高校思想政治理論課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系探析

梁美英

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高校思想政治理論課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系探析

梁美英

（廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 廈門 361008）

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段，當(dāng)前高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式中存在著一些弊端導(dǎo)致了考核結(jié)果失真，激勵(lì)機(jī)制失效，影響了該課程的教學(xué)效果。創(chuàng)新思想政治理論課評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以學(xué)生為主體，多渠道的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，按照思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)律性來構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提高思想政治理論課的實(shí)效性具有重要意義。

高校思想政治理論課；學(xué)習(xí)成績(jī)；評(píng)價(jià)體系

思想政治理論課教學(xué)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中非常重要的一個(gè)方面就是評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)研究起步較晚，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)方法都還處在探索之中，因此，探究思想政治理論課評(píng)價(jià)體系尤為重要。我校從本學(xué)期起在2009級(jí)大專各專業(yè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課全面試行形成性評(píng)價(jià)體系，對(duì)這一評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究和探討。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（要具體），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，因?yàn)樗粌H注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)，其目的是促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)、智能和思想覺悟充分、健康、和諧地發(fā)展，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)涉及認(rèn)知、情感、道德行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果，評(píng)價(jià)形式盡量多樣化，而不能只是由期末的理論考核作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，只有這樣才能達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的。

二、高校思想政治理論課實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的必要性

我國(guó)某高校關(guān)于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查顯示，高校師生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的滿意度不高，其中學(xué)生的滿意度只有58.5%，教師的滿意度只有72%，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在課堂能夠?qū)Ｐ穆犞v的學(xué)生只有35%，認(rèn)真做課堂筆記的只有7%，而看醫(yī)學(xué)專業(yè)和外語書籍的達(dá)到了45%，另有13%的學(xué)生選擇聽音樂、玩手機(jī)、睡覺等，由于對(duì)思想政治理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣而造成有的學(xué)生逃課的問題普遍存在[1]。影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的原因固然有多方面，但課程考核方式與評(píng)價(jià)體系是其中一個(gè)很重要的因素，我們認(rèn)為改變教學(xué)方式和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可以有效改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性

形成性評(píng)價(jià)是一種過程性的評(píng)價(jià)，能及時(shí)公正地對(duì)學(xué)生每一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理動(dòng)態(tài)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，一方面在課堂上可給予學(xué)生巨大的表現(xiàn)空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使教學(xué)逐步成為一種有效的、多方位的和主動(dòng)的信息交流過程，真正做到尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；另一方面把學(xué)生的日常道德行為、思想認(rèn)知、課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐納入了評(píng)價(jià)范圍，可以促使學(xué)生不僅注意自己在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，更重要的是要注意在課堂外的所作所為，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)會(huì)得到不同程度的提高。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)前，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、日常行為、認(rèn)知、實(shí)踐等進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等），確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正和及時(shí)。

（二）有助于全面衡量學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生思想教育的主渠道，有它的特殊要求和其內(nèi)在的規(guī)律性，“道德者，行也，而非言也?！睂W(xué)生的思想道德水平與理論水平，不僅表現(xiàn)在“言”更表現(xiàn)在“行”，形成性評(píng)價(jià)通過多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生較全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，同時(shí)將評(píng)價(jià)的范圍拓展到課外，特別是學(xué)生的日常生活行為（如：在宿舍、餐廳），促使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為道德信念，將道德信念外化為行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到言行一致。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再單一，而是涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為、思想認(rèn)知、實(shí)踐能力等多方面，能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定更加客觀

現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)僅僅以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，參考課堂紀(jì)律和平時(shí)作業(yè)情況，最終形成學(xué)生思想政治理論課的總評(píng)成績(jī)，而學(xué)生在課堂以外的表現(xiàn)，諸如：校園生活情況、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建等都沒有納人評(píng)價(jià)范圍，容易造成考試成績(jī)與行為舉止的嚴(yán)重脫節(jié)，分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的真實(shí)情況。人的思想政治素質(zhì)會(huì)通過一個(gè)人的言語和行為表現(xiàn)出來，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)還更強(qiáng)調(diào)一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程，因此就有可能加以觀察和測(cè)量，所以思想理論課的成績(jī)不能僅僅以一份考卷來評(píng)價(jià)，還必須堅(jiān)持知行合一的原則，即在評(píng)價(jià)一位學(xué)生的成績(jī)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情況，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際行為及思想認(rèn)識(shí)，通俗地說，就是既看學(xué)生在試卷上“怎么說”、又看學(xué)生在日常生活、行為“怎么做”，防止言行相悖，這樣才能達(dá)到思想政治理論課應(yīng)有的教學(xué)目的，也才能客觀、全面地考查學(xué)生課程理論知識(shí)的掌握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和在實(shí)際生活中的真實(shí)思想水平。

