延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的歷史考察及基本經(jīng)驗*

張遠新

重視學習、勤于學習、善于學習，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨的一個政治優(yōu)勢。延安十三年，黨所以能夠?qū)崿F(xiàn)自身力量由小到大、由弱到強的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中國革命由曲折走向勝利，一個非常重要的原因就在于高度重視學習，用中國化的馬克思主義理論武裝了全黨。這一時期，黨雖然沒有明確提出“建設學習型政黨”的概念，但卻實實在在地、卓有成效地開展了學習運動，并由此大大提高了全黨堅持和運用馬克思主義的水平，培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞念I導干部，加強了黨的思想理論建設，促進了中國共產(chǎn)黨的成熟，為抗戰(zhàn)勝利乃至中國革命的最后勝利奠定了堅實的思想理論基礎。認真梳理和考察延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的歷史，總結(jié)其經(jīng)驗，對于當前推進學習型政黨建設，更好地堅持和發(fā)展馬克思主義，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的背景分析

延安時期中國共產(chǎn)黨大力推進學習運動并取得重大成果，同中國革命的歷史進程密不可分。它是有效應對當時復雜的國內(nèi)外形勢和國內(nèi)社會矛盾變化的現(xiàn)實要求；是提高黨的理論水平，爭取中國革命早日勝利的目的要求；也是“建設大黨”的自我要求。

（一）延安時期復雜的國內(nèi)外形勢和社會矛盾是黨推進學習運動的現(xiàn)實要求

自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國社會存在著兩種尖銳的主要矛盾——帝國主義和中華民族之間的矛盾、封建主義和人民大眾之間的矛盾。抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使中國社會存在的種種矛盾更加錯綜復雜、激烈和尖銳。毛澤東在《青年運動的方向》一文中指出：抗日戰(zhàn)爭是中國百年以來未曾有過的全國范圍的對外抗戰(zhàn)，“是中國革命的一個新階段，而且是最偉大、最活躍、最生動的一個新階段”①《毛澤東選集》第2卷，人民出版社，1991年，第567頁。。這一時期，中國社會的主要矛盾即中華民族與帝國主義的矛盾，人民大眾與封建主義的矛盾出現(xiàn)了新的特點：一是中華民族與帝國主義特別是日本帝國主義的矛盾成為主要矛盾；二是日本帝國主義與其他帝國主義的矛盾日益加?。蝗请A級矛盾和民族矛盾并存，民族解放與民主革命兩個任務并存，國民黨和共產(chǎn)黨兩個領導中心并存，并形成了民族斗爭與階級斗爭兩種矛盾交織在一起而以民族斗爭為主的復雜局面。這種復雜的形勢、矛盾給中國共產(chǎn)黨提出了多方面的問題：如何認識和處理愛國主義與國際主義、民族斗爭與階級斗爭的關系；如何正確處理同友黨友軍的關系，率領全國人民奪取抗戰(zhàn)的勝利；如何在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)展壯大人民的力量，把抗日戰(zhàn)爭的勝利變?yōu)槿嗣竦膭倮?，等等，許多關系中國革命前途和中華民族命運的重大問題，都尖銳地擺在黨的面前，需要做出正確回答。否則，就不能取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。而解決這些問題，既不能照搬馬克思主義現(xiàn)成結(jié)論，也不能照抄共產(chǎn)國際的指示和外國的革命經(jīng)驗，而是要進一步了解中國的歷史與現(xiàn)狀，認真學習馬克思主義，并以中國化的馬克思主義來指導革命。毛澤東曾明確指出：“我們的任務，是領導一個幾萬萬人口的大民族，進行空前的偉大的斗爭，所以，普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題?！雹凇睹珴蓶|選集》第2卷，第533頁。因此，大力推進學習運動，有效地運用馬克思主義去正確地分析國內(nèi)外形勢和社會矛盾等重大現(xiàn)實問題，就成為迫切的需要。

