對(duì)小學(xué)低中段開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與操作策略

浙江 莫艷華

一、問(wèn)題的提出

隨著《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，強(qiáng)化課外閱讀也提到了議事日程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第一學(xué)段到第三學(xué)段（小學(xué)1——6年級(jí)）學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，其中一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)特別重視學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。而目前，普遍存在的現(xiàn)象是：“課標(biāo)”對(duì)1—6年級(jí)課外閱讀量做了具體的要求，其中1—4年級(jí)的課外閱讀量要求是不少于45萬(wàn)字，但事實(shí)上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目前1—4年級(jí)實(shí)際的課程設(shè)置中并沒(méi)有設(shè)置“課外閱讀課”。顯而易見(jiàn)，在沒(méi)有課外閱讀課保證的前提下要完成45萬(wàn)字以上的閱讀總量是很困難的。

更令人擔(dān)憂的是：開(kāi)學(xué)初，筆者對(duì)任教的三年級(jí)二班50個(gè)學(xué)生就課外閱讀的習(xí)慣、書目、效果等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，經(jīng)常閱讀（平均每周3小時(shí)以上）的學(xué)生占30% ，偶爾閱讀（平均每周1-3小時(shí)）的學(xué)生占20% ，從不閱讀的學(xué)生占50%。所閱讀的書目中，名著類占20%?，報(bào)紙雜志類占5%，《走迷宮》等漫畫類書占75%。認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的占35%，認(rèn)為幫助不大的30%，說(shuō)不上來(lái)的占35%。由此，我深深地意識(shí)到：學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)必須從低段抓起，而且要合理引導(dǎo)。那么，究竟如何在低段開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師又如何指導(dǎo)低段學(xué)生的閱讀呢？近年來(lái)，筆者就這一課題在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

二、在低中段開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基本策略

（一）以課堂教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，低段學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，因此，教師應(yīng)抓住這一可貴的時(shí)機(jī)積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)自身的實(shí)踐，我認(rèn)為首先可以從課堂教學(xué)中找到突破口。具體做法如下：

1.化“繁”為“簡(jiǎn)”

一直以來(lái)，低中年級(jí)尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想是較為拘束而統(tǒng)一的。教學(xué)常常只盯住幾篇課文不放，這在很大程度上束縛了教師的手腳，課外閱讀當(dāng)然沒(méi)有地位。加之閱讀教學(xué)的過(guò)程幾乎不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問(wèn)，繁瑣練習(xí)，課外閱讀也就沒(méi)有時(shí)間。因此，教師必須從繁瑣的形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。如在教學(xué)第三冊(cè)課文《月亮姐姐的新伙伴》這一課時(shí)，我就抓住其中一段，即人造衛(wèi)星介紹自己的本領(lǐng)這一段，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀這一段，再動(dòng)筆畫一畫它有哪些本領(lǐng)，然后出示兩個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的本領(lǐng)，接著完成課文中的練習(xí)：連一連它的本領(lǐng)。最后有感情地讀一讀。通過(guò)這種精導(dǎo)一段將其挖深挖透的教學(xué)方法精講多練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官和體驗(yàn)。課堂氣氛異?；钴S，非常輕松地解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而實(shí)際完成這課書的教學(xué)任務(wù)僅僅用了兩課時(shí)。剩下的時(shí)間干什么呢？當(dāng)然是閱讀。我從圖書館借來(lái)了《探索宇宙》、《太空的奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》，學(xué)生在課堂上便津津有味地讀起了課外書。低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容總體上說(shuō)難度是不大的，遇到一些較淺顯的、學(xué)生較易掌握的課文時(shí)，教師就可以采用這種辦法積極向?qū)W生推薦介紹與課文密切相關(guān)的讀物。進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。

2.反“客”為“主”

