中職建設(shè)數(shù)控教學(xué)工廠的實(shí)踐

李洪泳

（江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 江門 529141）

中職建設(shè)數(shù)控教學(xué)工廠的實(shí)踐

李洪泳

（江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 江門 529141）

介紹了廣東省江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校以數(shù)控專業(yè)中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，積極探索“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)新模式，建設(shè)數(shù)控教學(xué)工廠的實(shí)踐與成效。

中職；數(shù)控教學(xué)工廠；校企合作；工學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）對(duì)技能人才的要求來辦學(xué)。但在目前相當(dāng)部分的職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校教育模式一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校教育的“人工環(huán)境”遠(yuǎn)離工作崗位，不但培訓(xùn)成本高，學(xué)生易產(chǎn)生知識(shí)技能的遷移性困難，而且不利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力和組織管理等關(guān)鍵能力的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校積極實(shí)踐和探索工學(xué)結(jié)合和校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教育資源，對(duì)職業(yè)學(xué)校不斷提高效益和獲得良性循環(huán)發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我校按照教育部文件的要求，積極探索校企合作的辦學(xué)路子，從2003年起全面推行“2+1”辦學(xué)模式，2006年試行“半工半讀”模式。2007年，我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況，開展了校內(nèi)數(shù)控教學(xué)工廠的建設(shè)。經(jīng)過兩年時(shí)間的實(shí)踐，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地已成功完成由教學(xué)型向生產(chǎn)型的轉(zhuǎn)變，月加工材料量達(dá)20噸以上，為學(xué)校提供120多個(gè)穩(wěn)定的機(jī)加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，每年可容納1500人次進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，年創(chuàng)造利潤30萬元以上，解決了數(shù)控、模具、機(jī)電三大專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)難題。數(shù)控教學(xué)工廠提供的生產(chǎn)崗位培訓(xùn)模式已成為我校工學(xué)交替最成熟和最切實(shí)可行的模式。

數(shù)控教學(xué)工廠的建設(shè)

（一）建設(shè)背景

在多年的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，我們?cè)絹碓接X得：首先，在目前的教育體制下，無論是“2+1”模式，還是“半工半讀”模式，學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合只是“一廂情愿”。因?yàn)閷W(xué)校既是發(fā)起者、組織者、策劃者，也是主要的實(shí)施者、協(xié)調(diào)者，而企業(yè)只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，學(xué)生則主要充當(dāng)一個(gè)有組織的“季節(jié)工”角色，所有的安排均要服從工廠的生產(chǎn)需要。因此，要實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)一體化的崗位培訓(xùn)計(jì)劃非常困難。特別對(duì)于我校數(shù)控專業(yè)這種一個(gè)年級(jí)有多個(gè)班級(jí)、學(xué)生眾多、對(duì)設(shè)備依賴程度較高的專業(yè)來說，企業(yè)提供的培訓(xùn)崗位有限，造成培訓(xùn)崗位與專業(yè)的對(duì)口率低，工學(xué)結(jié)合關(guān)系不穩(wěn)定、效果不理想。其次，2006年底,我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，機(jī)加工設(shè)備已達(dá)120臺(tái)套以上，且種類齊全，設(shè)備規(guī)模相當(dāng)于一個(gè)中型機(jī)加工企業(yè)水平。在原有的純教學(xué)模式下，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地不但消耗大，而且畢業(yè)班學(xué)生下廠頂崗后，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地又存在生源不足、設(shè)備利用率偏低的問題。因此，建設(shè)數(shù)控教學(xué)工廠，同時(shí)解決以上兩方面難題的設(shè)想就浮出水面。

（二）數(shù)控教學(xué)工廠的含義

把學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地各場(chǎng)室裝備成與實(shí)際工廠的生產(chǎn)車間完全一樣，并將工廠的生產(chǎn)任務(wù)引到學(xué)校中來，把教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，給全體機(jī)械加工實(shí)習(xí)學(xué)生一個(gè)真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)操作掌握知識(shí)和技能。一二年級(jí)學(xué)生以一體化教學(xué)的模式，通過部分工序的加工，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和進(jìn)行基本功訓(xùn)練；三年級(jí)學(xué)生則通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和考證模塊強(qiáng)化綜合能力。這種模式把學(xué)校和工廠兩種不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一起來，學(xué)校自主程度高，完全可滿足工學(xué)整合式學(xué)習(xí)的條件要求：（1）工作崗位包涵一個(gè)完整的工作過程，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)打斷工作進(jìn)行學(xué)習(xí) （這在普通工廠的工作崗位上是不可想象的）。（2）工作崗位上具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的手段和媒體，如教材、工具書和指導(dǎo)教師等（而在工廠車間師傅很難擔(dān)當(dāng)起教師的職責(zé)）。

