提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

□天津科技大學(xué) 蘇姍

提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

□天津科技大學(xué) 蘇姍

畢業(yè)論文是加強(qiáng)和完善本科教學(xué)階段的最后環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。由于管理環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師、學(xué)生自身等方面的因素，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文還存在不少問題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，建議從規(guī)范管理、提高指導(dǎo)教師水平、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等方面改進(jìn)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文工作，切實(shí)提高論文質(zhì)量。

經(jīng)管類；本科生；畢業(yè)論文；規(guī)范

畢業(yè)論文是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文的寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握程度，在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。

由于受專業(yè)本身固有特點(diǎn)的影響，絕大部分經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生都是以論文形式來完成本科學(xué)習(xí)的畢業(yè)環(huán)節(jié)，不像理工類專業(yè)的學(xué)生必須完成一項設(shè)計。加之文字性的東西很容易拷貝，從而造成學(xué)生在論文撰寫過程中過于依賴網(wǎng)絡(luò)，僅僅根據(jù)對論文題目的簡單理解將材料進(jìn)行剪輯和堆砌，既嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，也直接影響到畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量。本科畢業(yè)論文的整體水平是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的直接反映，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量亟需引起更多重視。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀與問題

1.管理環(huán)節(jié)

首先，論文選題工作不到位。確定選題是撰寫論文至關(guān)重要的第一步，只有選好題才能順利完成后期的資料收集和論文寫作，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。由于經(jīng)管類專業(yè)本身的特點(diǎn)，研究方法容易重抽象輕具體，偏規(guī)范研究而缺乏實(shí)證分析，因而常常出現(xiàn)選題過大過空，基本觀點(diǎn)不明確，沒有合適的切入點(diǎn)，學(xué)生在寫作中往往也只能泛泛而談，不能進(jìn)行深入透徹地分析，難以切實(shí)提出并解決理論和現(xiàn)實(shí)中的一些新問題，缺少創(chuàng)新。

其次，缺乏有效的過程監(jiān)管?！皣?yán)進(jìn)寬出”是我國本科傳統(tǒng)教育機(jī)制的顯著特點(diǎn)，其對于畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的影響體現(xiàn)為缺乏硬性的制度約束。目前，多數(shù)學(xué)校雖然制定了本科畢業(yè)論文工作的相關(guān)規(guī)定和條例，但在實(shí)際的執(zhí)行中存在不嚴(yán)格、不規(guī)范的現(xiàn)象，缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控，多流于形式，無法達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生只要完成論文、參加答辯，就都能順利通過并最終獲得學(xué)位證，致使本科畢業(yè)論文對于學(xué)位的審核缺少約束力。

2.指導(dǎo)教師方面

近年來，高校擴(kuò)招使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生人數(shù)大幅增長，一名教師指導(dǎo)8-10名本科生的情況在許多高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)工作難以有條不紊地進(jìn)行。與此同時，指導(dǎo)教師還必須完成教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，因此，在實(shí)際的本科畢業(yè)論文工作中，導(dǎo)師很難投入足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。另外，由于在指導(dǎo)論文的時間和次數(shù)上缺乏統(tǒng)一的要求或是無法進(jìn)行監(jiān)控，也使得指導(dǎo)教師具有很大隨意性，從而直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

同時，由于教師數(shù)量有限，學(xué)校在遴選畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作中往往不夠嚴(yán)格或是沒有建立相關(guān)的遴選機(jī)制，使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作缺乏有力的保障。部分青年教師雖也承擔(dān)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，但由于自身實(shí)踐性教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上也容易影響畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。另外，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在指導(dǎo)過程中不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，或是教師本身知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生時力不從心，對論文指導(dǎo)的效果自然不容樂觀。

3.學(xué)生方面

一方面表現(xiàn)為學(xué)生在思想上不夠重視。畢業(yè)論文是具綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不像其他具體的課程那樣，使學(xué)生了解學(xué)完后應(yīng)掌握什么知識并在實(shí)踐中如何應(yīng)用，因此，學(xué)生往往認(rèn)為畢業(yè)論文沒有什么實(shí)際用途，不愿意花太多的時間、精力撰寫畢業(yè)論文。大部分學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè)論文的成績不會影響自己就業(yè)、找工作，且大多數(shù)用人單位一般只關(guān)心學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績而不重視畢業(yè)論文，這種想法也容易使學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫。

另一方面表現(xiàn)為學(xué)生寫作能力的欠缺。本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前，很少進(jìn)行過相關(guān)方面的練習(xí)，許多學(xué)生對所屬專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)的獲取和查詢方法掌握不足，不清楚如何根據(jù)論文選題查閱相關(guān)資料。即使查閱到相關(guān)資料后，學(xué)生往往也很難透徹地理解和正確地加以運(yùn)用，在觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)引用等方面存在盲目照搬，或者是斷章取義的現(xiàn)象，致使所引用的材料不能準(zhǔn)確說明其觀點(diǎn)。此外，絕大多數(shù)學(xué)生文字表述能力較低，用詞不準(zhǔn)確、詞語搭配不當(dāng)?shù)那闆r非常普遍，從而在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.規(guī)范畢業(yè)論文過程管理

畢業(yè)論文從選題、開題、中期檢查到定稿、答辯，其中每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成如何，都直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校管理部門和學(xué)院應(yīng)層層負(fù)責(zé)，加強(qiáng)過程管理，重點(diǎn)抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