（二）提高黨的理論水平，爭取中國革命早日勝利，是延安時期黨推進學習運動的目的要求

中國共產(chǎn)黨是一個用馬克思主義理論武裝起來的無產(chǎn)階級政黨，這就決定了黨必須要有很高的馬克思主義理論修養(yǎng)和水平。但是，由于馬克思主義在中國傳播的歷史很短，黨成立后又很快地投入到反帝反封建的革命斗爭中，加之革命戰(zhàn)爭年代的條件和環(huán)境十分艱苦惡劣，使黨沒能及時地對黨員進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，因此黨內(nèi)長期存在著理論水平不高、運用能力不強的問題。對此，毛澤東在1940年延安新哲學會第一屆年會的講話中指出：理論這件事是很重要的，但“必須承認現(xiàn)在我們的理論水平還是很低，全國的理論水平還是很低”。他認為，在中國革命有了許多年之后，理論活動仍很落后，“這是大缺憾”③轉(zhuǎn)引自《延安整風五十周年——紀念延安整風五十周年文集》，黨建讀物出版社，1995年，第165頁。。劉少奇也指出：中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗英勇犧牲的精神，并不比蘇聯(lián)的布爾什維克差，中國共產(chǎn)黨的組織能力并不弱，“然而，中國黨有一極大的弱點，這個弱點，就是黨在思想上的準備、理論上的修養(yǎng)是不夠的，是比較幼稚的……直至現(xiàn)在，缺乏理論這個弱點，仍未完全克服”④《劉少奇選集》上卷，人民出版社，1981年，第220頁。。

黨的理論水平比較低導致了四個方面問題。一是未能真正搞清楚“什么是馬克思主義”，把握馬克思主義的精神實質(zhì)和基本精髓，而只是了解了馬克思主義的一些結(jié)論和皮毛。二是未能正確地“對待馬克思主義”，要么是重理論，輕實踐，走向教條主義；要么是重實踐，輕理論，走向經(jīng)驗主義，而不是將理論與實踐辯證地、有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造出中國化的馬克思主義。三是使黨對錯誤理論缺乏有效的鑒別力和抵制力，以至于錯誤理論較為長期地占據(jù)統(tǒng)治地位。毛澤東說：“為什么那些錯誤的東西在黨內(nèi)能賣得出去呢？……其原因就是我們理論上很弱?！雹俎D(zhuǎn)引自《延安整風五十周年——紀念延安整風五十周年文集》，第131頁。四是導致中國革命實踐屢次出現(xiàn)挫折甚至失敗，給中國革命帶來巨大損失?！爸袊h過去的屢次失敗，都是指導上的失敗，是在指導上的幼稚與錯誤而引起全黨或重要部分的失敗，而并不是工作上的失敗?！雹凇秳⑸倨孢x集》上卷，第220頁。

由此可見，革命理論對于革命實踐具有重要作用，它從根本上決定著中國革命的成敗。毛澤東指出：“我們共產(chǎn)黨要領導革命……假使沒有學問，是不成的，共產(chǎn)黨人就應該懂得各種各樣的事情。因此，要領導革命就須要學習，這是我們發(fā)起學習運動的原因之一?！雹邸睹珴蓶|文集》第2卷，人民出版社，1993年，第177頁。劉少奇認為：“現(xiàn)在提倡黨內(nèi)的理論學習，就成為十分必要。中國黨只要克服了這個弱點，就能有把握地引導把中國革命到完全的勝利。”④《劉少奇選集》上卷，第220頁。因此，為了提高中國共產(chǎn)黨堅持和應用馬克思主義的理論水平，為了中國革命的勝利，必須推進學習運動。

（三）“建設大黨”，是延安時期黨推進學習運動的自我要求

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由于革命形勢的迅速發(fā)展，黨的組織和黨的隊伍也得到迅速發(fā)展，到1940年底，共產(chǎn)黨員人數(shù)已從全國抗戰(zhàn)開始的4萬多發(fā)展到80余萬⑤宋金壽主編《抗戰(zhàn)時期的陜甘寧邊區(qū)》，北京出版社，1995年，第189頁。，黨已成為全國范圍的、具有廣泛群眾基礎的黨，成為領導和推動全國抗戰(zhàn)和民族解放事業(yè)的核心力量。但是，從黨的自身來看，卻仍然存在著兩個比較嚴重的問題：—是在新發(fā)展的黨員中絕大多數(shù)出身于農(nóng)民和其他小資產(chǎn)階級。他們馬克思主義理論水平較低，思想中存在著較嚴重的個人主義、自由主義、絕對平均主義、極端民主化等非無產(chǎn)階級意識，缺乏對真假馬克思主義的鑒別能力，容易被主觀主義、宗派主義所蒙蔽，成為黨內(nèi)錯誤傾向滋長的溫床。二是黨在歷史上的歷次機會主義，特別是教條主義，還沒有從思想根源上徹底清算，主觀主義、宗派主義、黨八股等小資產(chǎn)階級的思想作風在黨內(nèi)還廣泛地存在，這嚴重地妨礙著黨的思想統(tǒng)一和政治上行動上的一致。因此，為了克服黨內(nèi)各種非無產(chǎn)階級思想，徹底肅清主觀主義特別是教條主義的影響，建設一個馬列主義的黨，必須大力推進學習運動。毛澤東指出：“我們要建設大黨，我們的干部非學習不可。學習是我們注重的工作，特別是干部同志，學習的需要更加迫切，如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨。這領導工作、改善工作與建設大黨，便是我們學習運動的直接原因?！雹蕖睹珴蓶|文集》第2卷，第179頁。