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們成為課堂的主宰，這也是激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。如在教學(xué)第四冊(cè)《數(shù)星星的孩子》一文時(shí)，教師放手讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)并大膽發(fā)表自己的看法。不少學(xué)生認(rèn)為他是個(gè)愛(ài)數(shù)星星的孩子，我肯定他們，并請(qǐng)他們找出文中有關(guān)能說(shuō)明張衡是愛(ài)數(shù)星星的孩子的句子進(jìn)行研究，之后有感情地朗讀。本來(lái)，教師的教學(xué)可到此為止了，可此時(shí)學(xué)生中卻有人提出了異議，他認(rèn)為張衡不僅是個(gè)愛(ài)數(shù)星星的孩子，還是個(gè)很喜歡鉆研的孩子。教師沒(méi)有馬上發(fā)表看法而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次深入地讀課文，并在四人小組中交流再全班討論。通過(guò)再次研讀之后，他們發(fā)現(xiàn)果然如此。學(xué)生非常興奮，各種各樣的問(wèn)題接踵而來(lái)，此時(shí)，教師的答案已滿足不了他們的要求，我向他們推薦了《中國(guó)古代科學(xué)家的故事》、《張衡傳》等書籍，鼓勵(lì)他們到課外書中去查資料，找答案，受到了學(xué)生們的歡迎。

3.以“少”變“多”

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多是兒童非常喜歡閱讀的作品，如童話類作品，但由于種種原因，篇目總是不多，不能滿足兒童閱讀的需要。因此在課堂教學(xué)中我就千方百計(jì)地讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)交流激發(fā)更強(qiáng)烈的閱讀興趣。如在教學(xué)第五冊(cè)《丑小鴨》一文時(shí)，我事先請(qǐng)學(xué)生去收集一些有關(guān)安徒生的作品，并將自己擁有的作品帶來(lái)。上課開(kāi)始后我利用前幾分鐘時(shí)間告訴大家丑小鴨這篇課文是丹麥著名兒童作家安徒生寫的，他一生寫了很多的童話作品。接著請(qǐng)學(xué)生交流一下自己收集來(lái)的安徒生的作品，一些學(xué)生們紛紛將作品高舉，還忍不住夸獎(jiǎng)了一番，其他的學(xué)生也早已按捺不住。下課后我請(qǐng)學(xué)生將自己的書與同學(xué)交流閱讀，大家看得興致勃勃。

以課堂教學(xué)為突破口，有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，為后面各項(xiàng)工作的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)校、家庭、社會(huì)為合力，營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍

有了閱讀的興趣，就有了前提，但光有前提是不夠的，低中年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，加之認(rèn)知水平有限，識(shí)字也不多，因此很容易半途而廢。教師就要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去了解、研究，并在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。那么如何使學(xué)生的課外閱讀興趣保持下去呢？我認(rèn)為需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同努力，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

1.把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”

2.親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣

專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

3.設(shè)立教室圖書角

隨著學(xué)生年齡的提高，閱讀量也在不斷增加。我發(fā)現(xiàn)每?jī)芍苓M(jìn)一次圖書館的安排已滿足不了他們的要求。許多學(xué)生向我建議多去幾次，但由于學(xué)校班級(jí)較多，一學(xué)期的安排早已排定，學(xué)生們很失望。在這種情況下，我萌生了辦教室圖書角的想法，何不讓學(xué)生在教室里就可以閱讀呢？于是我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過(guò)的好書拿來(lái)與大家分享，這樣，學(xué)生就有教室圖書角了。這個(gè)圖書角最大的特點(diǎn)就是閱讀方便，更新速度快。在這里，學(xué)生隨手就可以拿到好書讀，隨時(shí)就可以提出疑問(wèn)，隨即就能得到解答。閱讀的時(shí)間和空間更加自由了。同時(shí)，教師還會(huì)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要建議學(xué)生閱讀不同方面的書籍。如春節(jié)期間，同學(xué)們就會(huì)將自己有關(guān)年俗的書拿來(lái)與同學(xué)交流；春天來(lái)臨的時(shí)候，同學(xué)們又會(huì)將這批書換成有關(guān)春天的書。教室圖書角的設(shè)立極大地方便了學(xué)生的閱讀，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，更營(yíng)造了愛(ài)讀書的濃厚氛圍。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，形成良好的課外閱讀氛圍

要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須爭(zhēng)取各方面的配合，除了學(xué)校教導(dǎo)處、大隊(duì)部的協(xié)助外，還必須有學(xué)校圖書館和學(xué)生家長(zhǎng)的配合。此外，我還非常關(guān)注學(xué)生在家中的課外閱讀情況。平時(shí)，在與家長(zhǎng)電話聯(lián)系中，我會(huì)及時(shí)詢問(wèn)孩子在家中的閱讀情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家中有愛(ài)讀書的行為時(shí)，就及時(shí)在班中大力表?yè)P(yáng)，還給這些學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。家訪時(shí)，我更不忘看看孩子讀書的小天地，了解一下他們書架上的圖書，鼓勵(lì)他們?cè)诩乙惨嘧x書。多方的合力使我班學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的讀書氛圍。

