英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

岳利娜

素質(zhì)教育是每一學(xué)科所面臨的全新課題，而各學(xué)科中的“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能”是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目的之一。英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確要求“教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。”因此，從某種意義上說，素質(zhì)教育的真正落實(shí)在于學(xué)生“主體性”的充分發(fā)揮。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性呢?實(shí)際教學(xué)中，我在這方面做了積極探索，具體從以下幾方面去做。

一、營(yíng)造“主體”發(fā)展的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是將教師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心位置，學(xué)生沒有輕松愉快、自由發(fā)揮的環(huán)境。分析試題時(shí)教師常以不同于教參上的答案為由來(lái)拒絕學(xué)生。漸漸地，學(xué)生便沒有了自己的主見。加上繁重的課程、機(jī)械地布置作業(yè)以及壓抑的考試等因素，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

為了營(yíng)造主體發(fā)展的氛圍，首先我和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系，因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽，氣氛輕松，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是圣人，教師的一言一行不一定都是完全正確的，教師的知識(shí)也是有限度的。教師和你們一樣也是普通人，教師也有喜怒哀樂等感情，也有自身的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。對(duì)待學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見，不惟書，不惟師，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。我常說：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，誰(shuí)能把教師問倒，說明他在學(xué)習(xí)上有鉆研精神。

其次，我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室就是實(shí)驗(yàn)室。教室是出錯(cuò)誤的地方，是學(xué)習(xí)的地方，你們可以跌倒而不受任何遣責(zé)。不必害怕失敗，就好比你在滑雪，摔倒了不要緊，只要你再回到山上，再學(xué)習(xí)，你就是好樣的。

再次，讓學(xué)生精神放松。有些學(xué)生講漢語(yǔ)時(shí)嗓門很大，而講英語(yǔ)時(shí)聲音小得幾乎讓人聽不見。遇到這種情況，我就跟他們開玩笑說，外國(guó)人耳朵都不大好使，你得大聲說，他們才能聽得清。學(xué)生在輕松愉快的笑聲中很自然地提高了聲音。

二、運(yùn)用“主體”適應(yīng)的教法，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的教學(xué)方法能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)形式、方法不能一成不變，而應(yīng)根據(jù)不同題材、不同對(duì)象采用不同的教法。這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如：我教敘述性、故事性、表演性較強(qiáng)的課文時(shí)，就采用分角色表演的形式來(lái)組織教學(xué)，展示人物特征和語(yǔ)言重點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈、積極參與。而科普小品文，則可以通過圖表、照片、地圖、數(shù)據(jù)以及電視專題片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界人口激增的嚴(yán)重后果。這就大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行比較、歸納的能力。課堂教學(xué)中還要注意運(yùn)用電教手段來(lái)完善自己的課堂。例如：可用幻燈來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，展示課文大意；可用錄像、影碟來(lái)讓學(xué)生欣賞一些水平相當(dāng)?shù)耐鈬?guó)影片、資料以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的處理上，常見的現(xiàn)象是：教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生只是聽課，做筆記，學(xué)生比較被動(dòng)。為了激發(fā)興趣，我就采取更靈活有效的教法：要求學(xué)生自己歸納出以前學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，找出新出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)、以及自己不理解的知識(shí)點(diǎn)。然后通過大家討論、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問題。這樣，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地索取知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。這樣做還彌補(bǔ)了教師備課時(shí)的漏洞和不足，有針對(duì)性地解決了學(xué)生中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、解決問題的能力。對(duì)于課后練習(xí)題的處理，我改變了以往那種“教師問，學(xué)生答”的方法。而是采取了盡量讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即讓學(xué)生一問一答。這不但培養(yǎng)了學(xué)生回答問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

三、加強(qiáng)“主體”的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率

中學(xué)生在心理、性格上各有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的個(gè)性差異。教師要根據(jù)中學(xué)生善于模仿、記憶力強(qiáng)，但持久性、穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。不然的話，學(xué)生的一些事倍功半的學(xué)習(xí)方法也會(huì)挫傷他們的主體性。例如：閱讀理解是一個(gè)綜合性題型，能綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說這是艱難的一類題。對(duì)于此，我除了讓學(xué)生有針對(duì)性地多訓(xùn)練外，我還給學(xué)生指出，提高閱讀理解能力首先應(yīng)具備以下條件：1.豐富的英語(yǔ)詞語(yǔ)知識(shí)和鞏固、扎實(shí)、熟練的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)；2.綜合運(yùn)用各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧，進(jìn)行快速閱讀，獲取信息的能力；3.正確的閱讀方法、科學(xué)的閱讀技巧和合理的閱讀速度：4.良好的學(xué)習(xí)品德、敏捷的思維活動(dòng)、正確的思考習(xí)慣；5.豐富的閱歷、廣博的知識(shí)、多樣的背景了解。其次，提高閱讀理解能力還要掌握必要的解題技巧：1.閱讀文章時(shí)不要急著做題，第二遍閱讀時(shí)再做題；2.遇到生詞時(shí)不要急，可猜測(cè)詞義，也可跳躍閱讀；3.采用排除法，排除與文中敘述的事實(shí)相反的選項(xiàng)，排除文中完全沒有提到的內(nèi)容的選項(xiàng)，排除不合理或荒謬的選項(xiàng)，從而得出正確選項(xiàng)。又例如背誦方法的指導(dǎo)、聽力技巧的點(diǎn)撥等等，總之通過方方面面的選項(xiàng)方法指導(dǎo)，可大大提高他們選項(xiàng)效率，讓他們看到、感覺到主動(dòng)參與選項(xiàng)的成果，強(qiáng)化了他們的成就感。

多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，今后的教學(xué)還將證明，只要具備學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教法，并對(duì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生高效率地發(fā)揮主體性。自覺地發(fā)揮自己的主體性。教學(xué)大綱所提出的“調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”的目標(biāo)就一定會(huì)達(dá)到，素質(zhì)教育也就會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中得到全面落實(shí)。