從培養(yǎng)方法入手提高學(xué)生英語閱讀能力

向 虹

一、充分認(rèn)識閱讀的重要性

1.閱讀對單詞和詞組記憶的重要性

詞匯問題是教學(xué)中的一個難題，新教材要求記憶的詞匯更多，尤其是七、八年級，每個單元相應(yīng)加大了大量詞匯，在學(xué)生剛剛進(jìn)人中學(xué)時，詞匯記憶往往成為這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的攔路虎，單詞的枯燥、乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語。但閱讀文章的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，加強(qiáng)單詞的記憶。在文章中理解、體會單詞的用法。特別是一詞多意、字母較長的英語單詞，不易于學(xué)生記憶，但如果這些詞匯在閱讀中能頻繁出現(xiàn)，這樣學(xué)生在閱讀中就會在多次的重復(fù)中不斷鞏固記憶。聽說的基礎(chǔ)是詞匯，閱讀寫作的基礎(chǔ)還是詞匯。因此，盡快盡多的擴(kuò)大詞匯量．拓展相應(yīng)的信息量和學(xué)習(xí)能力，成了我們目前的當(dāng)務(wù)之急。

反過來，如何擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)和記憶更多的英語詞匯，又不至于過分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?你就可以從閱讀練習(xí)人手，選擇學(xué)生感興趣的題材．既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，又可以接觸到平時無法學(xué)習(xí)到的知識，在閱讀中學(xué)習(xí)熟悉一些新的詞匯，可謂是相得益彰。

詞匯量如果有了一定的積累，就可以開始嘗試增加閱讀課。如每周選取三至四篇難度一般、有代表性題材的短文，專門利用一節(jié)的時間進(jìn)行閱讀練習(xí)。要求學(xué)生先泛讀文章大意，如果碰到個別生詞，盡量不用詞典，而根據(jù)上下文猜測它在文中的大概含義。如果一個生詞多次出現(xiàn)，請學(xué)生在單詞下注出漢語．聯(lián)系上下文多看幾遍，而不要刻意去記憶該單詞。隨著閱讀量的增加、單詞的重復(fù)率提高．大多數(shù)同學(xué)都高興地反映，在不知不覺中記住了單詞，而且比死記硬背的還牢固。

2.閱讀對語法學(xué)習(xí)的重要性

初中階段的語法內(nèi)容雖然簡單，但對于初中年齡段的學(xué)生來說確實(shí)是令人擔(dān)憂的事。語法易學(xué)難懂。提高英語語法學(xué)習(xí)，我們也可以在閱讀課文中加深體會語法的應(yīng)用，教師教學(xué)時就可以選擇多次出現(xiàn)時態(tài)的短文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)時態(tài)，進(jìn)行時態(tài)區(qū)分，加深學(xué)生的印象，切實(shí)理解時態(tài)用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面，提高英語素養(yǎng)

初中學(xué)生興趣發(fā)散，他們對自己有興趣的事物，往往愿意投入更多精力。這時段教師如果選擇符合學(xué)生興趣發(fā)展，又和知識點(diǎn)要求密切聯(lián)系的閱讀材料．通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如：在英語國家長久以來流傳下來的諺語就是一個代表，學(xué)生愿意了解并在日常交流應(yīng)用，但諺語不符合語法規(guī)則，又在一些測試中經(jīng)常出現(xiàn)。教師依據(jù)這種情況，指導(dǎo)學(xué)生平時能夠多讀一些英語短文，多涉獵一些英語典故和故事，這即滿足了學(xué)生的興趣需要．也拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

再一個就是近幾年來開始流行的網(wǎng)絡(luò)語言和廣告語言，學(xué)生使用很多。但在詞典中和課本上無處可尋，如果未接觸過，往往摸不清本意，讀起來也相當(dāng)吃力。所以這個時候如果引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些很貼近他們的生活的短文，多接觸一些網(wǎng)絡(luò)英語閱讀材料，學(xué)生的興趣得到保護(hù)，將付出更多的熱情來學(xué)習(xí)，效果自然會好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣．提高閱讀能力

閱讀理解能力的提高是一個學(xué)生綜合能力提高的過程，而要提高學(xué)生的英語閱讀能力首先要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在多年的實(shí)踐中。我認(rèn)為初中生只要熟練掌握詳讀、略讀和掃描讀這三種最基本的閱讀法，加以有效的訓(xùn)練，就能夠解決閱讀測試中遇到的一般問題，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹三種閱讀方法的基本要領(lǐng)。

1.詳讀法：主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)。就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問題，讓學(xué)生分析段落大意以及段落之間的聯(lián)系。對文中尚未學(xué)過的生僻詞，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識去推斷，這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力和用英語思維的習(xí)慣。

近年來，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導(dǎo)。但過去長期習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生記，教師出題，學(xué)生做，這是典型的被動學(xué)習(xí)，在閱讀課中就體現(xiàn)出他的局限性，學(xué)生往往是閱讀結(jié)束后，就等待教師的分析與講評，所以要想使學(xué)生真正成為閱讀的主體，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生充分享有“提出問題”的權(quán)力和機(jī)會，教師依據(jù)情況及時給予的鼓勵，這樣能最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.略讀法：就是學(xué)生在閱讀材料時，針對問題有目的地快速閱讀短文。這種方法目的是通過有重點(diǎn)地快速瀏覽文章來把握其主旨和大意，了解文章的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、問題的指向等，以利于迅速而準(zhǔn)確地解題。

3.掃描法：即在研讀問題，確定要尋求的信息后，快速段落或篇章，以最快的速度尋找你所期望得到的某個細(xì)節(jié)。如查找一個人名、地名．某一件事發(fā)生的年月或其他類似的材料，一旦發(fā)現(xiàn)所尋，立即停下來仔細(xì)閱讀分析，確認(rèn)答案。

三、逐步擴(kuò)大閱讀量，穩(wěn)步提升自學(xué)的程度

按照以上方法訓(xùn)練學(xué)生，一個學(xué)期下來就會嘗到收獲的喜悅。在下一步的閱讀訓(xùn)練中．可以針對學(xué)生自學(xué)有困難的文章集體學(xué)習(xí)交流：一般難度的文章就留為自學(xué)作業(yè)，老師認(rèn)真批改學(xué)生的自學(xué)筆記，并對學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)度和效果公開進(jìn)行點(diǎn)評，既有督促作用，也激勵他們互相學(xué)習(xí)。達(dá)到一定程度后，再嘗試讓學(xué)生自己選材。自己講解文章，逐步過渡為自己設(shè)計上閱讀課。