談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

江蘇 王守亮

怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性？如何在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展？根據(jù)我自己的實踐和思考，淺談幾點建議。

一、有效的閱讀教學(xué)

1.有效課堂的要求——洞悉、兼顧、多樣、參與

洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生，洞悉課堂內(nèi)外。

兼顧：面向全體；共同參與，兼顧智力障礙學(xué)生。

多樣：多樣化教學(xué)方法、多樣化教學(xué)手段，獎懲并用。

參與：自主、合作、探究，掌握多種學(xué)習(xí)方法。

2.有效課堂的前提——精心備課：

（1）備教材——吃透教材：目標(biāo)、重點、難點。

（2）備心境——心理準(zhǔn)備：和諧、民主、活力。

（3）備學(xué)生——知識背景：知識現(xiàn)狀、情感態(tài)度、知識建構(gòu)的難度。

（4）備導(dǎo)入——激發(fā)興趣：讓學(xué)生在十分迫切的要求下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（5）備方法——教學(xué)策略：教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法。

（6）備設(shè)問——現(xiàn)場反饋：讓學(xué)生有答問的欲望和思考的時間、空間。

（7）備層次——教學(xué)過程：多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給“吃不飽”的學(xué)生？怎樣幫助“吃不了”的學(xué)生？

（8）備練習(xí)——鞏固應(yīng)用：范例引導(dǎo)、舉一反三、資源整合。

（9）備語言——激情感染：語言簡潔、邏輯嚴(yán)密、抑揚(yáng)頓挫，防止口頭禪、語言霸權(quán)，多用激勵性語言。

（10）備板書——邏輯思路：做到標(biāo)題明確、思路清晰、科學(xué)規(guī)范、布局美觀合理。

（11）備課件——輔助教學(xué)：突重攻難、適時恰當(dāng)，與課堂默契。

（12）備作業(yè)——體現(xiàn)層次：整體作業(yè)、優(yōu)生作業(yè)、差生作業(yè)、變式作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。

3.有效課堂的過程——生活、參與、探究、共生：

有效的課堂應(yīng)是演繹生命的課堂。生命的課堂必須是生活的課堂，是師生共同參與的課堂，是師生之間、師生與文本之間對話的課堂，是語言與精神同構(gòu)共生的課堂。

（1）生活的課堂：是以感性的方式，通常采用觀察、操作、游戲、表演、實驗的方式，運用多種感官和思維活動進(jìn)行體驗式教學(xué)。

例如：教學(xué)人教版《登山》一課14——18小節(jié)，待孩子們熟讀課文之后我采用表演的方式：“讓學(xué)生用幾張凳子靠黑板一放，把凳子當(dāng)小路，把黑板當(dāng)懸崖峭壁，背貼峭壁（黑板），扭轉(zhuǎn)頭，表情嚴(yán)肅，小心翼翼地挪動腳步?！痹佻F(xiàn)列寧登山的情景，效果較好。

通過角色表演，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更加貼近，當(dāng)學(xué)生按照所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧ニ季S、體驗、獨白、表演時，學(xué)生就會帶著情感去主動學(xué)習(xí)，主動思考。

（2）參與的課堂：是師生互動交流、民主的課堂，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的課堂，絕非教師霸權(quán)，教師一言堂。參與的課堂教師常常以主持人、教練員、裁判員、演員的角色出現(xiàn)。

主持人：教師要對本堂課的全過程掌控在胸，做到有張有弛，懸念不斷，適時渲染，讓課堂不斷濺起思維的火花。

教練員：教師要對學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)的問題相機(jī)給予點撥，并不斷將學(xué)生的探究導(dǎo)向深入。

裁判員：教師在學(xué)生參與過程中的閃光點給予及時賞識性的評價。

演 員：教師要調(diào)動眼神、肢體、語言等器官，最大限度地營設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛。

（3）探究的課堂：是師生在民主、和諧的課堂環(huán)境下，讓學(xué)生以積極的心態(tài)，主動研究問題，獲取新知。探究必須把握三點：

探究價值：對文本的理解起著重要作用，不是見問題都探究，走過場，做樣子。

探究興趣：要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，要留懸念，要留時間和空間。

探究方向：要對學(xué)生探究的方向進(jìn)行引導(dǎo)，不能漫無邊際，收不了場。

（4）共生的課堂：是指語言和精神的同構(gòu)共生。它是語文能力（聽、說、讀、寫）的本質(zhì)核心。說和寫是用語言主體將人的感受、認(rèn)識、思想、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來的活動；聽和讀則是人領(lǐng)悟和理解言語者精神意義的活動。語文教學(xué)就是促進(jìn)語言和精神的同構(gòu)共生，二者不可偏廢，丟掉語言抓精神，忽視精神抓語言，都是錯誤的。這就是工具性和人文性的統(tǒng)一。

在語言與精神的同構(gòu)過程中，語感是核心，是基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是方向，是前提，是綠葉。二者的關(guān)系如同一棵大樹，根深才能葉茂，葉茂體現(xiàn)根深。

