網(wǎng)絡資源為作文教學帶來春天

宋文霞

河北省青縣流河中學 河北青縣 062653

網(wǎng)絡資源為作文教學帶來春天

宋文霞

河北省青縣流河中學 河北青縣 062653

網(wǎng)絡具有的教學信息的多樣性、教學系統(tǒng)的交互性、教學反饋的實時性等特點和優(yōu)勢，對作文的教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學過程都會產(chǎn)生深刻的變革。建設學校作文教學網(wǎng)站，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡在作文教學時的優(yōu)勢，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)作文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

網(wǎng)絡資源 作文教學 作文網(wǎng)站 教學改革

以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術在教學中的廣泛應用，正在悄然引發(fā)作文的教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學過程的深刻變革。我們利用網(wǎng)絡具有的教學信息的多樣性、教學系統(tǒng)的交互性、教學反饋的實時性等特點，利用其教學內(nèi)容豐富、信息量大、交互性強、應用范圍廣和能創(chuàng)設圖文聲像并茂的畫面再現(xiàn)生活等優(yōu)勢，對中學作文教學新模式做了有益的探索。

一、網(wǎng)絡功能與網(wǎng)絡作文教學整合模式的優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應用鋪平了道路。在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習。為教師組織多種教學形式提供了方便。

1.以計算機網(wǎng)絡為基礎的信息技術資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)資源共享，使教師、學生在網(wǎng)絡上查找、應用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用某些素材，即可搜索到相應的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡查找到有關的資料，了解相關的信息。學生要想閱讀有關的文學作品，或為寫作而要查找相關的資料，都非常便捷。

2.以計算機網(wǎng)絡為基礎的信息技術功能十分強大。(1)能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。(2)能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內(nèi)容概定，變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發(fā)表于班級、學校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學生具有極大的成就感。(3)信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有同步、異步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。

3.以計算機網(wǎng)絡為基礎的信息技術改變了教師與學生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的自主性。以計算機為基礎的信息技術不但能夠輔助“教”，而且更關鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在網(wǎng)絡教學過程中，學生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網(wǎng)絡傳媒建構(gòu)起學生與材料的關系，學生在這種關系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學過程的組織者、指導者、知識建構(gòu)的幫助者、促進者。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設情景，激趣導入

語文特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。如在布置《記一次參觀活動》作文時運用這樣一段開場白：“在我們滄州有我國鑄造工藝的一大珍品——滄州鐵獅子。滄州鐵獅子，當?shù)赜址Q作“鎮(zhèn)海吼”，是我國最大的鑄鐵文物，1961年，被國務院列為第一批全國重點文物保護單位。如今，滄州鐵獅子已是聲名遠播，在國內(nèi)外有很高的知名度，它作為中國的象征和友誼的使者，為國家爭得了榮譽。它作為我們滄州的一道風景，作為我們滄州人，你又對它了解多少呢?”教師的一段充滿激情引言，立刻激起學生了解鐵獅子的好奇心。

2.網(wǎng)絡查閱，豐富表象

閱讀是基礎，寫作是運用。變模糊思維為清晰思維的有針對性閱讀，能為作文教學開辟一片綠地。鐵獅子是我國最大的鑄鐵藝術品，歷史悠久，其精巧的鑄造工藝，確系我國鑄造工藝的一大珍品，充分顯示了我國古代鑄造工藝的高度成就。如果沒有對它詳盡了解，學生要寫好它是有一定難度的。教學中，筆者安排了圖片與文字兩大塊資料。從而使學生獲取大量有用信息，形成對滄州鐵獅子的鮮明表象。參觀前請同學們自己在網(wǎng)上查閱鐵獅子的有關介紹。學生的積極性相當高漲。解決了傳統(tǒng)教學中因觀察對象無法再現(xiàn)而使教學任務無法完成的尷尬。

