確立作文基本方法 力爭寫出個性特征——怎樣寫好記敘文

朱成祥(江蘇省海門市包場高級中學)

確立作文基本方法 力爭寫出個性特征
——怎樣寫好記敘文

朱成祥(江蘇省海門市包場高級中學)

從近年來各地高考作文命題情況來看,記敘文在高考中備受青睞,如果說,在高考中寫作議論文,得分比較平穩(wěn)的話,那么,高考中的記敘文則更容易出彩。本文從五個方面闡述記敘文寫作的一些要領(lǐng)。

一、記敘文和議論文的區(qū)別是什么?記敘文中如何使人物形象豐富飽滿?

記敘文的要素有時間、地點、人物、事件。高考記敘文因為受時間和篇幅的限制,不一定要把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫清楚。另外,從兩種文體的寫作目的來講,記敘文主要解決“是什么”的問題,而議論文解決的是“為什么”的問題;從思維形式看,議論文主要采用邏輯思維,記敘文則主要采用形象思維;記敘文講究委婉、含蓄、曲折動人,議論文則講究鮮明、生動、一氣呵成;當然,從寫作的結(jié)果來看,記敘文靠的是以情動人,議論文靠的是以理服人。判斷一篇文章是否達到記敘文要求的底線,就看它是否敘述了一件完整的事件或是否塑造了一個完整鮮活的人物?？梢赃@么說,鮮明的個性,是人物形象成功的關(guān)鍵。

如何使記敘文中的人物形象豐富而且飽滿呢?

一要抓住特征,以形傳神。寫人不能千人一面,要把人物寫活,讓他站起來,我們要觀察生活、思考生活,學會發(fā)現(xiàn)對象與眾不同的特征。描寫,不在于文字的多少而在于逼真,有時寥寥數(shù)語就能刻畫出人物的形象,關(guān)鍵在于抓住人物的個性特點,要寫出這一個人物與那一個人物的區(qū)別。

二要多角度、多種方法展開描寫。描寫一個事物時,常常是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。這就要求我們從多個角度去描寫。要描寫一個完整的人物形象,要綜合運用多種描寫手法,主要有心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言描寫等,甚至還可以采用環(huán)境描寫,對人物起到烘云托月的作用。這樣,綜合運用多種描寫手法,人物才會活起來,給讀者的感覺才會更逼真形象,讀者才會讀到一個“活人”。

二、記敘文的選材有何要求?如何取舍材料?

記敘文的寫作,無論是寫人或敘事,內(nèi)容都必須飽滿充實。我們要善于觀察生活、思考生活、提煉生活中的素材。但是生活中的素材很多,到底選哪一個呢?這就要調(diào)動記憶的存儲量,在選材的時候,遵循這樣三條原則。

1.要圍繞和突出主題來選材。

2.要選真實、典型的材料。

3.要選新穎、生動的材料。寫作時要選取新鮮的、富有時代氣息的材料。別人已使用過的材料,即使是表現(xiàn)親情、友情、愛情的等常見主題的材料,也要賦予它時代的氣息。2009年江蘇省高考作文題“品味時尚”,有位考生寫了自己的奶奶和一幫老年朋友傍晚跳舞健身這一時尚,就很有時代感。

三、記敘文的主要布局方法有哪些?如何在文中表達主題?

記敘文最常規(guī)的結(jié)構(gòu)是按時間、空間、邏輯順序來 組 織 材 料,沿 著 “起 因 ——發(fā) 展 ——高潮——結(jié)局”的思路寫下去,即采用順敘的結(jié)構(gòu)模式。高考作文要求敢于突破常規(guī)來布局全文。常見的形式有三種。

1.倒敘式

作者常常有意在文章的開頭不明確交代重要情節(jié)或原委,目的是想造成讀者急切閱讀的期待心理,到合適的時候,再把懸念解開,讓讀者恍然大悟。懸念的設(shè)置要巧妙,要藏,又不能不露,妙就妙在亦藏亦露之間,讓讀者覺得余味無窮。2009年高考遼寧卷優(yōu)作《取消合約》就是采用了倒敘的結(jié)構(gòu)。全文分三大部分,開頭設(shè)置了兩個懸念,剛上任的公司經(jīng)紀人為什么悶悶不樂?既能給公司增加效益,又可擴大團體知名度的好事,為什么不愿接手?正文接著追述兩個原因：廣告宣傳的與產(chǎn)品的實際功用不相符的矛盾,經(jīng)紀人的職責、明星代言的做法與社會責任、道德良心的矛盾;結(jié)尾寫出了解決問題的方法,即取消廣告合約,心情也變得如天氣一樣晴朗了。