二、有效的習(xí)作教學(xué)

1.在輕松愉悅中起步習(xí)作

（1）鼓勵孩子放開膽子“我手寫我口”。讓孩子放開膽子說，說出自己想說的心里話、悄悄話，寫下自己的真情實感。心里怎么想，口里就怎么說；口里怎么說，手就怎么寫。少加限制，少提過多要求，多鼓勵，別讓孩子四處為難。

（2）鼓勵孩子在親身經(jīng)歷中說寫。初學(xué)習(xí)作的孩子，首先對提筆寫文有一種為難心理和書寫障礙，通常表現(xiàn)為口頭上說得頭頭是道，要求落在紙面上時，就不愿寫或?qū)懖怀鰜?。教師要有意識地開展適合兒童身心特點的實踐活動或創(chuàng)設(shè)特定的情境，為其提供現(xiàn)實的寫作素材，使他們在活動中產(chǎn)生想說想寫的欲望，進(jìn)而將欲望轉(zhuǎn)化為寫作的行為。

（3）鼓勵孩子在習(xí)作中學(xué)會做人。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生做人的過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作能力訓(xùn)練的同時，要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑。使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作中學(xué)會明辨是非；在學(xué)習(xí)習(xí)作中培養(yǎng)友善真情；在學(xué)習(xí)習(xí)作中養(yǎng)成誠信負(fù)責(zé)；在學(xué)習(xí)習(xí)作中揚(yáng)善驅(qū)惡……

2.在欣賞品味中模仿習(xí)作

（1）連詞成句扶著走。對習(xí)作困難的學(xué)生，教師可以按照本次習(xí)作的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情景，假設(shè)選擇較為恰當(dāng)?shù)脑~語，采取半扶半放的方式，讓學(xué)生根據(jù)情景連詞成句，連句成文。

（2）同類示范學(xué)著走。一方面，教師可給出同類的文章（或教師的下水文），在全班范讀之后，分析其謀篇布局，段落結(jié)構(gòu)，遣詞造句，然后讓其仿寫。另一方面，教師要充分利用本班學(xué)生資源，讓先完成的優(yōu)秀習(xí)作在班上范讀，讓更多的學(xué)生從身邊的現(xiàn)實生活中找到榜樣。

（3）只給范文放開走。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的習(xí)作水平之后，教師可以逐步放手，除了學(xué)習(xí)單元范文之外，還可以針對本次習(xí)作的要求給學(xué)生印發(fā)1—2篇范文，讓他自己去模仿。

3.在思維活躍中創(chuàng)新習(xí)作

（1）鼓勵孩子在興趣中創(chuàng)新。興趣是最好的老師。興趣也是寫作的老師和強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。寫作興趣從何而來？ 寫作興趣，從無拘無束中來；從大量的閱讀和素材積累中來；從有意義的實踐活動中來；從切身的體驗和感受中來；從賞識鼓勵和展示的平臺中來。那么，怎樣才能調(diào)動孩子的寫作興趣呢？最好的辦法就是主張寫作的內(nèi)容和形式不要過多地受到限制，要順其自然。讓孩子寫平時感興趣的東西，寫親身的經(jīng)歷和感受，變“要他寫”為“他要寫”。當(dāng)孩子把寫作當(dāng)成是感興趣的事，成為一種急需表達(dá)的欲望時，寫作就必然會噴發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的佳作，甚至一發(fā)不可收拾。否則，就只能是陳詞老調(diào)，千人一面。

（2）鼓勵孩子在積累中創(chuàng)新。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，就是要多讀，在讀中悟，在悟中省。只要多讀、善思、重感悟，積累也就自然在其中了。積累多了，語言也就豐富了，創(chuàng)作欲望也就強(qiáng)烈了，水到渠成正是這個道理。要使學(xué)生的作文有創(chuàng)意，有個性，有感染力，單靠無拘無束和真情實感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師要引導(dǎo)孩子站在他人肩膀上，博覽群書，拓寬視野，加強(qiáng)詞匯和素材的積累，不要為了寫作而寫作，更不能直接命一個題目，讓孩子去生搬硬套，胡編瞎造。

（3）鼓勵孩子在自由暢想中創(chuàng)新。寫作的創(chuàng)新，是在一定語言基礎(chǔ)和知識積累基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，按照一定的表達(dá)方式而進(jìn)行的有創(chuàng)意的個性化表達(dá)。通?？梢圆捎靡韵聨追N方法。

第一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)新、奇、特、趣的感受最深的事物。

第二、引導(dǎo)學(xué)生說實話，抒真情。

第三、引導(dǎo)學(xué)生珍視哪怕是一點點獨特的感受。

第四、充分運用評價的杠桿作用，讓孩子在激勵性評價中不斷產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和沖動。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是一個常論常新的話題。它需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才會事半功倍，才會提高教學(xué)的有效性。