激趣·積累·運(yùn)用·激勵(lì)——低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)四步曲

福建 陳碧云

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，閱歷少，在寫(xiě)話時(shí)往往無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章常是文不成句，詞不達(dá)意。教師只要有耐心地呵護(hù)童心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)也會(huì)很精彩。

一、從說(shuō)到寫(xiě)，激發(fā)興趣，引領(lǐng)孩子步入寫(xiě)話天地

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫(xiě)話興趣擺在了低年級(jí)寫(xiě)話的首位。由此可見(jiàn)，低年級(jí)寫(xiě)話首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。興趣不是天生的，是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激發(fā)和培養(yǎng)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)和保證，只要孩子會(huì)說(shuō)，就一定能寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話發(fā)生興趣時(shí)，他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)話中。

記得一年級(jí)開(kāi)學(xué)，學(xué)生們都忙著認(rèn)識(shí)新同學(xué)，有的介紹自己的名字，有的問(wèn)對(duì)方在哪個(gè)幼兒園讀書(shū)，有的說(shuō)自己家住在哪兒。不一會(huì)兒的工夫，學(xué)生們已經(jīng)互相認(rèn)識(shí)，還能叫出好多同學(xué)的名字了。這時(shí)我讓他們進(jìn)行自我介紹，有的說(shuō)：“我叫易樹(shù)學(xué)，我的姓很特別哦，我爸爸說(shuō)是容易的易?！庇械恼f(shuō)：“我叫陳星云，就是天上的星星和白云，我跑步特別快哦！”有的說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)我很聰明，已經(jīng)會(huì)讀一年級(jí)的課文啦。”在學(xué)生介紹的過(guò)程中，我適時(shí)地點(diǎn)撥：“說(shuō)得真棒，告訴大家你名字的意義。”“哇，你還把自己的特長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)啦！”“你已經(jīng)會(huì)讀一年級(jí)的課文啦？你太聰明啦，老師真為你高興！”在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生自我介紹的內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)，不僅有介紹自己名字的意義、家庭住址、所讀的幼兒園、特長(zhǎng)是什么，還有介紹自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，最喜歡的卡通人物，最愛(ài)吃的東西等。最后，我告訴學(xué)生：“聽(tīng)了你們的自我介紹，發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都很棒，老師太喜歡你們了！”聽(tīng)了我的話，學(xué)生們非常高興，下課了還圍在我的身邊說(shuō)個(gè)不停。我趁熱打鐵，讓他們回家把今天說(shuō)的講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)。此后，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把在學(xué)校發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，把家里發(fā)生的事說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，一開(kāi)始學(xué)生們說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)、沒(méi)有重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，學(xué)生們都能把一件事情說(shuō)完整，有的還說(shuō)得十分生動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生就這樣愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的話說(shuō)出來(lái)，從說(shuō)到寫(xiě)，會(huì)讓學(xué)生感受到寫(xiě)話簡(jiǎn)單而有趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有了濃厚的興趣,以后進(jìn)入中高年級(jí)，寫(xiě)起作文來(lái)就是自然的事了。

二、指導(dǎo)積累，豐富語(yǔ)言，送給孩子一把寫(xiě)話的金鑰匙

“心有所思而不能盡意”是學(xué)生寫(xiě)話中廣泛存在的現(xiàn)象。如果沒(méi)有豐富的詞匯，表達(dá)就無(wú)從談起，這需要學(xué)生不斷地積累、充實(shí)語(yǔ)言。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。

1.從課文中積累語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，在低年級(jí)提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”。低年級(jí)的課文，短小精悍，文質(zhì)兼美，學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的、有意識(shí)地指出一些好詞佳句，使學(xué)生有意識(shí)地積累詞語(yǔ)，豐富他們的語(yǔ)言。例如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》，這是一組關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，它向我們描繪出一幅金秋時(shí)節(jié)瓜果飄香的畫(huà)面，呈現(xiàn)出一派豐收的景象，并配有精美的圖畫(huà)。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，記下課文中的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集秋天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。同學(xué)們通過(guò)多種途徑，搜集到許多關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，如：一葉知秋、秋天風(fēng)瑟瑟、萬(wàn)物凋零、金桂飄香，丹楓迎秋……有的還會(huì)背誦關(guān)于秋天的古詩(shī)詞《楓橋夜泊》、《天凈沙·秋思》等。又如在學(xué)完一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》的對(duì)子歌后，讓學(xué)生收集對(duì)子。學(xué)完《畫(huà)家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生回去收集莆田的風(fēng)景名勝，記下莆田的二十四景。當(dāng)他們興致勃勃地展示搜集到詞語(yǔ)、詩(shī)詞時(shí)，他們已經(jīng)通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)文變成熟悉的語(yǔ)文，從而積累大量的語(yǔ)言材料。

