高校學(xué)生考試系統(tǒng)中電子編碼的應(yīng)用研究

王艷玲 陳洪斌 祝 穎 吉林醫(yī)藥學(xué)院 132013

高校學(xué)生考試系統(tǒng)中電子編碼的應(yīng)用研究

王艷玲 陳洪斌 祝 穎 吉林醫(yī)藥學(xué)院 132013

既然電子編碼對人類的生產(chǎn)、生活有如此重要的意義，不妨進行如下應(yīng)用，我們在學(xué)生考試試卷上加入現(xiàn)代的科技信息含量，在其上面添加考生本人的身份證號碼標(biāo)識或者代表其考證號碼的數(shù)字條形碼，通過掃碼器識別代碼，這樣可以有效的防止由于考試管理制度上的漏洞而造成違法行為的發(fā)生。

在考試卷上貼有代表學(xué)生考號代碼或身份證號碼的數(shù)字條形碼，我們只要通過特殊設(shè)定的識別方法就可以知道編碼者的真實信息，如利用掃碼器等方式進行識別，這樣既方便快捷，又安全可靠，這一點在人們的周圍已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

現(xiàn)將該方案的使用意義和應(yīng)用價值闡述如下：

1、可以避免由于試卷的封裝帶來的麻煩與不便

在以往的高?？荚囘^程中，期末考試試卷需要將封裝線以外的部分用卷繩和封裝紙封好，防止教師在流水批卷作業(yè)過程中，識別試卷歸屬，造成試卷信息泄漏，而出現(xiàn)人情分等不能公平、公正對待其他考生的事件；另外，封裝試卷時，需要把試卷用改錐鉆洞，如果試卷過厚，封裝是非常費勁的；教師在批改試卷完成后，還需要將其平時成績與試卷卷面成績合在一起，這就需要將試卷的封裝線拆開，核對登記成績完成后再次封裝，無形中還是沒有脫離教師對某個學(xué)生試卷的識別，如果教師對一部分題不合分，當(dāng)拆開試卷后再合分還是容易產(chǎn)生上述的人情分等情況。而且這樣做也非常麻煩，近年來全國高校進行教學(xué)水平評估，原始試卷需要完整保存，那么經(jīng)過上面訂裝、拆封、再復(fù)核訂裝，就會造成試卷損壞或缺頁，不利于保存等等。因此，該設(shè)計方案的順利實施，免去封裝與拆封的過程，教師集中流水作業(yè)批改試卷，并合出卷面全部成績，全程都沒有學(xué)生信息的泄漏，之后由教務(wù)處工作人員通過身份證或?qū)W生考號識別系統(tǒng)對數(shù)字條形碼進行成績錄錄，此時才能確定學(xué)生的具體信息及成績，而此時所有成績都不可更改了。

2、可以避免教師的工作無形中加大

每學(xué)期期末考試、出題、閱卷、復(fù)核試卷成績、給出平時成績、試卷卷面成績折合計算，最后確定綜合成績?yōu)樵搶W(xué)生本門課程的結(jié)業(yè)成績，在此過程中，計算、合算、登記學(xué)生成績，都需要手寫完成，且上報學(xué)院教務(wù)處的成績單，需要一式三份，如果學(xué)生較少，相對容易、輕松一些，對于公共基礎(chǔ)課而言，或者某個教師擔(dān)當(dāng)幾個大合班課時，其成績合算需要幾天，并需要核對，且不能出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生的最終成績，手寫成績?nèi)菀壮鲥e或由于教師書寫過程中不可識別的數(shù)字，容易造成教務(wù)處錯誤確認(rèn)該學(xué)生考試成績不及格等麻煩。如果利用數(shù)字條形碼，就可以避免上面錯誤出現(xiàn)。

