運用多媒體教學(xué)手段進行情景作文的研究

張富連

河北省滄州市尊祖莊中學(xué) 河北滄州 062453

運用多媒體教學(xué)手段進行情景作文的研究

張富連

河北省滄州市尊祖莊中學(xué) 河北滄州 062453

采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進行情境作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，而且還利于提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》作文時，教師先把學(xué)生拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學(xué)生個個興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當時比賽的激烈氣氛，激發(fā)了學(xué)生說寫比賽過程的興趣。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學(xué)生親臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。

二、運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法，并進行知識的遷移

運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控力強，是指導(dǎo)學(xué)生有意、有序觀察事物，抓住特點，進行說寫訓(xùn)練的最佳手段。成功的寫作指導(dǎo)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自覺的有效的觀察、說寫，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種遷移的能力，實質(zhì)是讓學(xué)生在掌握方法后懂得運用，使學(xué)習(xí)方法在運用中鞏固，并達到運用自如的程度。而運用學(xué)法的場合最主要的是課堂教學(xué)。但由于課堂上時間與空間的限制，我們不可能把實物都展現(xiàn)在學(xué)生面前，而運用多媒體就能解決這一難題。

三、運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破情境作文教學(xué)中的重、難點，指導(dǎo)學(xué)生先說后寫，促進形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展

教師在課堂上通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，如生動形象、直觀的物象演示，能使萬千物象以其豐富多彩的形象進入學(xué)生的認知領(lǐng)域，革除了傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥、繁瑣、形式主義，壓抑學(xué)生個性發(fā)展的種種弊端。

如在指導(dǎo)學(xué)生《寫校園的一處景點——花圃》前，讓學(xué)生到校園的花圃觀察。但因?qū)W生的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動時情緒高漲,回到課堂上說寫的內(nèi)容不具體生動。針對這一問題，可以先把花圃的各類植物的形態(tài)、特點拍成錄像,再在課堂根據(jù)教學(xué)需要播放,再次組織指導(dǎo)學(xué)生看、想、說、寫訓(xùn)練，效果就大不相同了。

根據(jù)該次作文訓(xùn)練的重點：能抓住有代表性的景物的特點，寫出一處景點的美；難點：如何抓住有代表性的景物的特點。為了突破這重、難點，我用媒體出示以下兩個問題：①花圃給你一個怎樣的感覺？②你準備選取哪幾個有代表性的景物來寫？這些景物有什么特點？讓學(xué)生帶著問題觀看花圃錄像。在學(xué)生觀看完畢后，討論上述問題，讓學(xué)生各抒己見，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，說出花圃里景物的主要特點。在學(xué)生說景物的特點的同時，運用媒體技術(shù)把這些景物的圖片放大，讓學(xué)生再看清楚。這就解決了本節(jié)作文訓(xùn)練的重、難點了。抓準有代表性的景物的特點，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把它說具體。

指導(dǎo)學(xué)生說的目的是為了促進寫。因此，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生寫成書面語言，要求字體端正，標點正確。在情境作文教學(xué)時，運用多媒體大屏幕展示的條件下進行輔導(dǎo)、評改，使學(xué)生能做到用詞準確，語句生動、形象，說話、寫話時既有順序又有重點，這樣有眼觀——腦思——口說——手寫,多種感官并用，不但培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,還發(fā)展了學(xué)生的口頭語言、內(nèi)部語言和書面語言,促進了學(xué)生的形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展。

四、運用多媒體展示學(xué)生優(yōu)秀作文，創(chuàng)設(shè)“語言美”的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美和描述美

情境作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對語言的銳敏的感受，進行語感的訓(xùn)練。如：教師上情境作文教學(xué)《我喜愛的一種水果》時，為了讓學(xué)生學(xué)學(xué)別人的寫作藝術(shù)技巧，運用了大屏幕展示學(xué)生當時作文的成功范例，劃出典型例句，讓大家評議，對比自己寫的句子、內(nèi)容。這樣，既為學(xué)生樹立寫作的榜樣，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、吸取別人的長處，為修正自己的文章作參考；又通過語言和情境的結(jié)合，讓學(xué)生敏銳地觸覺到語言文字再現(xiàn)客觀表象或創(chuàng)造新形象時的形象性，懂得運用語言文字的語聲美、摩形美、達意美，傳情美去形象地反映客觀世界，真切地表達自己的感受。

實踐證明，在情境作文教學(xué)的過程中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，能提高學(xué)生的寫作能力，收到良好的教學(xué)效果。

2010-01-10

張富連，本科，中教一級。