“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”——談“輕聲”在《荷塘月色》朗讀中的作用

王 琦

(周口師范學(xué)院新聞傳播系,河南周口466001)

朗讀是《口語》教學(xué)的重要內(nèi)容,是一個(gè)把靜止的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,它對學(xué)生體味作者的情感、感受作品的語言美、理解文章的思想性起著重要作用。魯迅先生說漢字有三美:意美以感心,音美以感耳,形美以感目。其中,音美以感耳,就是指通過朗讀來體味漢語獨(dú)特韻律、表達(dá)作品個(gè)性神韻的過程。朱自清先生曾說過:“過去一般讀者大概都會吟誦,他們吟誦詩文,從那吟誦的聲調(diào)或吟誦的音樂得到趣味或快感,意義的關(guān)系很少;只要懂得字面兒,全篇的意義并不清楚也不要緊的?！盵1]基于這種認(rèn)識,朱自清的散文不僅突出思想性,注重意境美,更是工于煉字煉聲,以便實(shí)現(xiàn)他那“從那吟誦的聲調(diào)或吟誦的音樂得到趣味或快感”;他的語言有情致、有詩意,純凈清秀,意味雋永,適于朗讀,語言節(jié)奏于平淡中見神奇、寓精巧于樸素,其中輕聲的大量使用,不僅顯示出作者非凡的語言創(chuàng)造力,朗讀時(shí)更讓人體味到不同的韻律感和感染力。

輕聲的調(diào)值模糊而含混,與由音高決定的四聲不同。輕聲的決定因素是音長和音強(qiáng),這就使得漢語語音在上下、高低、平曲對比的基礎(chǔ)上,因輕聲“短而輕”的特點(diǎn)而有了長短、強(qiáng)弱的變化,恰當(dāng)?shù)睦首x能起到深化作品主題的作用。

《口語》教學(xué)離不開朗讀,這不僅是普通話訓(xùn)練的重要手段,更是我們帶領(lǐng)學(xué)生品味作品,領(lǐng)略其雋永的精神實(shí)質(zhì)、感悟漢語格律的音樂之美的重要途徑。教師在講朱自清的散文作品時(shí),大多先講寫作背景,再尋找線索,然后分析寫作方法,平鋪直敘的講解、條分縷析的論證,全則全矣,但作品中所謂的思想深邃、構(gòu)思精巧、意境悠遠(yuǎn)、語言優(yōu)美,于學(xué)生們是無論如何也體味不到的。這樣程式化的教學(xué)模式,留給學(xué)生的除了一鱗半爪的印象和枯燥的概念術(shù)語,還會有什么呢?

一、輕聲的強(qiáng)弱對比形成朗讀中流動的音樂美

對于語言文字,朱自清一向比較講究,就散文《荷塘月色》的遣詞造句來說,更是毫不含糊。句中虛字可省即省,因此,句子顯得比較干凈、洗練。作者似乎也還愛用疊字的形容詞和壯詞,如“淡淡的” “田田的”“脈脈的”“陰陰的”,還有“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”“隱隱約約”,等等。有的詞兒如“田田”“亭亭”,原是古歌辭的詞兒,作者采用舊衣翻新裝的方法,努力做到古為今用。其文筆細(xì)膩,意境深遠(yuǎn),感情含蓄,可謂難得的現(xiàn)代美文。"曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。"這一段描寫共218個(gè)音節(jié),輕聲次數(shù)多達(dá)46次,在朗讀中細(xì)細(xì)揣摩作者所勾勒的藝術(shù)美景,體味輕重有致的節(jié)奏,所獲得的藝術(shù)享受絕不是默默品讀所能比擬的。

在這里,作者大量運(yùn)用疊音字描景狀物,精心營造了一方美好、自由、舒展的藝術(shù)土地,也使文章在朗讀時(shí)有了語音上的高低、強(qiáng)弱、長短、抑揚(yáng)、松緊的對比。劉勰就曾極力提倡用疊音字,他說:“'灼灼'狀桃花之鮮,'依依'盡楊柳之貌,'杲杲'為日出之容,'漉漉'擬風(fēng)雪之狀,以少總多,情貌無遺矣?！盵2]疊音自然,能增加音樂美感,讀起來朗朗上口,聽起來清脆悅耳,記起來輕松自如。朱自清先生在散文中大量運(yùn)用疊音詞,令人目不暇接,不但傳神地描摹出眼前之景,還有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹,隱隱約約的遠(yuǎn)山,曲曲折折的荷塘,亭亭玉立的荷花,縷縷的清香,靜靜的花葉,薄薄的青霧,既強(qiáng)化了語意,又使文氣舒展,音韻和諧。

