如何提高中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)的技能技巧

許冠玲

（惠安職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362100）

如何提高中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)的技能技巧

許冠玲

（惠安職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362100）

注重學(xué)生視覺(jué)語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，運(yùn)用“以點(diǎn)擴(kuò)面，以面縮點(diǎn)”等方法來(lái)提高學(xué)生的技能技巧。分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的特點(diǎn)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。并以“教會(huì)學(xué)生的知識(shí)不等同于讓學(xué)生掌握技能”為理念，闡述平面設(shè)計(jì)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)技能提出培養(yǎng)目標(biāo)。

中職；平面設(shè)計(jì)；技能技巧；實(shí)訓(xùn)課題

平面設(shè)計(jì)技能技巧的提高有著廣泛的學(xué)習(xí)路徑，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也有不同層次的要求，更多的還是需要有技能的創(chuàng)新型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)、各種媒介的涌現(xiàn)，為學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)開(kāi)辟了廣闊的天地。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)生搬硬套、盲目抄襲的現(xiàn)象，很多作品文不對(duì)題、華而不實(shí)，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)不了市場(chǎng)的需要。

語(yǔ)言文字是平面設(shè)計(jì)的核心

（一）語(yǔ)言文字與視覺(jué)語(yǔ)言

文字語(yǔ)言是我們通?？吹降臅?shū)面文字或口頭表達(dá)的語(yǔ)言，用聲音傳播、用字面表達(dá)思想內(nèi)容。而視覺(jué)語(yǔ)言則是借助圖形、色彩、構(gòu)圖等無(wú)聲的形象傳遞情感，進(jìn)一步表達(dá)主題和中心思想，例如，圓形象征圓滿，紅色代表熱烈等。視覺(jué)語(yǔ)言的形成往往是普遍人能認(rèn)識(shí)或約定俗成的一種習(xí)慣。了解掌握視覺(jué)傳達(dá)的情感、培養(yǎng)視覺(jué)感知能力，是平面設(shè)計(jì)的前提和核心。

（二）文字是平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的開(kāi)端

過(guò)去人們穿衣只是為了保暖，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穿衣不再是一種簡(jiǎn)單的需要，還反映著人們對(duì)美的追求，正所謂“盛世出華衣”。同樣，平面設(shè)計(jì)也是如此，最初只是文字的編排，通過(guò)文字傳遞信息，而當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，商家千方百計(jì)地想出各種方法爭(zhēng)奪市場(chǎng)。大量運(yùn)用不同的圖形圖像、具象人物、明星人物、抽象人物、幾何圖形等組合組裝成美麗的畫(huà)面，展示給消費(fèi)者以吸引大眾。那么，究竟怎樣進(jìn)行選擇呢？這就要從文字出發(fā)來(lái)尋找相適應(yīng)的圖形。

首先，主題要有明確的定位且能用文字表達(dá)出來(lái)。例如，某某品牌定位為象征該產(chǎn)品給人們帶來(lái)光明，文字出現(xiàn)“光明”，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，列出能表達(dá)光明的圖形，如太陽(yáng)、月光、燭光、燦爛的笑容等等，都可讓人們直接或間接地感受“光明”。接著從中確定適合主題的圖形，形成視覺(jué)語(yǔ)言。這說(shuō)明運(yùn)用文字尋找平面設(shè)計(jì)適合的圖形，應(yīng)該用準(zhǔn)確的視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)中心主題信息，達(dá)到訴求目標(biāo)。一條直線和一條曲線述說(shuō)著不同情感，呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)語(yǔ)言。

（三）視覺(jué)語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)

生活中還要不斷通過(guò)各種辦法提高視覺(jué)語(yǔ)言的感知能力，用藝術(shù)欣賞來(lái)陶冶情操。藝術(shù)無(wú)國(guó)界，如奧運(yùn)五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，就是通過(guò)無(wú)聲的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。視覺(jué)語(yǔ)言能力的提高有經(jīng)驗(yàn)上的積累，也有不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)相通之處，比如舞蹈的肢體語(yǔ)言，表演藝術(shù)的神態(tài)語(yǔ)言等都可以借鑒。培養(yǎng)的方法還可博覽群書(shū)，提高文學(xué)修養(yǎng)，古今中外詩(shī)詞有很好的意境，如白居易《琵琶行》中的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”正是平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言里暗藏的玄機(jī)和最高境界。