5.組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我組織學(xué)生開(kāi)展了表情朗誦比賽，講故事比賽，復(fù)述內(nèi)容比賽，猜謎語(yǔ)，摘抄筆記展評(píng)會(huì)，收集好書比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。大力開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，保證閱讀實(shí)效

1.教師要首先成為學(xué)生心目中讀書的榜樣

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。老師在學(xué)生心目中總具有特殊的地位和作用，尤其低中年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性、模仿性，他們往往很想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡是怎樣學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我就經(jīng)常抓住一些教學(xué)契機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。每當(dāng)要求學(xué)生看課外書時(shí)，我自己也會(huì)找來(lái)一些書籍坐在講臺(tái)前認(rèn)真閱讀并不時(shí)地圈畫和摘錄，和學(xué)生們一起看書，給學(xué)生做示范。久而久之，學(xué)生便也養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

低中年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，就必須重視對(duì)學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，以提高讀書的實(shí)效性。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富，有的壞書直接影響了學(xué)生的身心健康。所以我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育又符合他們年齡和心理特點(diǎn)的書籍和篇章。

（1）推薦和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物?

它有利于知識(shí)的遷移。如學(xué)完《數(shù)星星的孩子》后，向?qū)W生推薦《張衡傳》；學(xué)完《鐵棒磨成針》后向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》；學(xué)完《蘋果落地》向?qū)W生推薦《牛頓的故事》；學(xué)完《丑小鴨》之后向?qū)W生推薦《安徒生童話》。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

（2）推薦與年齡相適宜的讀物

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)存在差異性，因此推薦讀物要因人而異。低年級(jí)以注音童話為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等。中年級(jí)內(nèi)容上比低年級(jí)更上一個(gè)檔次，增加兒童小說(shuō)如《寶葫蘆的秘密》及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說(shuō)如《西游記》，科幻類作品如《兒童科幻小說(shuō)選》淺顯的歷史讀物如《上下五千年》，還有科普讀物如《十萬(wàn)個(gè)為什么》以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍。

（3）推薦不同媒介的讀物

在實(shí)踐中我大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)言信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，如組織學(xué)生收集生活中看到的廣告語(yǔ),并開(kāi)展廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽，再如建議學(xué)生收看“大風(fēng)車”“生活”等節(jié)目。看完后指導(dǎo)學(xué)生寫收視心得，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種傾向：A.一些學(xué)生只重視課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。B.完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不妥當(dāng)?shù)?。大家知道，課內(nèi)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)?？傊獏f(xié)調(diào)好課內(nèi)課外的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

由于課外閱讀是不在教師直接監(jiān)護(hù)下的閱讀，所以我就將指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣的指導(dǎo)上。在閱讀態(tài)度上我力求從“我要他們閱讀”轉(zhuǎn)變成為“他們自己要閱讀”，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生們最愛(ài)做的事。在閱讀方法上，以往許多學(xué)生往往過(guò)多地注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此我就指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。每讀完一本我鼓勵(lì)他們寫日記，并及時(shí)在班中交流。我還要求學(xué)生在閱讀時(shí)一定要帶上筆記本和文具盒，看書時(shí)邊讀邊想隨時(shí)圈畫、摘錄，久而久之學(xué)生便養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

三、初步的成效

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們開(kāi)展的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)正是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種嘗試。實(shí)踐證明，在小學(xué)低中段開(kāi)展課外閱讀教學(xué)是可行的，也是行之有效的。它不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣，并能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，由于注重課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，筆者所執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生的閱讀能力有明顯的提高，100%的學(xué)生喜歡閱讀各類書籍，閱讀習(xí)慣明顯好于平行班。在全?！白x書節(jié)”活動(dòng)中，本班獲得各項(xiàng)比賽第一名。

取得成績(jī)的同時(shí)，我也在積極思考。課外閱讀教學(xué)是寬泛而靈活的，具有一定的隨意性和模糊性。因而教師如何篩選推薦眾多的課外閱讀材料，如何使課外閱讀教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就成了我們今后繼續(xù)探索的重要方向。