習(xí)的效率。久而久之，學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)興趣受到影響而放棄校園網(wǎng)。

2.2 缺乏教師隱性知識(shí)的共享，忽視對(duì)隱性知識(shí)的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的高校校園網(wǎng)上存在的大多是網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教師的顯性知識(shí)，缺乏教師之間、學(xué)生之間、師生之間不斷的互動(dòng)和交流以及教師個(gè)人的反思、總結(jié)、提煉等過(guò)程所呈現(xiàn)出的隱性知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)只注重挖掘一些顯性知識(shí)，卻忽視一些深植于教師個(gè)體內(nèi)部、難以用語(yǔ)言表達(dá)的隱性知識(shí)，學(xué)習(xí)者只能獲取表面上存在的顯性知識(shí)。

2.3 互動(dòng)性不夠，教師參與程度低，感染力量薄弱

目前的高校校園網(wǎng)上雖然設(shè)置了BBS、知識(shí)論壇、在線討論區(qū)等交流工具，但是，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生的討論給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，交流工具只成為一般信息的交換場(chǎng)所，失去教育功能，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，高校校園網(wǎng)的設(shè)置缺少教師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.4 重管理，輕教學(xué)，資源利用率低

部分高校的校園網(wǎng)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)相比于管理信息系統(tǒng)的建設(shè)顯得相對(duì)薄弱，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在校園網(wǎng)中存在嚴(yán)重的浪費(fèi)和閑置問(wèn)題，課件庫(kù)、輔助資源庫(kù)、電子圖書館、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設(shè)尚未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用階段。

3 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在高校校園網(wǎng)中的應(yīng)用探析

3.1 構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是以重點(diǎn)學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科的建設(shè)，把與某一研究領(lǐng)域相關(guān)的所有學(xué)科按照一定的學(xué)科知識(shí)規(guī)范組成一個(gè)大的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就形成學(xué)科橫向交叉和學(xué)科縱向延伸的科學(xué)知識(shí)體系，描述了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)。學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建改善了高校校園網(wǎng)知識(shí)資源凌亂、院系知識(shí)交流不順暢的弊端，能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享、信息交流和協(xié)同工作，使校園網(wǎng)能高效地為教育教學(xué)服務(wù)。

3.2 隱性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的共享

校園網(wǎng)是院系知識(shí)得以產(chǎn)生、交流和傳播的平臺(tái)，院系內(nèi)部的知識(shí)有顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之分。顯性知識(shí)可以從校園網(wǎng)知識(shí)庫(kù)中直接獲取，而隱性知識(shí)是一種非結(jié)構(gòu)化的個(gè)人知識(shí)，需要提供一定的工具和機(jī)制幫助促進(jìn)用戶交流和共享這些知識(shí)。構(gòu)建基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的校園網(wǎng)平臺(tái)可以為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供突破時(shí)空限制的知識(shí)交流環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間、教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間、教學(xué)者之間在“你問(wèn)我答”中實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享。

3.3 加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的互動(dòng)性

學(xué)者李姝蘭認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是：促進(jìn)跨學(xué)科、跨語(yǔ)言和跨文化的交流；提高不同知識(shí)源、不同領(lǐng)域和非媒體類型的知識(shí)處理和集成；提高團(tuán)隊(duì)、組織或社區(qū)的效率、跨地區(qū)或跨時(shí)間的工作，從而實(shí)現(xiàn)不論何時(shí)何地的所有公民都能夠使用任何與因特網(wǎng)連接的數(shù)字設(shè)備查找所有人類知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的社會(huì)性互動(dòng)合作有助于學(xué)習(xí)者交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在設(shè)計(jì)校園網(wǎng)的時(shí)候，除了提供有助于師生交互的工具之外，更重要的是運(yùn)用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生的參與。

3.4 知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，加強(qiáng)校園網(wǎng)的導(dǎo)航系統(tǒng)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種功能更強(qiáng)大的知識(shí)點(diǎn)管理架構(gòu)，它能夠有效管理數(shù)量巨大的知識(shí)點(diǎn)，管理知識(shí)點(diǎn)間的多種而不是一種關(guān)系，它還能夠優(yōu)化對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的瀏覽。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與以往的知識(shí)點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)不同，它不但有網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，也有知識(shí)點(diǎn)之間的上下層次的結(jié)構(gòu)，同一層內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)之間主要以相關(guān)關(guān)系相連接，而上下層之間的知識(shí)點(diǎn)之間主要以依賴/被依賴關(guān)系相鏈接。這樣，學(xué)習(xí)者通過(guò)校園網(wǎng)就可以很快尋找到自己需求的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省漫無(wú)目的尋找的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給人類教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，同時(shí)也為教育提供了實(shí)現(xiàn)飛躍的機(jī)遇，基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)與教育的有機(jī)結(jié)合提供了可能。從基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的校園網(wǎng)在高校中的預(yù)期應(yīng)用可以看出，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于校園網(wǎng)將會(huì)改變內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的教育、科研和管理的方式，加強(qiáng)校園網(wǎng)在教育教學(xué)、科研等方面的作用。因此，高校校園網(wǎng)將更加注重運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，趨向于與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

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Construction Strategy of College Campus Network based on Knowledge Network

Jiang Fengxia

The paper introduces the related concepts and knowledge network in campus network construction, and puts forward the problems existing in the construction of campus network in introducing knowledge as the theoretical basis of the network construction strategy, try to knowledge network in the campus network for the application of campus network, the paper provides a new theory.

knowledge network; college campus network; educational technology

TP393.18

B

1671-489X(2010)27-0127-02