（三）建設(shè)內(nèi)容

設(shè)備與氛圍的改造按照大批量生產(chǎn)的要求，對(duì)各個(gè)車間進(jìn)行改造 所有實(shí)習(xí)室鋪設(shè)了供壓縮空氣管道，舊式車床、鉆床加裝冷卻系統(tǒng)；配備工、量、刃具倉庫，設(shè)計(jì)、制造快速安裝夾具，使單件生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)習(xí)室向大批量生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)變。另外，還按工廠的文化氛圍進(jìn)行營造：車間設(shè)生產(chǎn)進(jìn)度表、安全生產(chǎn)標(biāo)語，實(shí)習(xí)教師改稱為生產(chǎn)主管等。

成立生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu) 抽調(diào)兩名有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師任業(yè)務(wù)員，負(fù)責(zé)與工廠聯(lián)系，承接適合我校學(xué)生的加工任務(wù)；由數(shù)控科組長任車間主管，根據(jù)各車間教學(xué)進(jìn)度分配生產(chǎn)任務(wù)，協(xié)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)；教學(xué)副校長與實(shí)訓(xùn)科長則分別任教學(xué)工廠的正副廠長，制定教學(xué)工廠的各項(xiàng)管理制度，協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系。一體化教師既要指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，還要結(jié)合生產(chǎn)案例完成理論教學(xué)任務(wù)。

改革生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)兩不誤 學(xué)生從第一次機(jī)加工實(shí)習(xí)就要進(jìn)行生產(chǎn)，且每階段承接的生產(chǎn)任務(wù)均不同，學(xué)生直接加工有難度。因此，教學(xué)工廠仿效工廠企業(yè)實(shí)行“兩班制”，即把每班學(xué)生分成兩部分：一部分生產(chǎn)，另一部分學(xué)習(xí)新工藝，在備用設(shè)備上模擬生產(chǎn)，熟識(shí)后再交換。這樣，通過工藝─生產(chǎn)─新工藝─新生產(chǎn)任務(wù)的不斷循環(huán)，學(xué)生的技能水平逐步提高。另外，我校還建立了授課計(jì)劃靈活調(diào)整機(jī)制，在授課教師、教學(xué)內(nèi)容等安排上與生產(chǎn)任務(wù)盡量一致，實(shí)行以生產(chǎn)定教，及時(shí)調(diào)整，緩解教學(xué)工廠生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾。

數(shù)控教學(xué)工廠的建設(shè)成效

（一）為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)大的助推力

大大提高了學(xué)校的影響力 數(shù)控教學(xué)工廠的成功建設(shè)成為了我校對(duì)外宣傳的新窗口和新亮點(diǎn)。首先是本地區(qū)的幾家大型企業(yè)，對(duì)與我校數(shù)控教學(xué)工廠開展校企合作的態(tài)度，從開始的懷疑到支持，到現(xiàn)在幾乎變成依賴，并自覺在行業(yè)中成為我校的義務(wù)宣傳員，許多企業(yè)慕名而來，訂單應(yīng)接不暇。其次是學(xué)校的幾千名學(xué)生家長，在家長開放日中為自己的孩子和學(xué)校車間的巨大轉(zhuǎn)變所震撼。學(xué)校的良好聲譽(yù)一下子傳遍本地區(qū)每個(gè)角落，大大提升了我校的報(bào)讀率。另外，我校獨(dú)有的學(xué)生不分層次、不分年級(jí)，全員參與生產(chǎn)過程的培養(yǎng)方式還引起兄弟學(xué)校的關(guān)注，來校學(xué)習(xí)的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師絡(luò)繹不絕。

為學(xué)校節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)開支 近幾年，隨著我校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，設(shè)備大幅增加，在逐步滿足學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，材料費(fèi)、水電費(fèi)和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)等教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出也大幅增加，給這些專業(yè)的教師和管理者帶來了很大的心理壓力。實(shí)行教學(xué)工廠的校企合作教學(xué)模式后，不但每月超過20噸的實(shí)習(xí)（也是生產(chǎn)）材料完全由企業(yè)承擔(dān)，收取的加工費(fèi)用在解決了車間的日常運(yùn)作費(fèi)用后還略有盈余。

促進(jìn)了 “雙師型”教師的素質(zhì)培養(yǎng)

由于存在編制上的問題，一直以來，學(xué)校與企業(yè)間難以實(shí)現(xiàn)開放式的人才流動(dòng)。職校的專業(yè)教師大多直接來源于高校，由于深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)太少，解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)不多，因而解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力較弱，存在“出論文易，出成果難”的現(xiàn)象。而教學(xué)工廠為專業(yè)教師提供了一個(gè)與企業(yè)無縫接軌的良好平臺(tái)，教師在教學(xué)的同時(shí)，不但要管技術(shù)，還要搞管理，觀念與技能都受到不斷的挑戰(zhàn)。相對(duì)于一般的技能培訓(xùn)，教學(xué)工廠更能給教師提供長期的、全方位的“雙師型”素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