2.插敘式

插敘式結(jié)構(gòu),是指在正常的敘述過程中,把描寫的內(nèi)容通過回憶、插入等方法,和全文構(gòu)成一個有機整體。2009年高考湖北卷優(yōu)作《站在菜園的門口》就采用了這種結(jié)構(gòu)模式。文章開頭概況交代“我”家菜園過去的模樣,正文寫對菜園的思念,然后穿插、回放與菜園有關(guān)的人和事,寫到姥姥替“我”摘棗子,表現(xiàn)姥姥對我的憐愛;寫到爸爸在靠近路旁種果樹,表現(xiàn)爸爸樂于助人的精神;結(jié)尾再回到眼前,站在菜園門口的我明白了一些事理,展示了人與人之間的大愛這一主題。

3.欲揚先抑式

欲揚先抑,就是在褒揚某一人物時,先不從褒揚著筆,而是先按下,從貶抑處著筆,類似于一個誤解。隨著情節(jié)的展開,前后構(gòu)成鮮明對比,使讀者最后恍然大悟,留下深刻印象。

四、景物描寫在記敘文中有著怎樣的地位?可從哪些角度描寫景物?寫景與抒情的關(guān)系怎樣?

一篇成功的高考記敘文,景物描寫常常有著不可忽視的重要地位,景物描寫不僅能展現(xiàn)作者良好的文字功夫、語言表達能力和較深的文學修養(yǎng),而且還能為人物的活動提供更廣闊的舞臺,為作品渲染氣氛,增強文學的情感色彩,而且能使行文富有曲折美。常見的描寫景物的角度有仰視、俯視、平視、遠觀、近看,動景與近景相結(jié)合、聽覺、視覺、觸覺、味覺等相結(jié)合。從寫景與抒情的關(guān)系看,主要有托物言志、借景抒情、敘事抒情等形式。其中,托物言志的使用要注意這樣兩點：所托之物與所言之志有相同的地方,要避免毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大而牽強附會。對所托之物要有獨到的認識。

托物言志這種抒情方式在史鐵生的《我與地壇》中,運用得很典型。史鐵生借助“荒蕪但不衰敗”的園子找到了關(guān)于生與死的答案,雖然身體殘疾,但不能消極地對待生活,更不能去死,要以平靜的心態(tài)看待死亡,增強活下去的信心和勇氣。

敘事抒情。我們要努力去生活中尋找美,尋找打動人的情感故事或經(jīng)歷,也可到大自然中去尋找,自然界的一草一木、一山一水皆有靈性,所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?就會大有收獲,就會在敘事的筆尖,汩汩而出飽含情感的文字。

借景抒情。一切景語皆情語,日本作家壺井榮的《蒲公英》堪稱代表作品,其中一段寫道：“(蒲公英)一旦扎下根,不怕遭踐踏被蹂躪,還是一回又一回地爬起來,開出小小花朵來的蒲公英,須知你們是從被踐踏被蹂躪里,勇敢地生活下來的。”文章明寫蒲公英,實則表達了對弱小生命的呵護與肯定。

五、如何讓記敘文的立意高于別人?

《考試大綱》中對作文的立意要求是這樣表述的：(一)基礎(chǔ)等級中,立意要明確、集中。高考作文時間緊,篇幅有限,立意一定要有,這是文章的靈魂,而且要明確、集中,一篇文章只能有一個主題,一個中心。如果有多個立意,文章就會雜亂無章,也就不會得到閱卷老師的青睞。面對題旨范圍較為寬泛、開放性強的文題和比較抽象的文題,我們可采用大題小做的辦法,尋找一個較小的突破口,來作較深的挖掘。(二)發(fā)展等級中,立意要深刻、有創(chuàng)新。這是對立意的更高層次的要求。立意的深刻、創(chuàng)新表現(xiàn)在：深入本層,挖掘原因,總結(jié)規(guī)律,預見發(fā)展,切中要害,給人啟迪,等等。要達到這樣的要求,必須要學會觀察生活,感受并理解生活,要有敏銳的觀察力,要把握時代特征,要對生活充滿著愛,要對他人滿懷著愛心,慢慢培養(yǎng)學會思考的習慣。只有這樣,才可能有心靈的顫動,思想的火花。

一般情況下,考生面對文題,都要從兩方面考慮立意,即這則文題 “要我寫什么”“我該怎么寫”。一想就想到的內(nèi)容不要寫,要寫“虧他想得出”的東西,比如文題“習慣”,有個同學寫老師,寫這名老師退休的第一天,他還是拿著講義習慣地走向教室為同學們授課,當他意識到自己已離開講臺這一崗位,潸然淚下,后來,即使不能再授課,他還是習慣地來到教室外,偷偷地關(guān)注學生上課的狀態(tài)。這樣的立意,無疑高出別人一大截。