二、延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的基本歷程

延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的正式啟動是從1938年10月開始的，到1945年4月延安整風運動結(jié)束止，這一過程大致可分為三個階段：

第一階段：1938年10月至1939年底，學習運動的動員與興起階段

早在1936年12月，在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中，毛澤東就明確提出了“重要的問題在善于學習”⑦《毛澤東選集》第1卷，人民出版社，1991年，第178頁。的論斷。1938年10月，黨的六屆六中全會上，毛澤東正式向全黨發(fā)出了開展學習的號召，強調(diào)：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的”⑧《毛澤東選集》第2卷，第533頁。。因此，普遍地深入地學習研究馬列主義理論，對于中國共產(chǎn)黨來說，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的重大問題?！叭绻覀凕h有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地，實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量”①《毛澤東選集》第2卷，第533頁。。12月13日，在中央組織部召開的延安黨政軍民團體檢查工作的干部會議上講話中，毛澤東又說：“加緊學習，學習馬克思列寧主義、革命運動及中國歷史，從中央委員會各級干部研究較高深的理論起，一直到各機關事務人員學習文化為止”②李維漢：《回憶與研究》（上），中共黨史資料出版社，1986年，第430頁。，并要求把學習作為檢查干部工作的重要內(nèi)容。12月25日，黨的機關報《新中華報》發(fā)表了《一刻也不要放松了學習》的社論，指出：今天我們是處在一個偉大的時代里，是中國歷史轉(zhuǎn)變的關鍵。要在這個空前的歷史戰(zhàn)爭中，求得自己的生存，我們必須努力學習。

1939年2月17日，為了加強對學習運動的組織領導，中共中央專門成立了干部教育部，張聞天、李維漢為正、副部長。二三月間，制定并公布了《延安在職干部教育暫行計劃》，對在職干部教育的目的、內(nèi)容、方法等作了具體規(guī)定，要求延安4000多名在職干部都要編班編組，堅持每日兩小時的學習制度。5月20日，中共中央干部教育部在陜北公學禮堂舉行學習動員大會，毛澤東親自到會講話。指出：我們黨根據(jù)歷來的經(jīng)驗和目前的環(huán)境，在最近發(fā)起了兩個運動，一個是生產(chǎn)運動，一個是學習運動，這兩個運動都有普遍的和永久的意義。共產(chǎn)黨要領導幾千萬幾萬萬人的革命，假使沒有學問是不行的。大家都要學到底，把全黨辦成一個大學校。③《毛澤東年譜》中卷，中央文獻出版社，2002年，第124～125頁。張聞天、李維漢也講了話。大會以后，共有2000多名在職干部開始有計劃地進行學習。8月，參加學習的在職干部增加到3022人。④宋金壽主編《抗戰(zhàn)時期的陜甘寧邊區(qū)》，第169～170頁。

第二階段：1940年1月至1941年5月，學習運動的正規(guī)化與學習質(zhì)量的提高階段

1940年1月3日，中共中央書記處發(fā)出《關于干部學習的指示》，要求“各級黨的領導機關應經(jīng)常注意檢查黨校和干部訓練班的工作，提高其質(zhì)量”⑤《中共中央文件選集》第12冊，中共中央黨校出版社，1991年，第228頁。。自此，中央干部教育部和各級黨政組織，著重抓各干部學校教育的正規(guī)化：延長學制，一般為1年或2年，有的甚至3年；規(guī)定初級、中級、高級班的學習課程；規(guī)定在職干部教育平均每日學習兩小時的制度；要求全黨干部都應當學習和研究馬列主義理論及其在中國的具體運用。3月24日，中共中央發(fā)布《關于在職干部教育的指示》，作為對《關于干部學習的指示》的補充。進一步將在職干部按文化和理論程度分為4類，規(guī)定了各類干部的學習課程及成立學習小組的學習方式，決定5月5日馬克思生日為學習節(jié)，總結(jié)每年的學習經(jīng)驗，并舉行獎勵。10月16日，中央宣傳部發(fā)出《關于抗日根據(jù)地在職干部教育中的幾個問題的指示》。指示指出，在職干部教育計劃應以中央指示為標準制訂，宜短小精悍，便于執(zhí)行；干部教育宜采用教科書式課本，并附研究大綱，便于攜帶和閱讀；縣委和區(qū)委應設專任教員和學習輔導員，黨校要開設輔導員學習；各級領導干部要帶頭學習。這些指示發(fā)出以后，延安的在職干部教育逐步走上了正軌。

