略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改革

鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業(yè)技術學院 江蘇 無錫 214153）

略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改革

鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業(yè)技術學院 江蘇 無錫 214153）

畢業(yè)設計是高職院校不可或缺的綜合性教學實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)能力非常重要。因此，應詳細分析高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的問題，并據(jù)此探討提高畢業(yè)設計質量的方法與途徑。

高職；自動化專業(yè)；畢業(yè)設計改革

畢業(yè)設計是高職院校非常重要的綜合性教學實踐環(huán)節(jié)，可以使學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，受到一次較為系統(tǒng)的工程實踐和科學研究的訓練。因此，畢業(yè)設計在高職院校教學中具有獨特性和重要性。

近年來，隨著大學擴招，我國的高職教育在短時間內(nèi)規(guī)模迅速擴張，高職教學資源顯得嚴重不足，專業(yè)建設、課程建設也面臨不完善和不成熟等問題。加上學生就業(yè)壓力日益加大，畢業(yè)設計質量出現(xiàn)較大的滑坡，這已引起教育工作者的普遍重視。作為培養(yǎng)計劃中重要的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的設置方式、教學方法、評價標準等都需要探索和改革。在新形勢下，如何規(guī)范和建設高職自動化專業(yè)的畢業(yè)設計值得深思，要在實踐中不斷總結和完善，研究和探索科學的策略和方法。

高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀

高職畢業(yè)生多，教學資源少 畢業(yè)設計的指導工作需要一支專業(yè)能力強、有豐富教學經(jīng)驗的教師隊伍。而自動化專業(yè)更是包括了電力電子技術、控制理論、計算機控制技術、過程控制等內(nèi)容，知識面較廣，其畢業(yè)設計對自動化專業(yè)的指導教師提出了更高的要求。高職教育近年來快速發(fā)展，導致大多數(shù)學校師資相對匱乏，生師比顯著下降。特別是具備高職稱、高學歷的教師及具有一定研究水平和實踐工作經(jīng)驗的教師，在教師隊伍中所占比例極低。指導教師除了完成正常的教學、科研任務外，還要指導很多學生。一個指導教師需要帶5～6個學生，多的可能要帶10～20人。教師補充和培養(yǎng)工作相對滯后，日常繁重的課堂教學及科研任務，導致畢業(yè)設計指導教師的精力明顯不足。

學生對畢業(yè)設計的重要性認識不足 大多數(shù)高職學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認識不足，根本不予重視，許多人抱定了“混”和“抄”的打算。多數(shù)學生因找工作而無心認真對待畢業(yè)設計，畢業(yè)設計的主動性和積極性不高。一些學生的論文中大段地復制原始參考資料，抄襲拼湊，對資料不進行分析、消化和整理，缺乏綜合設計能力。有的學生畢業(yè)設計論文是全文從網(wǎng)上拷貝的，一點自己的東西都沒有。還有的學生找“槍手”花錢購買畢業(yè)設計論文。這種對畢業(yè)設計輕視、忽視、急功近利、抄襲剽竊的學風越來越嚴重。

畢業(yè)設計課題陳舊單一，具有很大的局限性 隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的科學知識和專業(yè)技術不斷滲入自動化專業(yè)的知識培養(yǎng)體系中，少數(shù)畢業(yè)設計選題顯得過于陳舊，所研究的內(nèi)容和方法在實際生產(chǎn)中早已被淘汰。以往高職院校的畢業(yè)設計強調(diào)的是畢業(yè)生要對所學知識進行全面總結，題目類型比較單一，很多學生屬于被動接受，閉門造車，使得自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題偏于保守，需要分析的客觀資料不多，設計內(nèi)容過窄，畢業(yè)設計課題大部分是關于PLC和單片機的，設計內(nèi)容和形式基本雷同。這就導致學生綜合解決問題的能力訓練不足，寫出的畢業(yè)論文缺乏學術水準，達不到畢業(yè)設計預期的目的和教學要求。另外，近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出，就業(yè)工作嚴重影響著畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的順利進行。高職院校畢業(yè)設計大多安排在最后一個學期，這也是畢業(yè)生忙著求職和尋找實習單位的時間，畢業(yè)生忙著奔走于各種人才市場求職。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中也存在所選崗位與所學專業(yè)根本無關的現(xiàn)象。由于時間緊，任務重，還要考慮就業(yè)等實際問題，勢必影響學生的畢業(yè)設計時間和畢業(yè)設計質量。

