學會鑒賞以讀促寫

江蘇 丁冬蘭

每次讓學生修改作文時都發(fā)現：學生會認為某位同學的作文寫得不錯，可是讓他們談談該作文好在何處時，卻三緘其口；小組內互相修改作文時，學生無從下手。究其原因，筆者認為是大多數學生缺乏對作品的鑒賞能力，因此教師在教學中應有意識地培養(yǎng)和提高學生的文學鑒賞能力。在引導學生解讀作品的過程中，讓學生不斷感悟，掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力，真正做到讀與寫的緊密結合。

一、引導學生學會鑒賞作品的語言

1.語言形象性的鑒賞。形象的語言，能夠把人物、事件、情景活生生地描繪出來。如《黃果樹瀑布》一文描寫黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響時，通過“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機上瀉下來……”等傳神的句子，從聽覺、視覺兩個方面描繪了自己的初步感受。教學時應有意識地引導學生反復閱讀這些語句，從中體會出語言的形象性。

2.語言精確性的鑒賞。文章的內容，需要有精確性的語言來表達。所謂語言的精確性，就是用較少的文字來表達豐富的內容。如《黃山奇松》中有這樣的描述：“而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。”這里的“處處”“瀟灑”“挺秀”突出黃山奇松給人們留下了深刻的印象。而“情有獨鐘”更加突出了人們對黃山奇松的特別鐘愛。教學時可以讓學生說說“情有獨鐘”的意思，想想如果換成其它詞語效果如何，從而讓學生體會到作者運用語言的精確性。

3.語言音樂性的鑒賞。語言的音樂性主要表現為韻律和諧，節(jié)奏整齊，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口。如孫友田的《去打開大自然綠色的課本》一文中“綠陰”、“ 溫馨”、“ 胸襟”、“ 云錦”等詞押韻，使句子富有音樂感。教學這樣的課文時，就可以讓學生邊打節(jié)奏邊朗讀，體會語言的音樂性。

二、引導學生學會鑒賞作品的結構

1.按事情發(fā)展的先后順序。如劉紹棠的《師恩難忘》就是按照事情發(fā)展的順序來寫的一篇記敘文。全文先敘事后抒情，字里行間流露出對老師的敬愛之情。

2.按先總后分的順序。《高爾基和他的兒子》中第一部分總寫高爾基很愛自己的兒子。第二、三部分分別通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

3.采用倒敘的手法。如《艾滋病小斗士》一文開頭先交代恩科西死去的時間——2001年6月1日，使人感到無限凄婉，增添了文章的感染力。

4.采用總分總的順序。《黃果樹瀑布》第一段總起，指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。第二段具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感。第三段總寫作者完全陶醉在美景中。全文采用移步換景的方法，寫出了黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

小學生學寫作文時，最容易犯的毛病就是記“流水賬”，行文缺乏合理的結構，所以這樣的課文無疑是孩子們的最佳范作，教學時應引導學生仔細分析課文的結構，為學生學會有條理地寫作打下良好的基礎。

三、引導學生學會鑒賞作品的表達技巧

1.語言描寫的欣賞。語言描寫包括對話和獨白兩種。對話，是通過兩個人或幾個人的交談，來刻畫人物，發(fā)展情節(jié)，表現主題。如《林沖棒打洪教頭》中當洪教頭執(zhí)意要跟林沖比試武功時，他先謙遜地說“不敢，不敢”，后來只好拾起棒來說“請教了”等語言的描寫，讓人感受到林沖因處境身份的特殊而謙卑忍讓的特點。獨白往往是對角色心理活動的自我解剖。如《少年王冕》中“王冕不禁看得入了迷，心里想道：古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！?/p>

欣賞人物語言，首先要注意分析研究人物語言的個性化特征，從而把握住人物形象；其次，要與人物的神態(tài)、動作結合起來，從而深入理解人物語言的表現力。

2.環(huán)境描寫的欣賞。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫兩種。閱讀欣賞社會環(huán)境描寫的文字，不僅要欣賞它是怎樣交代事件發(fā)生的時間、地點、背景和渲染氣氛的，更重要的是欣賞它怎樣交代出影響和促進人物性格形成和發(fā)展的基本因素，為塑造典型人物提供典型環(huán)境。如《裝滿昆蟲的口袋》一開頭就介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境，這一環(huán)境對法布爾以后成為昆蟲學家有較大影響。

閱讀欣賞自然環(huán)境描寫的文字，一是欣賞它是怎樣渲染氣氛的，如《黃鶴樓送別》第四自然段用優(yōu)美的句子“岸邊煙柳依依，江上沙鷗點點”，展現了孟浩然乘船漸漸遠去，消失在藍天盡頭的動人畫面，情景交融，有力地渲染了離別的氣氛。二是欣賞它是怎樣烘托人物心理和思想性格的；三是欣賞它是怎么推動故事情節(jié)的。

3.抒情藝術的欣賞。抒情分直接抒情和間接抒情兩種。欣賞直接抒情藝術要了解直接抒情的特點。其特點是:不要任何“依附物”，而是將思想感情直截了當地宣泄；不講究含蓄、委婉、情愫悠長的特點。我們在欣賞這類文章時可從以下三個方面著手：（1）通過閱瀆，欣賞它怎樣將抒情寓敘述之中，《師恩難忘》中通過對田老師上課情景的敘述，抒發(fā)了作者對田老師的喜愛、欽佩之情。（2）通過閱讀，欣賞抒懷性文字是怎樣成為記敘性文字的點睛之筆的，《在大海中永生》最后一段“與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生”，表達了人民對小平同志的美好祝愿，抒發(fā)了人們對這位一代偉人永遠的懷念之情，點明了課題。（3）通過閱讀，欣賞它是怎樣有效安排抒情的層次的，《在大海中永生》中“也許……也許……”，先贊小平同志的影響之大，緬懷其豐功偉績，從時間和空間兩個方面逐層遞進地說明了鄧小平同志影響的深遠。

我們不僅在語文課上要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，還要指導學生課外閱讀時也要有意識地從語言、結構和表達方法三個方面對作品進行鑒賞。長此以往，學生的文學鑒賞能力得到一定的培養(yǎng)，學生寫作能力的提高也就指日可待了！