提高技能技巧的關(guān)鍵是有效實(shí)訓(xùn)

知識(shí)不等于能力，理論不同于實(shí)踐，進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生快捷掌握技能的關(guān)鍵。

（一）新視角、新方法的實(shí)訓(xùn)探討

“以點(diǎn)擴(kuò)面，以面縮點(diǎn)” 平面設(shè)計(jì)技能技巧沒(méi)有固定的模式或不變的方法，相同的技巧無(wú)法應(yīng)對(duì)不同畫(huà)面，平面設(shè)計(jì)技巧具有不確定性、復(fù)雜性，靈活多變的特點(diǎn)，有微觀與宏觀、整體與細(xì)節(jié)、對(duì)比與統(tǒng)一等多個(gè)層面，它是靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有固定的模式，示范教學(xué)可以掌握一定的技能，但滿足不了實(shí)踐上多變性的需要。實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)非常重要，既要達(dá)到一般的教學(xué)目的，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。筆者嘗試用“以點(diǎn)擴(kuò)面，以面縮點(diǎn)”的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)。用一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)從初步的了解認(rèn)識(shí)到掌握一般的理論，再到構(gòu)思設(shè)想和發(fā)揮創(chuàng)造，能力在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地形成。例如，以一個(gè)字母“M”的字體設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)課題，教師先舉例講解眾多設(shè)計(jì)的基本技巧，讓每位學(xué)生結(jié)合教師講解的技巧，再延伸擴(kuò)展出6種以上的不同字體。這樣，班級(jí)20位學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一百多種不同的字體變化。若讓學(xué)生跟教師同步操作，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力得不到鍛煉，而學(xué)生在自主的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮才智，值得借鑒。也可以把面縮為點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)，尋求“簡(jiǎn)單教學(xué)法”，提高教學(xué)效率。例如，以一個(gè)成語(yǔ)小詞典的裝幀設(shè)計(jì)為課題，其中包含著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、構(gòu)圖的基本原理、審美、色彩搭配常識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件操作能力等多方面的知識(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為理論可以獨(dú)立存在，將它們放在實(shí)踐中時(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又相互貫穿、相互依存。把多個(gè)面集中在一個(gè)課題中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、想象能力及綜合應(yīng)用能力。

“趕后面羊群”的教學(xué)方法 要提高全班學(xué)生的技能必須讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。集體的力量是無(wú)限的，尊重每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們相互促進(jìn)形成一股集體向前的力量。例如，羊群中拉動(dòng)或拍打后面的一只羊時(shí)，前面的羊就不自覺(jué)地往前沖。在教學(xué)過(guò)程中，如果有時(shí)對(duì)后面的學(xué)生拉上一把的話，就能輕松地提高整體水平。教師要利用這點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)在的集體力量。另外，“法無(wú)定法”是平面設(shè)計(jì)中的重要特點(diǎn)。每位學(xué)生的作品都有自己的一道風(fēng)景線，要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

巧用“靈動(dòng)空間” 教學(xué)中教師應(yīng)注重基本技巧分析，同時(shí)還要給學(xué)生留下一些自由施展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程中，也有心理活動(dòng)的參與。心理學(xué)認(rèn)為：人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從最初的外在感觀到引起興趣、產(chǎn)生喜愛(ài)，進(jìn)一步研究并采取積極的行動(dòng)。這一理論，對(duì)教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的接受能力有良好的啟示。學(xué)生之間有個(gè)體差異，教師要靈活地把握知識(shí)點(diǎn)的難易度?！办`動(dòng)空間”是指以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活度的把握上。因此，平面設(shè)計(jì)技能技巧的提高，不是教師簡(jiǎn)單地示范或?qū)W生反復(fù)練習(xí)，學(xué)科的靈活性迫使教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都有給學(xué)生留有大膽嘗試的空間。教學(xué)難易程度的把握就如同嬰兒學(xué)走路一樣，父母如果不放手，孩子很難在短時(shí)間內(nèi)掌握走路的技能，但摔得太重又害怕不愿意再嘗試。實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)也有相同之處，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己摸索經(jīng)驗(yàn)、積累能力。