畢業(yè)設計過程監(jiān)控難，畢業(yè)答辯流于形式 畢業(yè)設計是在指導教師指導下學生獨立完成設計的過程。在這一過程中，指導教師對學生畢業(yè)設計的監(jiān)督、與學生的雙向交流是關系到畢業(yè)設計成敗的關鍵。但是，目前高職學生一般在第五學期學完全部課程后就可以離開學校。學生忙著找工作，或是找到實習單位后，馬上投入到緊張的生產(chǎn)實踐工作中。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業(yè)設計進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。指導教師只能要求學生將畢業(yè)設計的進度發(fā)個郵件匯報一下，提出疑難問題，處于“遙控”狀態(tài)。有的畢業(yè)生手機停機、郵件不回，根本沒有投入足夠的時間和精力進行畢業(yè)設計，于是，在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或將別人的論文改頭換面，答辯時一問三不知的學生不乏其人。為了提高畢業(yè)答辯及格率，也為了不影響學生的前途，不影響學生的就業(yè)，不影響學校的就業(yè)率，答辯小組的教師只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。明知畢業(yè)設計已流于形式，但作為專業(yè)設置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重影響到畢業(yè)生的質量，也敗壞了學校的聲譽。

提高畢業(yè)設計質量的方法與途徑

加快師資隊伍建設 在畢業(yè)設計過程中，指導教師的角色重要而特殊，對畢業(yè)設計的順利開展和畢業(yè)設計深度的把握至關重要，指導教師的能力素質直接影響到學生畢業(yè)設計的質量。因此，必須加強師資隊伍建設，不斷提高生師比。高職院校需要采取切實措施，吸引優(yōu)秀的人才，吸引具備高職稱、高學歷的人才，尤其是具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術人才補充進師資隊伍。對于現(xiàn)有教師也要加強培訓，幫助教師不斷進行知識更新，了解新技術、掌握新知識，通過產(chǎn)學研合作提高教師的實踐能力，開拓教師的視野。另外，也要給指導教師相應減負，使指導教師能夠有充分的時間和精力指導畢業(yè)設計。也可聘請企業(yè)專業(yè)技術人員或科研單位的專家參與畢業(yè)設計指導工作，或作為畢業(yè)設計兼職指導教師全程參與畢業(yè)設計工作的各個環(huán)節(jié)，包括選題、評閱與答辯等工作。

充分準備，提高認識 對學生而言，畢業(yè)設計是一種創(chuàng)新實踐，也是獨立地綜合運用所學知識提高分析問題和解決問題能力的過程。對高職院校而言，畢業(yè)設計是課程設置中最重要的環(huán)節(jié)之一，是體現(xiàn)高職教育質量的關鍵。國家對高職院校的教學評估也將畢業(yè)設計任務書的規(guī)范性、論文的科學性、實物的有效性作為重要組成部分進行考查。因此，高職院校應該重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，提高教師和學生對畢業(yè)設計重要性的認識。畢業(yè)設計不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不能走過場。要充分準備畢業(yè)設計工作，使學生事先了解畢業(yè)設計的規(guī)范流程、格式和要求，在學校進行前期調(diào)研、文獻資料查閱等相關工作，使畢業(yè)設計的工作時間更充分，過程更完整。學生對知識的掌握程度不同，分析問題、解決問題的能力也不相同，而興趣更是千差萬別。因此，需要盡快確定畢業(yè)生指導教師或者指導小組，使指導教師能充分了解學生的真實狀況，指導學生選擇各自合適的課題。

科學選定課題 畢業(yè)設計課題的內(nèi)容要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，盡量涵蓋本專業(yè)的主干課程，從而有利于學生鞏固所學的知識，達到靈活運用的目的。自動化專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容主要包括電機及電力拖動自動控制、集散控制系統(tǒng)、機床電器控制、PLC控制技術應用、單片機應用、電子設備、智能儀器及儀表、檢測技術及應用、智能電器電控板等等，但也不僅限于此，應科學地選定課題。