（1）優(yōu)化畢業(yè)論文選題

選題是畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，注重基本技能的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新精神。畢業(yè)論文的題目一般由指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會生產(chǎn)實(shí)際提出，再經(jīng)過專業(yè)教研室進(jìn)行集中討論和評定，形成初步的選題范圍。學(xué)院在此基礎(chǔ)上，根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最后的審定，從而確定各專業(yè)最終的畢業(yè)論文選題。同時，為了保證選題的嚴(yán)謹(jǐn)性，選題確定后，原則上不得更改，如確因特殊原因需要改動，須由指導(dǎo)教師提出書面申請，經(jīng)教研室、學(xué)院、教務(wù)處逐級批準(zhǔn)后才能進(jìn)行修改。

（2）制定詳細(xì)的畢業(yè)論文規(guī)范

本科生由于不清楚畢業(yè)論文寫作的基本要求和格式規(guī)范，缺乏必要的寫作素質(zhì)和準(zhǔn)備，因此，制定詳細(xì)的畢業(yè)論文規(guī)范，明確畢業(yè)論文的指導(dǎo)要求，對于本科畢業(yè)論文的撰寫工作尤為重要。學(xué)院可以將畢業(yè)論文涉及的每一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容做出明確規(guī)定，從論文的任務(wù)書、關(guān)鍵詞、中英文摘要到論文正文、結(jié)論、文獻(xiàn)翻譯等等，逐項對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式與格式規(guī)范做出統(tǒng)一要求，并力求清楚明確，再加之指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行必要的講解、說明，就可以減少論文寫作中的錯誤和不確定因素，確保畢業(yè)論文的規(guī)范性。

（3）重視畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)

論文撰寫是本科畢業(yè)論文的關(guān)鍵階段，整個過程包括初稿階段、中期檢查、修改定稿三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)作用不同，但每一個環(huán)節(jié)都是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和支撐，如果不能控制好前一個環(huán)節(jié)將會嚴(yán)重影響論文的整體質(zhì)量。

初稿階段，學(xué)生一般在搜集大量信息資料和調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)，初步形成畢業(yè)論文的基本架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師對初稿的批改要重點(diǎn)把握論文結(jié)構(gòu)是否合理，基本思路和內(nèi)容闡述是否符合題目要求，這是減少后期工作量、增強(qiáng)學(xué)生信心、提高論文質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。中期檢查時，主要檢查畢業(yè)論文的整體進(jìn)度，檢查指導(dǎo)教師的工作量情況，檢查學(xué)生是否對論文中的問題認(rèn)真做出了修改，這是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后的修改定稿過程是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障，通過這一環(huán)節(jié)，可以看出寫作意圖是否表達(dá)清楚，材料運(yùn)用是否恰當(dāng)，文章是否符合規(guī)范，并應(yīng)針對論文存在的細(xì)節(jié)問題做出完善，以做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

（4）科學(xué)合理地評定成績

論文質(zhì)量的優(yōu)劣評定不合理，勢必會打消學(xué)生的積極性。因此，應(yīng)該從論文本身的質(zhì)量、學(xué)生平時表現(xiàn)、答辯成績等多方面進(jìn)行全面考核，客觀地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績?nèi)糠纸M成。指導(dǎo)教師成績主要根據(jù)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文期間的工作態(tài)度、投入程度、查閱文獻(xiàn)和解決問題的能力以及畢業(yè)論文本身內(nèi)容等因素綜合加以評定。評閱教師成績則從論文的規(guī)范程度、綜合運(yùn)用知識的能力、論文難易程度及其水平等幾個方面進(jìn)行評定。而答辯成績則應(yīng)該由答辯委員會根據(jù)學(xué)生對論文的表述情況、對相關(guān)知識的理解掌握情況和現(xiàn)場答辯情況進(jìn)行打分。最后將三項成績按照一定的比例進(jìn)行核算并得出最終成績。

2.提高指導(dǎo)教師水平

本科畢業(yè)論文所涉及的知識面較廣，對指導(dǎo)教師的要求相應(yīng)較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識，同時還要有較豐富的實(shí)踐知識和科研背景。為此，教師應(yīng)不斷提升自身的科研能力和業(yè)務(wù)水平，尤其是剛走上工作崗位的年輕教師，更應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和前沿知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)畢業(yè)論文，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文的能力。

學(xué)校應(yīng)重視教師實(shí)踐能力、科研能力的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)。一方面可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要組織教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，另一方面則要鼓勵教師到企業(yè)擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，培養(yǎng)“雙師型”教師，以提高教師指導(dǎo)學(xué)生的能力。從學(xué)院的角度，則應(yīng)該提倡讓教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是大四最后兩學(xué)期的事情，和其他教學(xué)過程關(guān)聯(lián)不大，這種觀念極易造成學(xué)生視畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)為短期行為的嚴(yán)重弊端。事實(shí)上，畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是整個大學(xué)期間的長期訓(xùn)練過程，不能只局限于大四最后一年，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明了，單純依賴指導(dǎo)教師，忽視專業(yè)課任課教師在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用的觀念是十分有害的。

針對學(xué)生寫作水平低、行文不規(guī)范的現(xiàn)象，建議在低年級時利用必要課時適當(dāng)安排實(shí)用文體寫作、文書寫作等選修課程，讓學(xué)生基本了解論文寫作的步驟和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。同時，在專業(yè)理論課中可穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分階段、有針對地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述等方面的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生多做社會調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。還可以要求學(xué)生在每門專業(yè)課期間提交一篇課程論文，并納入該課程的成績考核。

通過以上形式，有利于促使學(xué)生提前得到寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范化研究的習(xí)慣。

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)工作中有著重要的地位，它需要規(guī)范的管理作保障，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師作引導(dǎo)，也需要學(xué)生在校期間的知識積累和能力培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從更高的角度實(shí)施教學(xué)改革，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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