促進(jìn)了課程的深化改革 教學(xué)工廠不斷變化的生產(chǎn)任務(wù)與相對(duì)固定的課程體系之間的矛盾，給課程改革帶來了巨大的內(nèi)推力?！澳K固定，內(nèi)容靈活”、“以產(chǎn)定教（模塊內(nèi)容）”以及模塊中增加“學(xué)生社會(huì)能力和組織管理等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)及考核”內(nèi)容等，這些改革不但使數(shù)控專業(yè)煥然一新，還影響到其他專業(yè)，現(xiàn)在我校汽車專業(yè)也正朝著教學(xué)工廠的方向進(jìn)行改革。

（二）培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的技能人才

改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 中職學(xué)生在小學(xué)、初中普遍學(xué)習(xí)成績較差，究其原因，往往不是智力因素，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣出了問題。中職實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍屬紙上談兵式的模擬生產(chǎn)，并不能根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)工廠嚴(yán)格的質(zhì)量管理與生產(chǎn)任務(wù)壓力，使學(xué)生不由自主地改變了以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生產(chǎn)氛圍中性格也逐漸成熟起來了。

增強(qiáng)了學(xué)生的技能 教學(xué)工廠提供了較以前種類更多、數(shù)量更大的練習(xí)機(jī)會(huì)，可真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，更可接觸到復(fù)雜的夾具、先進(jìn)的刀具以及最新的加工工藝，學(xué)生的技能水平顯著提高，特別是在加工速度與工藝選擇方面進(jìn)步更大。在2008年全國數(shù)控技能大賽中，我校取得歷史性突破，數(shù)控車工組教師、學(xué)生各1人包攬了廣東省中職組的全部出線名額。在2009年廣東省中職學(xué)生技能大賽中，我校數(shù)控專業(yè)6名學(xué)生全部獲得一二等獎(jiǎng)；值得一提的是，在車工、鉗工比賽中，我校各兩名一年級(jí)學(xué)生與其他學(xué)校三年級(jí)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，均獲得前10名的好成績，顯示了扎實(shí)的功底。

培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力

為提高生產(chǎn)靈活性和降低成本，現(xiàn)代企業(yè)普遍大力推廣團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)方式，要求員工對(duì)整個(gè)工作過程有更深入的了解，教學(xué)工廠恰好為學(xué)生認(rèn)識(shí)工作過程提供了一條途徑。在校內(nèi)，學(xué)生就可以真切地感受到企業(yè)的工作和生活節(jié)奏、嚴(yán)明的紀(jì)律與規(guī)章制度的約束。經(jīng)過這些鍛煉的學(xué)生就業(yè)后不但上手快，而且一次就業(yè)穩(wěn)定率也遠(yuǎn)高于同類學(xué)校的學(xué)生。

（三）企業(yè)找到一個(gè)全方位的合作伙伴

隨著我校數(shù)控教學(xué)工廠實(shí)力的不斷增強(qiáng)，企業(yè)逐步從校企合作中嘗到了更多的甜頭。

首先，學(xué)校以其充足的設(shè)備及人員配置，不但使企業(yè)以合適的價(jià)格解決了大批量生產(chǎn)中產(chǎn)能不足的問題，而且在小批量和試制品生產(chǎn)中，由于以追求練習(xí)機(jī)會(huì)而非利潤為目標(biāo)，學(xué)校亦能欣然接受，為企業(yè)解決了人員儲(chǔ)備的成本和風(fēng)險(xiǎn)問題。據(jù)此，企業(yè)對(duì)學(xué)校的依賴程度越來越高。如新農(nóng)機(jī)械公司不僅將幾十個(gè)品種的零件全部交給學(xué)校加工，近期更是計(jì)劃將整條生產(chǎn)線轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

其次，合作企業(yè)可優(yōu)先從學(xué)校獲得適合的優(yōu)秀人才。目前，企業(yè)緊缺的是懂技術(shù)、上手快的一線人才，我校培養(yǎng)的學(xué)生正好符合這一要求，所以深受歡迎。如全國排名前列的雕銑機(jī)生產(chǎn)商佳鐵自動(dòng)化公司，近年來每年均從我校錄用幾十人，解決了公司一線人才匱乏的問題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已成為該公司的生產(chǎn)骨干，給公司帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。2007年,該公司還向我校贈(zèng)送了一批教學(xué)設(shè)備，在我校開辦 “佳鐵班”，培養(yǎng)更適合該企業(yè)的人才。其他合作企業(yè)也大部分參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為專業(yè)建設(shè)出謀獻(xiàn)策。

最后，合作企業(yè)還可充分利用學(xué)校的科研力量，與企業(yè)的技術(shù)人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成新產(chǎn)品的研制工作，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的校企聯(lián)動(dòng)。

我校數(shù)控教學(xué)工廠經(jīng)過三年的建設(shè)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)了校企合作中只是學(xué)校一廂情愿的局面，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效益得到了顯著提高，也為其他專業(yè)的教學(xué)改革提供了成功的范例。

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]徐匯音，董明益.建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009，（3）

[3]馬廣，王志明.“引企入?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（32）.

G715

A

1672-5727（2010）05-0144-03

李洪泳，男，江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和實(shí)訓(xùn)基地管理。

（本文責(zé)任編輯：楊在良）