3、可以避免學(xué)生作弊之嫌

高校的考試制度，相對比較完善，但由于任課教師個人評卷，合出綜合成績，難免有些好學(xué)生需要高分或者不能保證及格的學(xué)生，就要打一些歪主意，產(chǎn)生作弊后果，影響學(xué)生的真實成績，也影響由于學(xué)習(xí)成績而失去獲得獎學(xué)金等各種獎項，甚至影響其畢業(yè)、就業(yè)等事宜。所以就避免不了學(xué)生產(chǎn)生作弊想法，個別學(xué)生由于偏科或不想學(xué)，而造成學(xué)習(xí)成績不高，但為了及格、畢業(yè)，設(shè)法找到老師，后補答案，或篡改試卷，造成學(xué)生違紀(jì)、作弊事實，達到及格目的；另有一部分學(xué)生與老師關(guān)系比較好，或能夠找到親屬進行說情等等，如果平時流露出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒能認(rèn)真復(fù)習(xí)、且成績比同層次的學(xué)生偏高或者較好的學(xué)生，最后成績變成優(yōu)秀，這樣就會讓班級的其他同學(xué)猜忌，是否為真實成績，學(xué)生是否作弊等，其實可能為真實成績，但現(xiàn)在卻說不清楚，欲蓋彌彰。

4、可以避免老師作弊之嫌

每到期末考試的時候，教師家的周圍就會有學(xué)生在活動，這在平時是很少見的。平時并不熟悉的學(xué)生面孔也開始活躍起來，一方面表現(xiàn)為努力學(xué)習(xí)；另一方面表現(xiàn)就是與任課教師拉近關(guān)系，走走人情，影響教師的公平、公正性，讓其他學(xué)生猜忌，則誤認(rèn)為老師也在作弊，平時相互走動也許正常，此時則多此一舉；如果上述方案得以實施，就會避免教師的作弊之嫌，還老師一個清白，自然很多人也就沒有了那些違紀(jì)的想法了，免去一系列麻煩。

5、可以避免增添、激化師生之間的矛盾

有一部分學(xué)生，干脆到老師家去“看老師”，即上面描述的一幕，增添老師的難度，似乎老師不講情面，鬧個“名捕”稱呼；還有訴苦型的，即：馬上就要畢業(yè)、工作不好找，好不容易找到一份可心的工作，但需要成績合格或者偏高一些才行等，他從來不說自己如何沒有重視自己的專業(yè)；甚至有一些人如再有一科不及格就要降級，就要得不到學(xué)士學(xué)位了，影響其正常畢業(yè)等，如果任課教師堅持不給及格，或不提高成績，學(xué)生就會不滿意，對教師的綜合測評是沒有益處的，因為教師在評職晉級時要用到測評率的；有一些學(xué)生就會產(chǎn)生敵對、反感情緒，激化矛盾。如果任課教師對有要求的學(xué)生做出了回應(yīng)，或給其解決了問題，那么就意味著教師在協(xié)助學(xué)生做違紀(jì)的事情。

6、可以避免出現(xiàn)同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的不愉快

有一部分學(xué)生平時根本就不學(xué)習(xí)，考試也不在意，但在考試結(jié)束后，就有該校某老師、某處長說情，孩子是某階層的親屬、子女等等，請任課教師高臺貴手、手下留情，殊不知，孩子的表現(xiàn)行為卻讓人難以原諒。逼著任課教師走作弊之路；一旦出現(xiàn)問題，或被查出為違紀(jì)事件或違紀(jì)行為，作為當(dāng)事人的老師和學(xué)生都會受到不同程度的處分，此時就不會有哪位說情的老師、處長、領(lǐng)導(dǎo)出面承任何責(zé)任，任課教師教師并沒有、也不圖什么好處，結(jié)果卻弄個違紀(jì)事實，說不清、道不明。如果上述方案得以實施，也就會使一些人沒有了那些違紀(jì)的想法，即使有，任課教師就會很自然的回絕很多說情人，根本找不到哪個是要找的學(xué)生試卷，況且也不知道誰是否能夠及格，因為教務(wù)處最終合出學(xué)生的總成績。

目前，只有少數(shù)普通高校實施了上述數(shù)字條形碼的做法，通過我們的實踐總結(jié)，證明該方案是可行的，是可以廣泛推廣的。該方案的實施，有利于成績的匯總、錄錄，且方便、快捷地給出全校各個期班所有學(xué)生的考試成績，只需要臨時抽調(diào)兩個人就可以完成，免去了全校所有任課教師的重復(fù)手寫工作，最后只要求任課教師確認(rèn)成績并簽字即可了。現(xiàn)代化的辦公條件、手段，方便、快捷、準(zhǔn)確、有序、高效。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.13.052