工科院校農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐*

李玉柱 姬江濤 高 吭

河南科技大學 河南洛陽 471003

工科院校農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐*

李玉柱 姬江濤 高 吭

河南科技大學 河南洛陽 471003

對我國農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，通過優(yōu)化課程內容體系、更新教學內容與課程內涵、加大學科間滲透與融合力度，建設核心課程與精品課程，加強專業(yè)統(tǒng)編教材建設，推進校內外實踐基地建設，注重師資隊伍培養(yǎng)等多方面途徑，進行工科院校農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，完善工科院校的農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

農(nóng)機專業(yè)人才； 培養(yǎng)模式；工科院校

中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題關系到國民素質、經(jīng)濟發(fā)展，關系到社會穩(wěn)定、國家富強。尤其我國加入WTO后，國際競爭日趨激烈，使得“三農(nóng)”的矛盾更為突出。“三農(nóng)”問題的根本是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)問題的根本則是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化就要打破中國農(nóng)村目前自給自足的這種小農(nóng)經(jīng)濟狀態(tài)，加快產(chǎn)業(yè)結構調整，改革傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，向集約型農(nóng)業(yè)發(fā)展，而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約型發(fā)展的根本保障之一就是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化。而擁有一支高技能、高素質的人才隊伍是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化的前提和根本。所以，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)對我國農(nóng)業(yè)問題的根本解決有著重要的作用，而先進、合理的培養(yǎng)模式則是人才培養(yǎng)的關鍵。目前全國高校農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)執(zhí)行的培養(yǎng)計劃仍然以2001年國家的專業(yè)培養(yǎng)計劃為指導，隨著社會的發(fā)展，很顯然已跟不上實際需求，因此，2008年5月國務院學位辦委托中國農(nóng)業(yè)工程學會教學指導委員會對教學計劃的改革進行了研討。工科院校中農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)更有其特殊性，吉林大學、江蘇大學等均對其進行了改革和探索，河南科技大學近幾年也在不停地改革探索，并取得了初步的成效。

一、我國農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與分析

近年來，我國高等教育經(jīng)歷了快速穩(wěn)步的發(fā)展，高等教育的發(fā)展促進了國民經(jīng)濟快速發(fā)展。目前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化造就了每年數(shù)以百萬計的大學生，但由于崗位需求和培養(yǎng)模式的脫節(jié)，造成相當數(shù)量的大學畢業(yè)生不能就業(yè)。從崗位需求分析，出現(xiàn)結構性失衡的崗位供給，是問題的癥結所在，然而從培養(yǎng)模式分析，學不能致用則更是問題的關鍵所在。

受國家“三農(nóng)”政策的影響，我國農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍在全國各地創(chuàng)建，很多傳統(tǒng)的機械類企業(yè)涉足了農(nóng)機產(chǎn)品，甚至非機械類企業(yè)或對農(nóng)業(yè)機械知識一無所知的單位和個人也相繼涉足了農(nóng)業(yè)機械領域。然而，與此不相稱的是，農(nóng)業(yè)機械類大學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然不好，這又是什么問題呢？究其原因，就是現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)（以下簡稱農(nóng)業(yè)化專業(yè)）人才培養(yǎng)模式不能很好地適應企業(yè)對人才的需求。

工科院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)不同于農(nóng)業(yè)院校中的該專業(yè)，這些院校起初大都隸屬于機械工業(yè)部門，因此農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)方案偏重于設計和制造。由于國家機構變動，現(xiàn)在這些高校大部分歸口地方教育部門管理?，F(xiàn)行的國家農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)培養(yǎng)方案是基于農(nóng)業(yè)院校的特點而制定的，在課程設置上偏重于應用、管理和田間生產(chǎn)操作，工科院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)若照此套搬套用，就失去了專業(yè)原有的特色，造成了專業(yè)招生與就業(yè)的困難，同時也造成了農(nóng)業(yè)機械設計與制造專業(yè)人才的匱乏。由此可見，對現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)尤其是工科院校中該專業(yè)的培養(yǎng)模式進行改革探索和研究就顯得尤為重要，具有現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體研究內容

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。它包括4層涵義：(1)培養(yǎng)目標；(2)為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的整個教育過程；(3)為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；(4)與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

基于上述理念，農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要研究內容可以從以下幾個方面進行描述：

1.課程內容體系的優(yōu)化。減少并完善經(jīng)典的基礎理論和專業(yè)基礎理論課程，減少或刪除虛而空洞的管理性課程，使工科院校農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊扣生產(chǎn)企業(yè)的需求。

2.教學內容的更新及課程內涵的提高。課程教學是學生獲取理論、知識和信息的主要渠道，講授專業(yè)基礎知識和前沿理論是提高學生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。近年來，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)在發(fā)展過程中，其研究領域大大擴展,涉及到的內容也更加復雜多樣。針對當前人才培養(yǎng)中普遍存在教學內容針對性不強、前沿知識不夠等問題，優(yōu)化課程內容，擴充專業(yè)邊沿知識和最新研究成果，突出創(chuàng)新性，不斷充實新理論、新知識、新技術，加大信息科學、生物工程和信息技術等方面的內容，讓學生及時獲取現(xiàn)代科技的最新成果，把握農(nóng)業(yè)機械化變革的進程，掌握學科專業(yè)前沿知識，使人才的素質與能力跟得上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3.加大多學科和不同專業(yè)之間知識的滲透融合力度。構建有利于學科交叉的課程體系。農(nóng)業(yè)機械化學科所包容的研究方向早已從傳統(tǒng)的田間作業(yè)機械擴展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的全部裝備，包括機電一體化設備和生產(chǎn)過程的智能化檢測與控制設備等。因此需構建有利于學科交叉的課程體系。適度加大機械制造及其自動化、熱能與動力工程、車輛工程等交叉學科的課程內容，拓寬學生的知識面，可以增強學生對未來工作崗位的適應能力。