（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)操作能力與構(gòu)成的基礎(chǔ)能力 學(xué)科的相互貫穿能提高教學(xué)效率。學(xué)校教育對(duì)平面設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)上的短期培訓(xùn)有明顯的區(qū)別。前者在注重計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技巧、審美等綜合能力的培養(yǎng)，而后者只是單純的對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握。對(duì)Photoshop、CorelDraw等設(shè)計(jì)軟件的熟練操作是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的前提，而設(shè)計(jì)技巧的提高還需要學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，如形式美的法則、對(duì)比與統(tǒng)一的原理、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成等?！耙渣c(diǎn)擴(kuò)面，以面縮點(diǎn)”地研究學(xué)科之間的關(guān)系，進(jìn)行綜合教學(xué)，培養(yǎng)出既具備計(jì)算機(jī)操作技能，又能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)人才。

循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 實(shí)訓(xùn)時(shí)將大課題細(xì)分為幾個(gè)小課題進(jìn)行，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，理論上有突出文字圖形、人物圖形、產(chǎn)地文化等多種創(chuàng)意構(gòu)思的方法。教師可根據(jù)不同的商品類(lèi)別及針對(duì)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)“化妝品包裝”的實(shí)訓(xùn)課題。確定以突出文字為主的設(shè)計(jì)方案，再將這一課題細(xì)分包裝的品牌字體設(shè)計(jì)，文字的編排，色彩的搭配，點(diǎn)、線、面的構(gòu)成方法等幾個(gè)小課題，由易到難進(jìn)行步驟分解，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。設(shè)計(jì)的方案都圍繞前文所探討的以文字定位為核心。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高技能。

以多樣化的課題訓(xùn)練學(xué)生靈活的設(shè)計(jì)思維能力 大量的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生技能的有力途徑，而學(xué)生靈活的設(shè)計(jì)思維來(lái)源于多樣化的課題訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的思維能力呢？應(yīng)明確每一個(gè)課題的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地安排教學(xué)任務(wù)?？稍O(shè)計(jì)靈活多樣的，學(xué)生比較熟悉的、感興趣的課題；可針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，舉例講解，激發(fā)學(xué)生的想象力；可讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的看法；在訓(xùn)練中，可對(duì)學(xué)生制定高要求、高水平、高質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，強(qiáng)化訓(xùn)練不單是量的增加，還要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，以促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力 “你的進(jìn)步在于我們之間的溝通，而這個(gè)橋梁是作業(yè)。”這是我對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的一句肺腑之言。千變?nèi)f化的平面設(shè)計(jì)，有無(wú)數(shù)種構(gòu)思。平面設(shè)計(jì)在遵循形式美原則時(shí)，有一般的規(guī)律和基本方法，但卻沒(méi)有固定的模式。一件優(yōu)秀的作品，是設(shè)計(jì)工作者付出很多辛苦才獲得的。平面設(shè)計(jì)技能技巧唯有通過(guò)自己在實(shí)踐中摸索才能獲得和提高。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難，需要支持和鼓勵(lì)，此時(shí)，教師應(yīng)給于學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，而教師的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，真誠(chéng)的溝通、友善的評(píng)價(jià)方式、友好的溝通可使學(xué)生百折不撓、刻苦鉆研，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

目前，該學(xué)科的教與學(xué)都存在一定的困難和局限，這需要教育工作者堅(jiān)定信念，積極采取有效的教學(xué)方法，使教師樂(lè)于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

[1]王國(guó)倫，王子源.商品包裝設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]趙殿澤.構(gòu)成藝術(shù)[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，1993.

[3]李紅，等.心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.

G712

A

1672-5727（2010）05-0120-02

許冠玲（1975—），女，福建惠安人，惠安職業(yè)中專學(xué)校中學(xué)二級(jí)教師，主要從事美術(shù)及平面設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)。