為了提高學習質(zhì)量，1940年10月20日，中央宣傳部又發(fā)出《關于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》。強調(diào)目前延安在職干部的基本任務，是加倍提高學習質(zhì)量，參加學習的干部必須養(yǎng)成細心閱讀和獨立思考問題的習慣，并提出了提高干部學習質(zhì)量的8條措施，要求“必須在學習上力求嚼得爛，懂得透”⑥李維漢：《回憶與研究》（上），第437頁。。中央還十分重視對干部學習的指導，不僅為各單位配備了一定的指導員或教員、聘請老同志和專家指導和解答疑難問題，還請黨中央的領導和各根據(jù)地的負責人作報告，提高干部學習質(zhì)量。同時，為了督促學習，推廣經(jīng)驗，使學習取得成效，中共中央干部教育部又先后于1939年8月、1940年1月、1940年5月組織了三次大的檢查。通過檢查，總結(jié)經(jīng)驗教訓，明確學習的思路，推動全延安的學習。

第三階段：1941年5月至1945年4月，是學習運動的深入和學習與整風相結(jié)合的階段

1941年5月19日，毛澤東在延安干部會上作了《改造我們的學習》的報告，嚴肅批評了當時干部學習、教育中存在的嚴重的理論脫離實際的缺點，強調(diào)應堅持理論與實際相統(tǒng)一的原則。9月26日，中共中央發(fā)出《關于高級學習組的決定》，要求在延安和外地各重要地區(qū)都要成立高級學習組，以推動高級領導干部的學習工作。同時成立中央學習組，由毛澤東、王稼祥任正、副組長。11月29日，中央軍委也發(fā)布《關于高級軍事干部學習的決定》，設立軍事高級學習組，朱德為組長，葉劍英為副組長，以推動軍委高級領導干部的學習工作。12月17日，中共中央發(fā)出《關于延安干部學校的決定》，指出了當時延安干部學習中存在的理論與實踐、學與用相脫節(jié)的問題，重新規(guī)定了各主要干部學校的具體目的，并對各干部學校的領導體制、招生、教員、教學原則與方法、教材、教學設備、行政領導及學風等問題，作了明確的指示和規(guī)定。

1942年開始的延安整風運動使全黨的學習運動達到高潮。從4月3日中宣部發(fā)出“四三”決定到整風運動結(jié)束，黨中央先后發(fā)布了《關于在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》等22個文件，有目的、有計劃、有步驟推進整風運動及黨的思想理論建設。整風始終堅持以學風建設為主線，緊緊圍繞學風、黨風、文風等“三風”建設，在全黨范圍內(nèi)開展了一次普遍深入的馬克思主義理論學習和思想解放運動。經(jīng)過延安整風，極大地提高了全黨的馬列主義理論水平，較徹底地清除了黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義和黨八股等不良作風，確立了實事求是的思想路線，實現(xiàn)了全黨在馬列主義、毛澤東思想基礎上的團結(jié)和統(tǒng)一。

三、延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的內(nèi)容和方法

（一）內(nèi)容

延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的內(nèi)容主要包括三個方面：學習和研究馬克思主義理論；學習和研究中國的歷史和傳統(tǒng)文化；了解和研究中國的國情與現(xiàn)狀。

1.學習和研究馬克思主義理論，把握馬克思主義的精髓和精神實質(zhì)