（四）有利于深化思想政治理論課教學(xué)的改革

思想政治理論課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不同于其他理論課和技術(shù)課，該課程的重點(diǎn)不是對(duì)一個(gè)完整理論體系進(jìn)行邏輯論證，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并以此來指導(dǎo)他們的人生實(shí)踐，在日常行為中體現(xiàn)優(yōu)良的品質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)，不僅改變了原來課堂上沉悶的氣氛，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)有利于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材，可組織課堂討論、社會(huì)調(diào)查、參觀考察等多種實(shí)踐形式。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測(cè)、做出評(píng)估，既可以及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此，采用形成性評(píng)價(jià)有利于思想政治理論課教得“活”，學(xué)生學(xué)得“樂”，它不僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢查而且是對(duì)新的教學(xué)的指導(dǎo)，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、如何對(duì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題以及思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和提高做出應(yīng)有的評(píng)估，通過評(píng)價(jià)方式的改革會(huì)起到應(yīng)有的作用。

三、構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系的路徑

在評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重心，以素質(zhì)為目標(biāo)的理念來設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)形式上要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，在內(nèi)容上，包括理論考核評(píng)價(jià)、行為道德評(píng)價(jià)、思想理論認(rèn)知和實(shí)踐（課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐）評(píng)價(jià)，對(duì)理論知識(shí)的的評(píng)價(jià)，既包括教學(xué)大綱要求應(yīng)掌握的理論觀點(diǎn)和原理，又包括應(yīng)用性知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注重考評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用和把握；對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)，主要采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)；課堂實(shí)踐可以由教師靈活開展，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評(píng)價(jià)，既包括學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

我校的形成性評(píng)價(jià)體系主要由以下五部分組成：

（一）課程理論考核（共占總成績(jī)的50%）

形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，理論考試仍是形成性評(píng)價(jià)不可缺少、有效的評(píng)價(jià)方式?？荚囀窃u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的重要手段。通過測(cè)試可以使學(xué)生更好的理解、鞏固知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)糾正、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)學(xué)生的考試情況也可以作為反映教學(xué)的一面鏡子，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論考核部分，由于思想政治理論課的特點(diǎn)和避免評(píng)價(jià)方式改革后學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的情況，我們實(shí)行閉卷和開卷相結(jié)合的方式，讓閉卷考試占一定的、合適的比例（約20%），一些必須掌握熟記的知識(shí)點(diǎn)采取閉卷的形式，閉卷形式主要是考核一些應(yīng)該掌握的基本原理，而開卷考試主要是考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)、原理去分析問題、解決問題的能力，可以采用材料分析題、辨析題和論述題，要注意合理確定理論知識(shí)考核的比重，考查重點(diǎn)既重知識(shí)，又重能力（約占30%），采用閉卷和開卷兩項(xiàng)獨(dú)立的考試方式，有利于教師評(píng)析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的智能測(cè)量，這種形式學(xué)生心理壓力小于口試，也有利于學(xué)生自我激勵(lì)、減輕考試心理負(fù)擔(dān)。[2]

