自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)*

陳永寶 徐慶輝 夏定國 周志清 焦慶影

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)*

陳永寶 徐慶輝 夏定國 周志清 焦慶影

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面，同時(shí)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中以教為主，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用的弊端。

自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)的化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工、生物、環(huán)境材料、冶金等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需要的基本研究工具和方法，與物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系，但又是一門獨(dú)立的、實(shí)踐性及技術(shù)性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，雖然國內(nèi)各高校為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與調(diào)整，例如增加綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)考核綜合評價(jià)方式，采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但都沒有將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性差、依賴心強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的核心；研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的時(shí)代要求。

一、自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

一般來說，教學(xué)模式由教學(xué)思想或理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)操作程序、教學(xué)效果評價(jià)5個(gè)相互依存的因素構(gòu)成。下面就分別從這5個(gè)方面討論如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：

1.教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以最近發(fā)展區(qū)、人本主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，在教師指導(dǎo)下自行制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)度，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，進(jìn)行自我管理和評價(jià)，達(dá)到以學(xué)生為中心，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、全面提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。這樣就可以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中以教為主，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用的弊端。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，在原有實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮幕A(chǔ)上，將自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)寫入教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將通過實(shí)驗(yàn)所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能全部列出，便于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自 我實(shí)驗(yàn)、自我引導(dǎo)、自我評價(jià)，同時(shí)也方便教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的檢查和教學(xué)效果的評價(jià)。

3.教學(xué)條件的設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，構(gòu)筑平等、和諧、誠實(shí)的師生關(guān)系，相信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處處給學(xué)生最大限度的自由，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的潛能和內(nèi)驅(qū)力。而作為學(xué)生，則應(yīng)具有自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，既將自己視為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，又將自己視為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的客體，有意識(shí)、有效地控制、調(diào)節(jié)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷提高自主實(shí)驗(yàn)的水平和能力，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是最常用的資源，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)講義不同，更應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，充分考慮學(xué)生可能遇到的實(shí)驗(yàn)困難，給予適當(dāng)提示。為便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，還應(yīng)提供儀器材料、影像互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、基本實(shí)驗(yàn)技能與操作、實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)等相關(guān)資源，滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的個(gè)性化需求。更重要的是應(yīng)提供開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室資源，使學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，在自己希望的時(shí)間來做實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

4.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程應(yīng)是這樣一種形式，首先，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，確定自己通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；緊接著借助于各種信息資源，自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能掌握應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。其次，學(xué)生通過做自測題和模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自查，教師則應(yīng)通過交流討論了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)；在針對性講解學(xué)生還沒有掌握的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己去解決問題。接下來，學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案去做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，記錄和分析實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果；教師則應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生撰寫出條理清楚、簡要而全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)思考題，總結(jié)自主實(shí)驗(yàn)過程的得失成敗，對自己的表現(xiàn)和能力發(fā)展進(jìn)行自我評價(jià)。

5.教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)側(cè)重于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)，盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中。第一，應(yīng)對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，教師要評，學(xué)生也要評；第二，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)過程與記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)思考題、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與態(tài)度等方面，客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同樣包括學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)兩部分；第三，應(yīng)進(jìn)行課程測驗(yàn)，以學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技能為考察點(diǎn)，設(shè)計(jì)出測驗(yàn)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，組織學(xué)生相互評閱或教師評閱；第四，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生在抽取實(shí)驗(yàn)考核試題后，根據(jù)試題要求，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的全過程，教師全程跟蹤評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)綜合能力，也可加入學(xué)生互評。

二、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，是一個(gè)循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)施自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的條件和環(huán)境。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的目的，就是要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)以“教師和實(shí)驗(yàn)課堂”為中心向以“學(xué)生和自主實(shí)驗(yàn)”為中心的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生完成從“要我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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An design of self-learning teaching model in physical-chemistry experiment

Chen Yongbao, Xu Qinghui, Xia Dingguo, Zhou Zhiqing, Jiao Qingying
Beijing university of technology, Beijing, 100124, China

Self-learning teaching model in physical-chemistry experiment includes teaching philosophy, teaching goals, teaching conditions, teaching process and teaching evaluation. Traditional experimental teaching model,which focuses on teaching, could not exert the students’ initiative. This course design aimed at cultivating the students’ ability of self-learning and self-experimenting, overcoming the aforementioned malpractice.

self-learning; teaching mode; physical-chemistry experiment

2010-06-05

陳永寶，碩士，高級實(shí)驗(yàn)師。

*本文獲北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目資助(課題編號(hào)ER2007-B-36)。