用激趣、實(shí)踐、評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生自主作文

江蘇 陸娟娟

有個(gè)教育家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講臺上放只公雞，再撒把米，接著按住公雞的頭硬逼著公雞吃米，結(jié)果公雞拼命掙扎，不肯吃。乍一聽，這個(gè)故事有點(diǎn)好笑，再仔細(xì)想想，就有點(diǎn)笑不出來了。因?yàn)樵谖覀兊淖魑慕虒W(xué)中，似乎也不乏這種“逼雞吃米”的可笑之事存在。我們老師在確定寫作范圍之后，往往就謀篇布局、遣詞造句等講個(gè)不停，弄得學(xué)生還沒動筆寫，就已經(jīng)害怕了，寫出來的內(nèi)容也大多千篇一律，毫無生氣。吃米是公雞的事兒，要想讓公雞吃好米，就必須得讓它自己去吃。同樣，寫作是學(xué)生的事兒，得讓學(xué)生自己去寫想寫的東西。不顧學(xué)生的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)逼學(xué)生寫，這不是跟逼公雞吃米一樣的愚蠢嘛！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生自主作文，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、多點(diǎn)趣味 少點(diǎn)束縛

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就是要增強(qiáng)作文的趣味性，讓學(xué)生寫他們喜歡的作文。

比方說，讓學(xué)生做喜歡的游戲后再寫作文。游戲是兒童最喜愛的活動。在游戲中，兒童的精神是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的，游戲過后寫作文就不會感到?jīng)]事可寫了。

再比如說，寫人的文章可以讓學(xué)生畫畫寫寫。先讓學(xué)生為同學(xué)、老師、家長或想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫。除了寫外貌，還可以寫一寫他的性格、愛好。這樣畫了再寫，學(xué)生比較感興趣。

還可以讓學(xué)生把他們腦中的奇妙想法寫出來。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想，這些奇思妙想就會形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章。另外，讓兒童編童話故事，補(bǔ)圖作文，聽錄音作文，多詞寫話等都可以考慮適當(dāng)運(yùn)用?？傊浞职l(fā)掘各種趣味因素，使學(xué)生的作文變得富有情趣。

當(dāng)然，還可以讓孩子們寫寫他們樂寫愛寫的生活日記、觀察日記等等，想寫什么就寫什么，長短不拘。趣味多一些，束縛少些，學(xué)生會慢慢由怕寫作文到樂寫、愛寫作文了。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 走向生活

葉圣陶先生曾說，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”“有了充實(shí)的生活才有好文章?！爆F(xiàn)在我們也常說生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。因此，要想學(xué)生的文章寫得生動，我們還必須要加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)會從生活中尋找素材。

實(shí)踐了再寫，會使學(xué)生有話可說。如學(xué)寫動植物的文章，就可以讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花、一棵樹，觀察動物吃食、睡覺等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程。查找些相關(guān)的資料，向行家請教種養(yǎng)動植物的有關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，讓他們寫狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂與欣慰。

學(xué)生的生活是多姿多彩的，我們還要善于在生活中挖掘素材。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)間有互相取綽號的現(xiàn)象時(shí)，不妨就來寫一寫《綽號風(fēng)波》。對于這樣的作文題目，學(xué)生有真切的生活體驗(yàn)，信手拈來便是。當(dāng)看到寫綽號的由來時(shí)，不禁被這群天真的孩子逗笑了，孩子們把“楊春燕”叫成“楊春面”，“楊賽瑜”叫做“洋蕃芋”等等，真是好氣又好笑。再談到對起綽號、叫綽號的看法和想法時(shí)，學(xué)生又個(gè)個(gè)儼然成了小大人，有的傷心地說：“被叫綽號心里很痛苦，不知怎么辦才好?！币灿械耐瑢W(xué)就比較瀟灑：“開始被同學(xué)叫時(shí)，我也很難受，可時(shí)間長，我就不管他們了，別人反倒也不再說了。”還有的居然作出這樣的分析：“綽號有善意的也有惡意的。善意的綽號，同學(xué)間開開玩笑，叫叫也無妨。而一些惡意的綽號就很容易破壞同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，不應(yīng)該再取?！边@種貼近生活的作文，學(xué)生明顯有話可說，還引發(fā)了他們對周圍事物的思考。這樣的作文題目，即使作文水平不怎么樣的學(xué)生，也能寫上一篇較有內(nèi)容、生動鮮活的作文來。這樣的文章，老師批改著也是一種享受，何樂而不為呢？

三、正面評價(jià) 體驗(yàn)成功

實(shí)踐證明，獲得成功的體驗(yàn)，能讓人信心百倍，精神更加振奮。老師恰如其分的正面評價(jià)對寫作教學(xué)也十分重要。

1.認(rèn)真批改 激勵(lì)評價(jià)。

學(xué)生的每一篇作文，我都認(rèn)真地批閱，寫上一些批注。有時(shí)就是評寫作水平的，比如“你寫得不錯(cuò)！”“這句話很生動！”“這個(gè)詞妙極了！”等等，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。有一個(gè)男生在日記中抱怨他的小妹妹總是要跟他占先，很煩惱時(shí)，我就在文末這樣寫：“努力學(xué)著像一位真正的大哥哥一樣去關(guān)心、去遷就你的妹妹，那么你就真正長大了，成為一個(gè)小小男子漢了!”這種發(fā)自教師內(nèi)心的話語不僅會讓學(xué)生感到一種心與心之間平等的交流，從而明白作文就是一種真情實(shí)感的流露。而且他受到的那種重視會讓他感到非常的高興，那種高興不亞于收到的一份禮物。

2.重視交流，活動促進(jìn)

每次批改完學(xué)生的習(xí)作后，我都會安排一個(gè)時(shí)間進(jìn)行交流，或老師介紹，或讓他們自己上臺談，另外相互傳閱也是種好的交流方法。有時(shí)我會把一些特別優(yōu)秀的作文打印好發(fā)給學(xué)生，讓他們互相借鑒、交流。這種為全班作示范對作者本人也是一種極大的榮譽(yù)，對其他同學(xué)也是一種促進(jìn)。有時(shí)我還會開展寫寫評評活動，每當(dāng)作文中有亮點(diǎn)了，或取得進(jìn)步了，拿一個(gè)小蘋果什么的貼在展板上。不要小看這種做法，對小孩子來說還是具有很大的促進(jìn)作用和激勵(lì)功能的。

讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這樣一種自主寫作而努力，讓我們的學(xué)生能像公雞悠閑地吃米一樣自主地去寫作。沿著“自主寫作”的道路堅(jiān)定地走下去，不管遇到什么樣的困難，相信一定能拓展出作文教學(xué)的新天地，譜寫出作文教學(xué)的新篇章！