（二）課堂實(shí)踐考核（占總成績(jī)的10%）

課堂實(shí)踐是以教學(xué)內(nèi)容為主所確定的一系列在課堂內(nèi)完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過學(xué)生親身參與的一種學(xué)習(xí)形式，也是一種和實(shí)踐過程相結(jié)合的動(dòng)態(tài)性教學(xué)過程，我們主要采用小組討論、演講、辯論、案例分析、新聞10分，唱革命歌曲、思政影院等形式，我們認(rèn)為課堂作為高校思想政治理論課的主陣地，應(yīng)占據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體，一個(gè)學(xué)生要想取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，僅靠教師教得好是不行的，學(xué)生自身還必須學(xué)得好，通過課堂實(shí)踐加強(qiáng)課堂互動(dòng)，可以改變以往“滿堂灌”的沉悶局面，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性，如：我在上課前，拿出10分鐘進(jìn)行每周時(shí)事評(píng)論，要求同學(xué)參與，獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，利用這一機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)、思考的空間，促進(jìn)學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力。實(shí)踐證明，課前時(shí)事評(píng)論這一活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為上好一堂課開了個(gè)好頭，學(xué)生利用課余時(shí)間找材料、選時(shí)事、組織提綱，為課堂的時(shí)事評(píng)論做好了準(zhǔn)備，使他們養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。

（三）思想道德行為評(píng)價(jià)（占總成績(jī)的10%）

把學(xué)生日常行為養(yǎng)成情況融入思想政治理論課成績(jī)?cè)u(píng)定中，這也是思想政治理論課的必然要求。我們事先制定了評(píng)價(jià)表，分別從思想品質(zhì)、道德行為、關(guān)心自己、關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境四大方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（輔導(dǎo)員或班主任），通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生成為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)以及對(duì)人類生存環(huán)境都富有責(zé)任感的人，為了科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德行為，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，我們還制定了實(shí)施方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總評(píng)定等級(jí)為優(yōu)、良、及格、不及格，并對(duì)評(píng)定后的結(jié)果給予簡(jiǎn)短的評(píng)語。具體操作如下：

梨友所向披靡，眼看就要打到桂州了。桂州是一座大城，人口六十萬，殷富甲于天下，若讓梨友占了，按皇上的話說“國(guó)家根本就動(dòng)搖了”，所以皇上才請(qǐng)秀容月明去救桂州。

1.自評(píng)

自我評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中占有很重的地位。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力，而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其信心。學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)進(jìn)行自我反思學(xué)習(xí)的過程，得出自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，自我評(píng)價(jià)可以與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)動(dòng)緊密結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有效地用自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)方案（思想品質(zhì)、道德行為、關(guān)心自己、關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境）逐項(xiàng)自述、自評(píng)。

2.互評(píng)

以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好每位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄，根據(jù)評(píng)價(jià)方案和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)記錄，由班委會(huì)對(duì)每位學(xué)生逐項(xiàng)進(jìn)行民主評(píng)議，小組長(zhǎng)做好評(píng)議記錄。同學(xué)間的互評(píng)，可以肯定自己的長(zhǎng)處，找出與同學(xué)的差距，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷提高知識(shí)水平，也促進(jìn)學(xué)生間互相鼓勵(lì)、互相鞭策。

3.師評(píng)

由班主任或輔導(dǎo)員根據(jù)以上制定好的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生在班級(jí)或校園內(nèi)的行為表現(xiàn)了解的多一些，可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，，如：教室內(nèi)、宿舍內(nèi)，亂扔垃圾、亂涂亂畫、就餐不排隊(duì)、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些不文明行為就是大學(xué)生們?nèi)狈ψ杂X行為的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)后還要讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生了解師評(píng)的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想行為養(yǎng)成教育是關(guān)系到自己成人成才的大事，使他們通過日常鍛煉逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這才是思想政治理論課教學(xué)的核心。

（四）思想認(rèn)知測(cè)評(píng)（占總成績(jī)的10%）

認(rèn)知原理告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，受教育者接受信息的質(zhì)量和水平主要取決于動(dòng)機(jī)需要的選擇和思維方式的性質(zhì)，一方面，動(dòng)機(jī)和需要不僅是啟動(dòng)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，而且還是保持學(xué)習(xí)活動(dòng)永不停息向前發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。另一方面，思維方式直接規(guī)定著主體觀察問題、分析問題的角度和具體方法。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論上的認(rèn)同是人們行為協(xié)調(diào)一致的前提，因此，在學(xué)期第一堂課。我們事先制定了一份認(rèn)知測(cè)試項(xiàng)目表（分別從政治理論知識(shí)認(rèn)知、政治態(tài)度認(rèn)知和價(jià)值觀方面認(rèn)知）等進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，學(xué)生在還沒開始學(xué)習(xí)前進(jìn)行測(cè)試，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知中存在的問題，在教學(xué)中要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和引導(dǎo)性，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)到期末再進(jìn)行測(cè)試，兩份同樣的測(cè)試表進(jìn)行比較，可以顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)前、后的認(rèn)知效果。認(rèn)知的測(cè)試是針對(duì)大學(xué)生接受思想政治教育的認(rèn)知心理表現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇性和可塑性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論思維品質(zhì)，建立科學(xué)的認(rèn)知形式，形成科學(xué)正確的世界觀和方法論，這都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力水平的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用。