荷塘月色像一首美妙的小夜曲,輕柔舒緩、深情動人,又如一幅清幽淡遠(yuǎn)的水墨畫,寧靜優(yōu)美。荷葉是“田田的”,荷花是“零星的”,荷香是“縷縷的”,夜風(fēng)是“微微的”,月光是“淡淡的”,大量輕聲的運(yùn)用不但使得文章讀起來強(qiáng)弱有致、頓挫分明,產(chǎn)生韻律美感,更容易使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。如“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”一句形象的比喻,品讀后,可使人聯(lián)想到芭蕾舞劇《天鵝湖》中小天鵝隨著音樂翩翩起舞,婀娜多姿的情景;“層層的葉子中間,零星的點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”一句運(yùn)用了擬人手法,似乎叫人看到了白居易筆下那位“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”的琵琶女;還有“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”一句,比喻、排比同時(shí)運(yùn)用,加上通感修辭的使用,使人的感覺伴隨著想象的跳躍,讓人如臨其境。疊詞的大量運(yùn)用能產(chǎn)生鮮明的實(shí)觀效應(yīng),使行文的氣勢變得雍容舒展,讀起來又節(jié)奏明朗,韻律協(xié)調(diào),從而賦予作品以音樂的美感。

二、輕聲的動靜結(jié)合賦予作品躍動的韻律感

朱自清從來不滿足于對客觀景物作靜態(tài)的摹寫,他更樂意將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的,因此他通常采用化靜為動、動靜結(jié)合的方法來寫景。

就像畫家作畫,不怕畫斷山銜月,最難描就月色,因?yàn)樵掠笆冀K是動態(tài)的、變幻的,不容易在畫面上表現(xiàn)出來;然而,朱自清總能根據(jù)主題的需要精心布局,進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思,憑借神來之筆在有限的篇幅中創(chuàng)造出耐人尋味的意境。在這篇不到1 600字的《荷塘月色》里,作者將真情與景物水乳交融,構(gòu)成一幅清新雋永的風(fēng)景畫。

對荷塘的描寫,作者依照月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香之順序,最后寫到月色:月光如流水,葉子、花朵兒在柔和的月光中做著美麗的夢,一忽兒月光給淡云遮住,一忽兒月光透過樹叢篩落下斑駁的黑影。蒙眬的月光不僅靜靜地瀉在荷塘上,她還靜靜地瀉在四面的樹林和遠(yuǎn)山上。在這樣的月夜的靜穆中,陰森森的,真有些怕人。這時(shí)作者大約也嫌太過寂靜了,緊接著便寫出蟬鳴蛙叫。當(dāng)蟬聲與蛙鳴聲四起,那四面幾乎已經(jīng)凝結(jié)的空氣霎時(shí)活潑起來,使人頓感生命的存在。這種寫法也許就是前人所謂的波瀾吧。

月下的荷塘是“靜”的,但描寫中作者卻抓住了“風(fēng)”之“動”:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕?！痹鹿馐庆o的,但在作者筆下:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”以動寫靜,動靜結(jié)合,形象生動地傳達(dá)出月下荷塘的風(fēng)韻和神態(tài)。

另外,葉子像亭亭的舞女的裙,荷花有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,形成光與影和諧的旋律:如梵婀玲上奏著的名曲。作者用擬人的手法,化靜為動,寓動于靜,從而把荷塘寫得富于使命感,生動而傳神,恰與作者內(nèi)心的“不平靜”和渴望寧靜的情緒和諧地統(tǒng)一在一起[3]。

三、輕聲的虛實(shí)相襯勾勒出精妙的繪畫美

朱自清深諳繪畫之道,主張藝術(shù)創(chuàng)作便是以文字作畫,只不過繪畫用的是色彩和線條,而文學(xué)作品則是用語言來作畫。盡管語言在表現(xiàn)畫面時(shí)有力不能及之處,但作者高超的文字功夫突破了時(shí)空限制,以虛實(shí)結(jié)合的方法用文字勾勒出了更為廣闊深邃的藝術(shù)空間。

細(xì)細(xì)研讀不難發(fā)現(xiàn):《荷塘月色》多是以影寫月,直接描寫月光的只有一句,這正是被后人稱道的以虛寫實(shí)的技法?！案咛巺采墓嗄?落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲?！边@里的黑影參差且斑駁,給人一種搖蕩起伏的動感。因?yàn)樗锹湓诤商晾锏摹：商晾铩拔L(fēng)過處……葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘那邊去了,葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕”。黑影落在這波痕上面,當(dāng)然更顯參差和斑駁。也正因?yàn)楹商撂幱谶@種動態(tài),楊柳的倩影才像“畫”而不是“印”在荷葉上;也正因?yàn)橛辛四堑滥痰牟ê?光與影才現(xiàn)出一條條五線譜似的曲線,讓人聯(lián)想到“梵阿玲上奏著的名曲”。