1.與實踐相結合。畢業(yè)設計課題必須緊密結合本學科的理論與實踐的需要，促進學生對所學知識的掌握和應用。應鼓勵高職畢業(yè)生深入到生產(chǎn)第一線，結合生產(chǎn)實際選題，讓學生在一定的工程背景下結合實際做課題，不僅可使教學與生產(chǎn)結合，也有利于學生樹立工程意識。要鼓勵畢業(yè)生到就業(yè)所在單位進行畢業(yè)設計，由企業(yè)工程技術人員與學校教師共同指導畢業(yè)設計，以企業(yè)技術人員為主，學校教師只作宏觀要求和過程督促。結合工廠實際真題真做，學生可以提前適應工作崗位，獲得職業(yè)崗位能力的極好鍛煉，畢業(yè)后也能很快上崗工作，企業(yè)也可通過學生的畢業(yè)設計解決部分亟須解決的實際工程問題。

2.與創(chuàng)新相結合。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設計選題陳舊、缺乏新意的占40%以上。學生由于主觀上不重視，缺乏探索和創(chuàng)新意識，抄襲現(xiàn)象比較嚴重。許多學生希望指導教師給自己一個模板，根本沒有探索和研究的欲望，而網(wǎng)絡就成為許多學生進行抄襲的途徑。在學生校園學習過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉顯得尤其重要。近年來，國家舉辦了幾屆高職高專創(chuàng)新大賽，在畢業(yè)設計選題中兼顧創(chuàng)新的選題常常能取得好的成果。這對指導教師和學生提出了更高的要求，為了保證課題具有創(chuàng)新性，指導教師和學生在選題前一定要進行廣泛、深入的文獻資料查閱和調(diào)查研究。

3.與學生自身情況相結合。每位學生掌握知識的程度不盡相同，每個學生的興趣更是千差萬別。因此，指導教師應結合學生的具體情況，根據(jù)不同學生的理論知識和基本技能的掌握情況，有選擇地分配課題，這樣有利于因材施教，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生的培養(yǎng)訓練，可保證畢業(yè)設計課題的高質量完成。畢業(yè)設計的時間有限，應當平衡難度與工作量，充分考慮所選課題的典型性、綜合性、可行性，設計課題不能偏大、偏難或過于復雜。指導教師應指導學生查閱文獻資料，了解有關研究成果，從不同角度對課題的價值和可行性進行論證，闡述技術路線，制定并實施研究工作計劃，從而充分保證畢業(yè)設計按步驟實施。

4.加強全程監(jiān)控，建立規(guī)章制度。對學生畢業(yè)設計的管理考核應貫穿畢業(yè)設計始終。在前期，要擇優(yōu)選派指導教師。指導教師對學生的畢業(yè)設計要進行全程跟蹤指導和檢查考核，對學生申請的課題進行審定，對學生畢業(yè)設計過程進行前期、中期和后期檢查，最后，對學生畢業(yè)設計成果進行公正的評價與考核。在檢查中對畢業(yè)設計做得好的學生應加以鼓勵，對做得不好的學生要批評教育，做到獎懲分明。全程監(jiān)控需要建立健全畢業(yè)設計質量保證體系，除了學校的宏觀規(guī)章制度外，還應制定一些較為詳細的標準規(guī)范和要求，逐步形成較為全面的管理規(guī)章制度。要建立和健全畢業(yè)設計質量標準和評價指標體系，對畢業(yè)設計有明確的整體要求，并嚴格實施對畢業(yè)設計的質量監(jiān)控，加強過程管理，加強畢業(yè)設計工作的檢查和督促。畢業(yè)設計的全過程都必須有規(guī)范化的程序，如開題報告、畢業(yè)設計任務書、畢業(yè)設計中期檢查、畢業(yè)設計答辯報告、畢業(yè)設計答辯工作規(guī)程、答辯成績評定表等。

自動化專業(yè)畢業(yè)設計是一項學習、實踐、探索與創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，不僅可使學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的訓練，而且是培養(yǎng)學生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣直接決定了學生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設計時間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關，與地區(qū)差異有關，而且還與學院的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業(yè)設計質量，辦好有特色的高職教育，需要廣大教師積極探索，不斷推進教學改革與創(chuàng)新。

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G712

A

1672-5727（2010）05-0031-02

鄧小龍(1972—)，男，江西鄱陽人，博士，江蘇信息職業(yè)技術學院高級工程師，研究方向為自動化專業(yè)教學、人工智能、目標跟蹤與識別。

岳睿（1966—），男，江蘇淮陰人，碩士，江蘇信息職業(yè)技術學院高級工程師，研究方向為機械設計及自動化。