（五）社會(huì)實(shí)踐（占總成績(jī)的20%）

我校從今年春季開始，由學(xué)校團(tuán)委牽頭，思想政治理論教研部配合制定了學(xué)生在校兩年（一個(gè)暑假、二個(gè)寒假）的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，要求學(xué)生要有接收實(shí)踐單位的評(píng)語和簽章，每一位學(xué)生開學(xué)之初要將社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐單位的評(píng)語上交，由任課教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再以20%的比例計(jì)入該門課程。

四、開展形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙W(xué)習(xí)過程又注重其學(xué)習(xí)結(jié)果，通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)的管理來評(píng)價(jià)教與學(xué)的全過程，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)施的這一年中，教師普遍感到課堂紀(jì)律好了、學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情增強(qiáng)了、參與課堂活動(dòng)的積極性明顯提高。我們認(rèn)為在開展形成性評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)注意以下問題：

1.認(rèn)真制定并逐步完善形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)即時(shí)地或分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。這樣可以在教與學(xué)的過程中動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地加以評(píng)價(jià)。同時(shí)要將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合與反饋。教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的導(dǎo)向作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

2.要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。形成性評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和注意力，要對(duì)所測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和計(jì)分，增加了教師的工作量，這就需要教師的恒心和毅力，形成性評(píng)價(jià)的操作需要教師進(jìn)行周密和整體的規(guī)劃，并持之以恒，同時(shí)要注意數(shù)據(jù)和材料及時(shí)積累和整理，明確標(biāo)準(zhǔn)，以防止評(píng)價(jià)流于形式或不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況。

3.實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的載體和教學(xué)內(nèi)容的延伸.因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要同理論教學(xué)一樣有相對(duì)完整和獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃[3]，建立合理的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取評(píng)分與評(píng)語相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，找準(zhǔn)和學(xué)生思想實(shí)際、成長(zhǎng)成才要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生多方面的需求，才能使教學(xué)有的放矢，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。學(xué)生間自評(píng)和互評(píng)，在標(biāo)準(zhǔn)和尺度的把握上存在一定的困難，可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，要事先向?qū)W生做說明并將多種評(píng)價(jià)體系加以綜合。

思想政治理論課的評(píng)價(jià)方式是高校思想政治理論課教學(xué)中的重要研究課題，選擇適合思想政治理論課程的評(píng)價(jià)方式是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，才能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育測(cè)量、教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)激勵(lì)的目的，這樣才能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)的功能才能真正發(fā)揮作用。

[1] 張連福.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查與思考[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2009（8）:132-133.

[2] 于明盛.高校思想政治理論課考試方式探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009（6）:73-74.

[3] 李宗玲,姜獻(xiàn)生.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查分析與思考[J].高教論壇，2008（1）:108-109.

Ideological and political theory of performance evaluation

LIANG Mei-ying

(Medical college of Xiamen, Xiamen ,Fujian, 361008, China)

Performance evaluation is the ideological and political theory Education is key to teaching and improve teaching effectiveness of an important means, the current university academic assessment of the ideological theory course there are some shortcomings in the way assessment results led to distortion of incenlives fall, affecting the The course of teaching. Innovative evaluation system of ideological and political theory courses should be student-centered, multi-channel combination of evaluation methods, in accordance with the inherent ideological and political theory to build a comprehensive evaluation system of laws, which enhance the ideological and political theory for the effectiveness of important .

Ideological and Political Theory; Academic; Evaluation system

2010－10－12

梁美英（1962—），女，福建泉州人，講師，學(xué)士。

G423

A

1673-1417（2010）04-0099-05