4.核心課程和精品課程的建設。通過核心課程和精品課程的建設，使學生愛學，樂學，掌握增強學生專業(yè)內容學習的關鍵所在，提高學生專業(yè)知識學習的效率。

5.適合工科院校農(nóng)機化人才培養(yǎng)特點的教材編寫。高校農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性、課程的針對性、教學的靈活性、知識面的覆蓋性、新理論成果的應用性導致了教材難統(tǒng)編，統(tǒng)編教材難適應的狀況。例如，農(nóng)機化專業(yè)主干課程“農(nóng)業(yè)機械學”原有的教材內容陳舊過時，新規(guī)劃教材又偏重于農(nóng)機具應用與管理，沒有一本適合工科院校以設計制造為人才培養(yǎng)特色的系統(tǒng)教材，某種程度上影響了人才的培養(yǎng)。因此，工科院校應根據(jù)自身人才培養(yǎng)的特點，加快教材的研究和開發(fā)，編寫適用于復合型、創(chuàng)新型、應用型農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)的系列教材。

6.學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會的高速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械對安全、節(jié)能、環(huán)保的要求越來越高，信息化、數(shù)字化、綠色化是農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展方向，農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品將是集機、電、液、聲、光于一體的高科技產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)機器人、全球定位系統(tǒng)、智能拖拉機等技術和機具將在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中大顯身手。顯然，只有那些高素質創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)機械化人才才能勝任這些高科技農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的研發(fā)、制造、指導使用等工作。

7.校內、外實驗實踐基地的建設。實踐基地建設是提高學生動手能力的根本保障，提高學生動手能力可以使他們畢業(yè)后能盡快地適應工作崗位的需求。

8.師資隊伍建設。高素質的師資隊伍是教學質量提高的關鍵，是學科生存發(fā)展的基礎。擁有一支高水平的師資隊伍，可以推動學科專業(yè)的快速發(fā)展和提高。

三、農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐的具體思路

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是河南科技大學（原洛陽工學院）的老專業(yè)，辦學歷史悠久，經(jīng)過長期的積累，目前，本專業(yè)師資力量雄厚，各種實驗設備和資料條件完善。同時，河南科技大學地處洛陽重工業(yè)基地，大型農(nóng)機企業(yè)眾多，專業(yè)人才的培養(yǎng)可以和企業(yè)掛鉤，開辟實踐基地，與企業(yè)的需求緊密結合，這樣，人才培養(yǎng)的質量信息可以得到及時的反饋，所有這些都能為農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐提供了有力的支撐。結合本專業(yè)多年的辦學經(jīng)驗，提出以下工科院校農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐思路。

1.依托工科院校的專業(yè)優(yōu)勢，對農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進行修改，使人才的培養(yǎng)偏重于農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的設計和制造，與生產(chǎn)企業(yè)的人才需求緊密相結合，淡化農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)機械化管理等課程內容，從而使工科院校農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才培養(yǎng)模式有別于農(nóng)業(yè)院校，達到工科院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)設計制造型人才、農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)和為社會培養(yǎng)應用管理型人才這樣一個雙重目標。

2.在人才培養(yǎng)理念上，以應用型人才培養(yǎng)為主線，加大學生實際動手能力的培養(yǎng)。

3.依托工科院校專業(yè)和學科優(yōu)勢，打造“產(chǎn)、學、研、用”人才培養(yǎng)平臺。充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境、教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式轉化為與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研、創(chuàng)新實踐有機結合的立體交叉綜合教育模式，從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力。

4.突出工科院校農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的辦學特色，充分利用工科院校多學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型人才。

四、農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的預期效果

提高人才培養(yǎng)的質量，己成為21世紀高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中最主要的議題。如何盡快地、全面地加強人才培養(yǎng)，關系到本世紀中國的國際地位和競爭能力。人才培養(yǎng)模式改革是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)，它不僅體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化，體現(xiàn)了適應社會需求和以人為本、因材施教、因材受教的教育理念，而且有助于推動高校辦學思路的整體轉移和拓展。

通過工科院校農(nóng)機化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，將會加大我國對研究型、設計型、生產(chǎn)制造型農(nóng)業(yè)機械人才的培養(yǎng)力度，打造一批能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質人才。農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)模式的改革和拓展，將會為我國最終建立一支全方位、多層次的農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍提供基礎保證。

[1]易國順，許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學改革的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，121（7）：59～62.

[2]王金武，李文哲，劉建禹等.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2004，4(2)：66～68.

[3]張黎驊，馬榮朝，趙超.新形勢下農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)課程的設置[J].農(nóng)機化研究，2009，9（5）：270～272

Study and practice of training farm machinery professional in Engineering university

Li Yuzhu, Ji Jiangtao, Gao Hang
Henan university of science and technology, Luoyang, 471003, China

By analyzing problem of the farm machinery professional personnel training, a series ofmeasures were performed including optimizing the content system of course, upgrading content of courses, permeating and merging efforts among discipline, building key course and excellent course, enhancing the professional of teaching material, pushing the construction of practise base , paying attention to teachers' team's training etc. all of above were used to improve the talent train mode of farm machinery professional in Engineering university.

farm machinery professional; talents training mode; engineering university

book=171,ebook=887

2010-06-21

李玉柱，博士，講師。姬江濤，博士，教授，教務處副處長。

*本文系河南科技大學教育教學改革項目（項目編號：2009Y-008）。