首先,《荷塘月色》運(yùn)用了大量的比喻描寫自然景物,使得喻象和喻體之間相互映照,如荷葉——舞女的裙,荷花——一粒粒的明珠、碧天里的星星,路燈——瞌睡人的眼睛,等,大大擴(kuò)展了讀者想象和審美的空間,虛實(shí)結(jié)合是繪畫難以做到的。

其次,語言的描述可以展示視覺不及的景物,把暗的化作明的介紹給讀者,這也是繪畫所不能企及的。如“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”。

畫面的其他景致也都圍繞“荷塘”這一主體聚焦或展開:“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼?！睆亩鴺?gòu)成了高低、遠(yuǎn)近、濃淡等極富層次感的畫面,主次分明,意境深幽,呈現(xiàn)出多維的立體感。

四、輕聲的抑揚(yáng)對比有深化主題的作用

劉勰在《文心雕龍》里曾提出文學(xué)作品的內(nèi)容決定于客觀現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn),他認(rèn)為人的情感時(shí)刻都會受到客觀現(xiàn)實(shí)的影響,這樣作家受到的影響勢必會反映到文學(xué)作品中。在教學(xué)過程中,教師不要先入為主地介紹寫作背景、作家身世、主題思想、寫作方法等等,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,以學(xué)生為主體,讓他們通過朗讀體味出語言的音樂節(jié)奏、韻律感覺、畫面層次,激發(fā)出他們探究寫作背景、作者立場的欲望,從而讓學(xué)生更深入地理解作品的主題。

《荷塘月色》中輕聲的大量運(yùn)用,為我們營造了寧靜幽遠(yuǎn)的意境,流淌出舒緩靈動的韻律,描繪出縹緲蒙眬的畫面。月下的荷塘是如此綺麗迷人,與潔凈淡遠(yuǎn)的月色相映成趣,讓我們仿佛看到一襲長衫、踱步于煤屑小路的作者超然物外的模樣。這其中似乎缺少了一種掙扎和戰(zhàn)斗的力量,幾乎讓我們認(rèn)定這是一篇“吟花弄月”之作,但開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”提醒我們:這是1927年的荷塘,是“四一二”反革命政變后的荷塘,頗不寧靜的心境與荷塘月色的幽美看似格格不入?yún)s又有機(jī)地統(tǒng)一在一起,恰恰反映了作者希望在一個(gè)寧靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法實(shí)現(xiàn)的矛盾心境;不吝筆墨地渲染荷塘月色的美好,恰恰是作者對現(xiàn)實(shí)不滿,向往自由生活,心中苦悶、憂郁的真實(shí)寫照。

從題目來看,作者歌頌荷花與明月,正如菊傲世、竹高節(jié)一樣,用它來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不妥協(xié)。朱自清是一個(gè)受到“五四”精神哺育的追求光明的正直的知識分子,他不可能超然于時(shí)代、超越現(xiàn)實(shí)。處于苦悶與矛盾之中,心中的“不寧靜”便可知一斑。盡管身處良辰美景,到底無法排遣“淡淡的哀愁”。荷塘與月色有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)淡雅幽美的畫面里,構(gòu)成了具有獨(dú)特意義的藝術(shù)境界,作者匠心獨(dú)運(yùn)地把“我”擺在一個(gè)渾然一體、情景交融的荷塘月色的典型畫面中,巧妙地用荷花的“出淤泥而不染”和明月的廣寒高潔,含蓄地比喻自己超群絕世、潔身自好以及懷瑾握瑜的高尚品格;文章準(zhǔn)確地把握住了理想與現(xiàn)實(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),并為中心服務(wù),使主題思想得到了升華[4]。

綜合以上可以看出,《荷塘月色》里輕聲靈動的運(yùn)用,展示出朱自清散文不凡的語言創(chuàng)造力,朗讀中與其他四聲相依相襯,就像它在“荷塘月色”中的一句:“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。”筆者認(rèn)為,講解朱自清先生這樣文質(zhì)兼美的散文,應(yīng)該先入為主的是輕柔曼妙的音樂、清新淡遠(yuǎn)的圖畫和教師聲情并茂的朗讀,讓學(xué)生聞其聲、臨其境,獲得對文章整體美的感知、整體美的欣賞,從而激發(fā)出朗讀的欲望。這樣,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,在閱讀中積累知識、陶冶情操,不斷地求真、求善、求美。這是素質(zhì)教育的基本要求,也是未來社會對人才的基本要求。

[1]朱自清.論百讀不厭[J].文訊,1947,7(5).

[2]劉勰.文心雕龍.物色[M]//韓振生.中國傳統(tǒng)文學(xué)必讀叢書:第80集.延吉:延邊人民出版社,2005:100.

[3]張曉平,紀(jì)升太.《荷塘月色》的寫景藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究,2005(4):52-53.

[4]高美鴻.淺論荷塘月色的構(gòu)思藝術(shù)[J].文學(xué)教育,2005 (4):98-99.