英語(yǔ)語(yǔ)篇連接語(yǔ)的語(yǔ)義研究

□天津科技大學(xué) 陳清

英語(yǔ)語(yǔ)篇連接語(yǔ)的語(yǔ)義研究

□天津科技大學(xué) 陳清

本文利用非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)位于句首的語(yǔ)篇邏輯連接詞And的語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行分類研究，通過(guò)比較中國(guó)大學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And不同語(yǔ)義關(guān)系的頻率，試圖發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生使用語(yǔ)篇連接語(yǔ)的特征。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And的語(yǔ)義關(guān)系有顯著差異。

語(yǔ)篇連接語(yǔ)；語(yǔ)義關(guān)系；英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)篇是人們用語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行交際的意義單位。語(yǔ)篇能力是指將話語(yǔ)組成相互銜接連貫的完整語(yǔ)篇的知識(shí)及運(yùn)用這些知識(shí)的能力。無(wú)論口頭形式還是書面形式的語(yǔ)篇，都不是句子簡(jiǎn)單地堆砌，而是由意義相關(guān)的句子通過(guò)某種連接手段，為達(dá)到交際目的，合乎邏輯地組織起來(lái)的語(yǔ)言整體。它應(yīng)該銜接合理、符合邏輯、語(yǔ)義連貫。語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造者在寫作或講話時(shí)會(huì)有意或無(wú)意地利用語(yǔ)言顯性或隱性銜接手段達(dá)到語(yǔ)篇連貫的目的。連接語(yǔ)作為一種重要的顯性連接手段，除加強(qiáng)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)聯(lián)系外，還可經(jīng)前句從邏輯上預(yù)見后續(xù)句的語(yǔ)義［1］。連接語(yǔ)像路標(biāo)、指示牌，幫助讀者迅速區(qū)分文章的主次要內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，并盡快識(shí)別作者意圖。在寫作和演講中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接語(yǔ)，能使文章主題突出，層次分明，語(yǔ)言流暢，增強(qiáng)作文和口語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)性和邏輯性，提高寫作質(zhì)量和交際效果。此外，有研究表明學(xué)習(xí)者使用連接語(yǔ)的能力與他們的英語(yǔ)水平有著正相關(guān)的聯(lián)系［2］。

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》［3］對(duì)寫作部分的一般要求中也規(guī)定：中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫，能掌握基本的寫作技能等。然而，我國(guó)大學(xué)生的語(yǔ)篇能力還較低，在構(gòu)成連貫通順的語(yǔ)篇方面存在各種各樣的問題，在不同語(yǔ)域中正確使用連接語(yǔ)仍是中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。恰當(dāng)?shù)?、合乎邏輯地使用連接語(yǔ)有利于語(yǔ)篇的銜接，也有助于英語(yǔ)寫作水平的提高。因此，語(yǔ)篇連接語(yǔ)的研究意義重大。

一、語(yǔ)篇連接詞And的語(yǔ)義關(guān)系

語(yǔ)篇的銜接手段是多種多樣的，例如：語(yǔ)法手段、詞匯銜接、邏輯連接詞及語(yǔ)用、語(yǔ)義上的涵義。其中，邏輯連接是語(yǔ)篇中最普遍的連接。語(yǔ)篇邏輯連接語(yǔ)可以由連接詞、短語(yǔ)和分句充當(dāng)。從意義上看，語(yǔ)篇邏輯連接語(yǔ)表示不同的語(yǔ)義關(guān)系。Halliday和Hasan［4］把它們的關(guān)系分為四大類：增補(bǔ)，轉(zhuǎn)折，原因和時(shí)間。其中，增補(bǔ)關(guān)系中的邏輯連接詞And是含義和用法最廣的并列連詞（coordinating conjunction），它用作并列連詞所受的唯一限制來(lái)自語(yǔ)用方面［5］。And連接具有相同句法功能的分句和詞組，是各個(gè)語(yǔ)域中最普遍的連接詞［6］。因此，筆者將研究語(yǔ)篇連接語(yǔ)中具有普遍性的連接詞And作為對(duì)連接語(yǔ)研究的探索，并且側(cè)重研究位為句首的語(yǔ)篇邏輯連接詞And，以保證它在句子層面，而不是出現(xiàn)在詞組之中，便于計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)識(shí)別。