2.從社會(huì)體驗(yàn)中積累語(yǔ)言

崔巒同志說(shuō)：“語(yǔ)文是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人?！毙W(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，可是他們還是有很多時(shí)候、很多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)的，因此，社會(huì)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累也有一定的幫助。在日常學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀各種書(shū)籍，童話、謎語(yǔ)、卡通、兒歌，只要是他們感興趣的都可以；讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)他們背誦的積極性；鼓勵(lì)他們把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享；指導(dǎo)他們有意識(shí)地積累電視廣播媒介的廣告詞。最值得一提的是小朋友們都愛(ài)吃東西，玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔、含義深刻、瑯瑯上口的優(yōu)美語(yǔ)句，平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語(yǔ)句，逐步擴(kuò)大詞匯積累，真是一筆不小的財(cái)富。

三、豐富形式，指導(dǎo)運(yùn)用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火焰

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的基本功。新課標(biāo)在低年級(jí)的階段目標(biāo)中就提出：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運(yùn)用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？教師應(yīng)該通過(guò)豐富的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

1.在讀中寫(xiě)

低年級(jí)的課文圖文并茂，都是我們引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的好材料。如在學(xué)習(xí)了《黃山奇石》一課后，讓學(xué)生回家收集黃山的圖片，模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)黃山的奇石。第二天在課堂中交流時(shí)，同學(xué)們的作業(yè)精彩紛呈:有的寫(xiě)道“黃山有許許多多的奇石，我就說(shuō)仙人曬靴吧。在一座陡峭的山峰上倒放著一只長(zhǎng)長(zhǎng)的靴子，不知道是哪位粗心的神仙，過(guò)東海時(shí)把靴子給弄濕了……”有的寫(xiě)“最有趣的要數(shù)天狗望月了！每當(dāng)月亮升起，有座山峰上的幾塊巨石就變成了一只兇狠的天狗……”有的寫(xiě)“在兩座山峰之間有一塊巨石，好像一位戴著草帽的老僧，他背上背著一個(gè)籮筐，正在采藥……”在讀中學(xué)寫(xiě)，學(xué)生很容易就會(huì)把課文中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到“寫(xiě)”中，自然就進(jìn)一步促進(jìn)了知識(shí)的運(yùn)用，提高了寫(xiě)話的能力。

2.在畫(huà)中寫(xiě)

兒童的天性就喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)有著獨(dú)特的興趣。課間常能看見(jiàn)許多學(xué)生在紙上信手涂鴉，然后與其他同學(xué)興致勃勃地談?wù)撝?。在學(xué)習(xí)第四冊(cè)第一單元以“春天”為主題的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生盡情地用手中的畫(huà)筆描繪自己心目中最美的春天，并給自己的畫(huà)配上生動(dòng)的句子。學(xué)生們可高興了，有的畫(huà)下了校園中的柿子樹(shù)，并寫(xiě)下了“春天到了，校園里的柿子樹(shù)發(fā)芽了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去那些嫩嫩的綠芽，好像一只只小耳朵，正在聽(tīng)我們響亮的朗讀呢！”有的同學(xué)畫(huà)了白塘的桃花，配上文字“白塘變成了桃花的世界，粉紅粉紅的桃花在枝頭搖晃，那是春天在對(duì)我們笑呢！”……寫(xiě)話的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

四、愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，放大亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)

兒童心理學(xué)家的研究表明，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，特別“愛(ài)表現(xiàn)自己”，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，要真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，放大學(xué)生的亮點(diǎn)，小心地呵護(hù)他們的寫(xiě)話欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)話熱情。

我特別重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，這是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因此在批改時(shí)，不使用分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，而是當(dāng)學(xué)生寫(xiě)得很有趣的時(shí)候，我畫(huà)張笑臉。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)得很棒的時(shí)候，我畫(huà)上大拇指。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)句不夠通順時(shí)，我畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，提醒學(xué)生再仔細(xì)地讀一讀，想一想，改一改。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作中錯(cuò)別字很多時(shí)，我會(huì)畫(huà)個(gè)哭臉，并寫(xiě)上：你怎么把我寫(xiě)錯(cuò)啦？我可傷心啦！用兒童化的語(yǔ)言提醒學(xué)生注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。這樣的批語(yǔ)，拉近了老師與學(xué)生心靈的距離，讓老師與學(xué)生共同分享寫(xiě)作的樂(lè)趣，學(xué)生們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)。除此之外，我還有意識(shí)地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。如，讓學(xué)生把作品讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，獲得成功的贊許，讀給同學(xué)聽(tīng)，還把每次寫(xiě)話的優(yōu)秀作品推薦到學(xué)校的校報(bào)上發(fā)表，為孩子搭建展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話的熱情。

總之，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要從培養(yǎng)興趣入手，加強(qiáng)積累，由說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，才能使學(xué)生的表達(dá)能力得到真正的提高。這樣，學(xué)生才會(huì)享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，為進(jìn)入中高年級(jí)的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。