學生語感的培養(yǎng)

張玉玲

一、多聽英語，領悟語感

語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。但是在一個英語非本族語的環(huán)境中，要讓學生課余主動地去接觸地道的英語是比較困難的。因此，在課堂上教師必須盡可能多地為學生創(chuàng)設英語環(huán)境——尤其是英語聽的環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的氛圍中。學生上課聽的最多的就是教師講的英語。因此，英語教師在課堂上應該盡可能地用英語組織課堂，同時教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，為學生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語材料，讓學生在聽地道英語的同時，更好地了解英語的背景文化。學會用英語思維。這樣長期堅持下去，這些聽的東西就會內(nèi)化為學生感知理解語言的能力，即提高了語感。在課后教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的喜好選擇聽英語錄音或聽英語廣播，或看英語電影，再通過多模仿就能體驗英語的感覺，進而靈活運用英語知識。

二、使用英語，培養(yǎng)語感

英語是實踐性很強的語言，英語學習的最終目的就在于它的交際性。通過說才能增強語言輸出，進而增強語感，教師應培養(yǎng)學生在課堂上用英語交流、用英語思維的習慣，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比，教師要鼓勵學生大膽地說。不怕犯錯。一旦養(yǎng)成開口說的習慣，也會自然而然地在說的過程中去組織語言，進而完整通順地表達。這樣既能幫助學生理解掌握詞句，又能增強語言實踐的量、有助于培養(yǎng)學生的英語思維、英語運用的習慣。從而使學生真正學會交際，杜絕高分低能的現(xiàn)象。

三、多閱讀，發(fā)展英語語感

培養(yǎng)語感必須進行大量的輸入型的語言訓練。而讀無疑是最廣泛、最有效的輸入形式，多讀可以讓學生盡可能多地接觸到地道的英語語言材料。多掌握積累一些詞匯的用法，多了解英語語言的背景文化，提高思維能力和理解力進而發(fā)展英語語感。讀可分為精讀和泛讀兩種。學生精讀的最好材料就是他們的英語課本，一般來講，編入課本的課文都要精讀，對課文中的詞句、章節(jié)都要細心推敲；泛讀則要求量多。面廣，題材多樣，求理解而非精細分析，它是對精讀的一種補充，通過泛讀學生可以培養(yǎng)正確的閱讀習慣和自學能力。教師可對學生進行快速瀏覽的專項訓練，以促使他們快速捕捉信息，把握內(nèi)容，使他們逐步形成快速閱讀、快速感知的能力。學生在廣泛的閱讀中可以積累大量的語言素材，增強語言直覺的感知判斷，進而形成自己的語言習慣。

四、重視寫作練習，發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生通常是潛意識的，而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感就要多寫。英語的寫有兩方面：一個是機械地寫，如抄寫、默寫和聽寫；另一個是創(chuàng)造性地寫，即寫作，寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作練習對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。教師在指導寫作中，采用循序漸進的練習方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的練習，力求表達地地道、通順、流暢、平易、得體。然后再逐漸過渡到材料作文，看圖作文。指導學生熟悉各種文體的組織、結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞語和邏輯關聯(lián)詞語，使短文保持連貫流暢，讀起來朗朗上口，有美感。

五、運用音標教學，培養(yǎng)學生語感

教學中我們常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學，在教學中教師可經(jīng)常運用彩色粉筆分別寫出單詞中某一字母或字母組合的音標。這樣可以幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系，用音形結合的方法進行音標教學，而不是注漢字。學生不僅能順利準確地給單詞注音標或根據(jù)音標讀準單詞，并且有助于學生在聽到讀音能說出，想起讀音的情況下，準確寫出該詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

六、重視學法指導對培養(yǎng)語感也有好處

教師的教是為了達到不需要教。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學習掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀、學了之后要朗讀和背誦的方法，只要多讀書，自然上口，久遠不忘。

總之，語感是語言信息在意識中反復強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓練、語感能力的培養(yǎng)應貫穿于英語教學的每個環(huán)節(jié)。因此，教師要善于引導學生在一切語言交際中有意識地去感受語感，把握語感，實踐語感。學生的語感強了，則悟性強；悟性強了，則才思強；才思強了，則認識深刻。由此可見，抓住語感的訓練和培養(yǎng)就是抓住了英語教學的關鍵，學生的英語素質才能得到不斷提高。