3.及時引導，參閱范例

通過實地參觀和資料查閱,學生對滄州鐵獅子已經(jīng)有了較深刻認識。但如何把這些已掌握的信息有機地組織起來，還是有一定困難的。如果能及時地導之以法，就好像是在漆黑夜晚給人一只手電筒一樣,會收到特別好的效果。在教學時,不但及時組織學生學習“如何寫好參觀記”的作文知識。還組織學生學習了例文《參觀劉家峽水電站》。通過分析具體可感的例子，使學生明白：寫參觀記不但要交代清楚參觀時間、地點、人物及參觀的行蹤,同時還要抓住參觀中印象最深的寫具體生動。

4.觀察寫話，協(xié)商學習

個人能力再強，也是有限的，不同的學生對同一事物會有不同表述，讓學生對知識點進行總結(jié)歸納討論，互相取長補短，在共享集體智慧基礎上，尋找最佳表達方式，完成對作文的意義建構(gòu)，協(xié)作學習起到了關鍵性作用。通過互相討論協(xié)商，學習者群體的思維與智慧即被整個群體共享，從而共同完成意義建構(gòu)。滄州鐵獅子年代久遠，資料又少，學生表達起來很難。為降低教學難度，我采用分塊教學法。即按方位一段一段寫，一段一評。在寫的過程中，學生可以隨時在網(wǎng)上查閱有關圖片結(jié)合觀察，或調(diào)出有關資料進行再度研究，還可以通過網(wǎng)絡與同學、老師協(xié)商討論，能有效地突破寫作的重點和難點。

三、搭建交流平臺，建好學校作文網(wǎng)站

學校作文教學網(wǎng)站，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡在作文教學時的優(yōu)勢，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)作文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，人為地搭建一個技術平臺，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

在建設學校作文教學網(wǎng)站時，筆者認為必須遵循下列原則：(1)服務教學的原則；(2)美觀實用原則；(3)可操作性原則；(4)循序漸進原則；(5)及時更新原則。

學校作文教學網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)應包括如下欄目：(1)寫作知識：系統(tǒng)地介紹寫作的有關知識與寫作技巧；(2)課堂作文：按語文教材的編排體例，對教材中的作文訓練進行系統(tǒng)地指導；(3)資料下載：為學生提供相關的寫作素材的下載服務；(4)作文演練場：學生根據(jù)教師要求，完成相關的作文任務；(5)作文診所：對學生作文中存在的普遍性問題，進行分析診斷；(7)師生文苑：為師生提供一個展示自己佳作的空間；(6)美文欣賞：師生可以閱讀或摘錄一些短小精美的文章；(8)作文論壇：教師和學生可以在論壇中提出寫作中遇到的問題，也可以回答別人問題；(9)網(wǎng)站管理。

當然學校作文網(wǎng)站的建設與維護是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要語文教師、信息技術教師、美術教師的共同參與，分工合作，才能提高作文教學網(wǎng)站的質(zhì)量，充分發(fā)揮其效益。

網(wǎng)絡資源雖然對作文教學有很多優(yōu)勢，但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學在某種程度上講還是一種輔助性教學手段，還沒有完全成熟完善，但是它帶給我們確實是一種全新的體驗。實際證明：有目的、恰當?shù)剡x擇運用科技含量高的多媒體網(wǎng)絡技術手段，能給作文教學注入生機與活力，能優(yōu)化學生的寫作心境，優(yōu)化訓練過程，優(yōu)化評改途徑，使學生高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性。從根本上扭轉(zhuǎn)“要我寫”又無話可說的狀態(tài)，成為作文教改的一條有效途徑。

[1]張?zhí)鞂?鼓勵創(chuàng)新∶新課程課堂教學改革的核心[J].課程.教材.教法,2004,2

[2]鄒靜.多媒體技術在作文教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,3

[3]王鑒.課程資源開發(fā)與利用的多元化模式[J].教育評論,2003,2

[4]段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)[J].課程.教材.教法，2003,3

[5]宋守信,陳斌龍,張家駿,等.創(chuàng)建與利用網(wǎng)上教育資源庫的新突破[J].中國遠程教育,2003,7

2009-12-16

宋文霞，大專，中教二級。