Quirk在《當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法》一書中總結(jié)了連接詞的用法和它們的語(yǔ)義功能。Quirk指出，And作為并列連詞，具有8種邏輯語(yǔ)義關(guān)系，分別為：因果關(guān)系，接續(xù)關(guān)系，對(duì)比關(guān)系，讓步關(guān)系，條件關(guān)系，類比關(guān)系，補(bǔ)充關(guān)系，評(píng)述關(guān)系。國(guó)內(nèi)研究者把And的語(yǔ)義關(guān)系分為9類。上述國(guó)內(nèi)和國(guó)外分類方法尚不全面，并沒有包括And所有的語(yǔ)義關(guān)系。因此，本文參照國(guó)內(nèi)外的分類，重新歸納總結(jié)了And的語(yǔ)義關(guān)系，將And的語(yǔ)義關(guān)系分為11類。And的語(yǔ)義關(guān)系分類如下：增補(bǔ)關(guān)系，因果關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，比較關(guān)系，層進(jìn)關(guān)系，引題關(guān)系，說(shuō)明關(guān)系，列舉關(guān)系，總結(jié)關(guān)系，條件關(guān)系，類比關(guān)系。這些語(yǔ)義關(guān)系的使用使語(yǔ)篇銜接豐富，語(yǔ)義連貫。

二、研究與討論

筆者從研究And的語(yǔ)義關(guān)系入手，對(duì)大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)篇邏輯連接詞And進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較中國(guó)大學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And不同語(yǔ)義關(guān)系的頻率，發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)義關(guān)系的掌握情況，從而找出中國(guó)大學(xué)生群體共性的問題，并探索提高作文的系統(tǒng)性和邏輯性，把銜接與連貫理論用于實(shí)際寫作中，引導(dǎo)學(xué)生寫出連貫的語(yǔ)篇，培養(yǎng)語(yǔ)篇能力。本研究旨在通過(guò)研究邏輯連接詞And在語(yǔ)篇中的多種語(yǔ)義關(guān)系，試圖發(fā)現(xiàn)And的語(yǔ)義關(guān)系在中國(guó)大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的分布是否有顯著差別？如有差異，原因是什么？

筆者研究使用的中國(guó)大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)收集了天津市13所大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)作文＊。作文題目共48個(gè)，總詞數(shù)為172，863個(gè)詞，每篇作文的詞數(shù)從128到191之間不等。寫作方式為限時(shí)作文，文章的體裁主要為議論文，題目涉及生活，學(xué)習(xí)，就業(yè)等方面的問題。引用的英語(yǔ)本族人使用And語(yǔ)義關(guān)系頻率的數(shù)據(jù)來(lái)源于潘璠和馮躍進(jìn)［7］統(tǒng)計(jì)的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，該庫(kù)約500萬(wàn)詞，所收集的語(yǔ)料均為二十世紀(jì)八十年代的規(guī)范英語(yǔ)。其語(yǔ)料均為完整的語(yǔ)篇。

在分析And邏輯語(yǔ)義關(guān)系時(shí)，因語(yǔ)料庫(kù)數(shù)量較大，本研究采用定距離抽樣調(diào)查的方法，即從大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)中每10個(gè)And索引行選取一行的方法，共得到220條索引行，再把選定的索引行中出現(xiàn)的And逐一分析，進(jìn)行分類。

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And的語(yǔ)義關(guān)系有顯著差異。中國(guó)大學(xué)生使用And表達(dá)較多的語(yǔ)義關(guān)系是增補(bǔ)和層進(jìn)關(guān)系（每100，000詞分別出現(xiàn)115次和100次），以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And較多的語(yǔ)義關(guān)系是引題和列舉關(guān)系（每100，000詞分別出現(xiàn)60次和51次）；中國(guó)大學(xué)生使用And表達(dá)最少的語(yǔ)義關(guān)系是列舉關(guān)系（每100，000詞出現(xiàn)1次），英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用And最少的語(yǔ)義關(guān)系是原因說(shuō)明關(guān)系（每100，000詞出現(xiàn)15次）。中國(guó)大學(xué)生使用And表達(dá)增補(bǔ)關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系的頻率比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用的頻率高得多，分別達(dá)31.8%和27.6%。但是，表達(dá)列舉關(guān)系、總結(jié)關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系的頻率比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用的頻率則低得多，分別為0.2%、2.2%和4.1%?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果表明，這些語(yǔ)義關(guān)系均有顯著性差異（p＜0.01），中國(guó)大學(xué)生過(guò)度使用And表達(dá)的語(yǔ)義關(guān)系中的增補(bǔ)關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系；而過(guò)少使用And表達(dá)的語(yǔ)義關(guān)系中的列舉關(guān)系、總結(jié)關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系。

造成顯著性差異的原因，可能是語(yǔ)言輸入時(shí)的偏差和母語(yǔ)的影響。中國(guó)大學(xué)生之所以過(guò)度使用增補(bǔ)關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系，多因?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)And的用法時(shí)，最先學(xué)習(xí)和使用這兩種語(yǔ)義關(guān)系。此外，在漢語(yǔ)中，“和”作為連接詞，其基本涵義為“并且”，“此外”。因此，英語(yǔ)中And表示增補(bǔ)關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系更接近漢語(yǔ)中“和”的這兩種語(yǔ)義關(guān)系，易于中國(guó)學(xué)習(xí)者記憶，造成語(yǔ)際遷移。當(dāng)然，也還存在And的誤用現(xiàn)象，比如，學(xué)習(xí)者在段落開頭使用And，不合乎規(guī)范。還有多余地使用現(xiàn)象存在。

通過(guò)對(duì)And的研究，可以看出中國(guó)大學(xué)生在使用連接語(yǔ)方面與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人之間差距顯著。中國(guó)大學(xué)生只偏重使用比較熟悉的用法，回避不完全清楚的語(yǔ)義關(guān)系，特別是在規(guī)定時(shí)間的壓力下，表現(xiàn)更為明顯。學(xué)生過(guò)度使用And表達(dá)的語(yǔ)義關(guān)系中的增補(bǔ)關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系，過(guò)少使用And表達(dá)的語(yǔ)義關(guān)系中的列舉關(guān)系、總結(jié)關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系，對(duì)連接語(yǔ)語(yǔ)義功能不十分清楚，以及And的誤用和冗余的現(xiàn)象表明，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)方面還存在不足之處。因此，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)境下更好地理解和使用連接語(yǔ)的語(yǔ)義功能，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用銜接機(jī)制的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，提高語(yǔ)篇銜接與連貫的敏感度，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用三方面原則指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握連接語(yǔ)，使寫作如行云流水般的流暢與連貫，從而提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

注釋:

*非英語(yǔ)專業(yè)EFL學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù):該語(yǔ)料庫(kù)的收集和研究為教育部新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)立項(xiàng)項(xiàng)目，2003。

[1]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

[2]許雙如.語(yǔ)篇銜接與英語(yǔ)習(xí)得程度調(diào)查分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：41-44.

[3]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教育要求[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[4]Halliday,M.and R.Hasan.Cohesion in English[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearch Press,1976.

[5]Quirk,R.,S.Greenbaum,G.Leech,J.Svartvik.A Grammar of Contemporary English[M].London:Longman,1972.

[6]Biber,D.et al.Longman Grammar of Spoken and Written English[M].Harlow：Longman，1999.

[7]潘璠，馮躍進(jìn).非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2004（2）：157-162.

G623.3

項(xiàng)目名稱：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目號(hào)：TJYW07-2024。