中國共產(chǎn)黨是一個以馬克思主義理論為指導思想的政黨，因此，推進學習運動的首要任務就是，學習馬克思主義理論，把握馬克思主義的精髓和精神實質(zhì)。毛澤東曾深刻地指出，讀了許多書的人不能說是理論家，將馬克思主義的哲學和經(jīng)濟學背得爛熟卻不會應用的人不能說是理論家。只有這樣的人才算是理論家：“他們能夠依據(jù)馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發(fā)生的實際問題，能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學的解釋，給予理論的說明?！痹鯓硬拍茏鲆粋€這樣的理論家呢？“那就要能夠真正領會馬克思列寧主義的實質(zhì)，真正領會馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，真正領會列寧斯大林關于殖民地革命和中國革命的學說，并且應用了它去深刻地、科學地分析中國的實際問題，找出它的發(fā)展規(guī)律，這樣才是我們真正需要的理論家?！雹佟睹珴蓶|選集》第3卷，人民出版社，1991年，第814頁。那么，馬克思主義的立場、觀點和方法究竟是什么呢？它的精髓和靈魂又是什么呢？毛澤東認為，從總體上看，馬克思主義的基本立場是無產(chǎn)階級的立場，是為全人類謀利益的立場；馬克思主義的基本觀點是辯證唯物論和歷史唯物論的觀點；馬克思主義的基本方法是唯物辯證法；馬克思主義的精髓是實事求是；馬克思主義的靈魂是具體問題具體分析。學習馬克思主義，就是要掌握其立場、觀點和方法，并運用它來分析、解決中國的實際問題。

為此，不管是干部學校的教育，還是在職干部的教育，都把馬列主義理論和中國問題及黨的建設等內(nèi)容作為主要課程②參見肖東波《中國共產(chǎn)黨理論建設史綱（1921—1949）》（中央黨史出版社，2004年）第312頁。。黨校和軍政學院的幾乎全部課程都是馬列主義理論和中國問題，其他學校也把馬列主義理論和中國問題的課程設置為共同必修課程，約占學時的1/4左右。毛澤東曾就抗大分校的教育計劃提出看法，認為抗大分校，“雖以培養(yǎng)軍事干部為目的，但政治教育仍占重要地位，至少亦應與軍事教育列于同等地位”①《王稼樣年譜（1906—1974）》，中央文獻出版社，2001年，第212頁。。延安大學的課程設置也將政治理論放在突出的位置，全校共同課為中國革命歷史與現(xiàn)狀之研究，及革命人生觀與思想方法之修養(yǎng)，各院系專修課程為與業(yè)務有關的理論與政策研究等。陜北公學的主要課程是三門：一是社會發(fā)展史、馬列主義的三個來源和三個組成部分；二是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線（后改為中國問題）；三是抗日游擊戰(zhàn)爭與群眾運動。此外還經(jīng)常進行黨的路線和時事政策學習，普遍接受軍事訓練。②季誠龍：《回憶陜北公學》，《黨史研究》1981年第4期。在在職干部教育中，開設了聯(lián)共黨史與馬列主義、黨的建設、中國問題、游擊戰(zhàn)爭、政治經(jīng)濟學、辯證唯物論與歷史唯物論等馬列主義和中國問題方面課程。

2.學習和研究中國的歷史與傳統(tǒng)文化

歷史是現(xiàn)實的臍帶。中國的歷史與傳統(tǒng)文化是中華民族的脈絡和瑰寶，彰顯著中華民族的傳承與文明，凝聚著中華民族的精神和愛國主義的情感。推進學習運動也要學習和研究中國的歷史與傳統(tǒng)文化，以便更好地為當前的中國革命服務。

對于中國的歷史，毛澤東首先強調(diào)：“我們這個民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品。對于這些，我們還是小學生……我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)。這對于指導當前的偉大的運動，是有重要的幫助的?！雹邸睹珴蓶|選集》第2卷，第533～534頁。1939年12月，在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》一文中，毛澤東以飽滿深情的筆調(diào)對中華民族及其歷史進行了熱情謳歌，接著，他又對中國古代社會的經(jīng)濟制度和政治制度的特點進行了概括和分析，認為，地主階級殘酷的剝削和壓迫是造成農(nóng)民極端窮苦和落后和中國社會幾千年在經(jīng)濟上和社會生活上停滯不前的基本原因；近代中國社會的性質(zhì)是半殖民地、半封建社會，“決定這種情況的，主要地是日本帝國主義和其他帝國主義的勢力，是外國帝國主義和國內(nèi)封建主義相結(jié)合的結(jié)果”④《毛澤東選集》第2卷，第631頁。。在《改造我們的學習》一文中，毛澤東又指出：“不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了?！雹荨睹珴蓶|選集》第3卷，第797頁。因此，他提出，要集中力量，分工合作，對于近百年的中國史進行深入研究，探究其落后的原因，探討其發(fā)展的規(guī)律。

對于中國傳統(tǒng)文化，中國共產(chǎn)黨強調(diào)應堅持兩種態(tài)度，即古為今用和批判繼承。古為今用是中國共產(chǎn)黨對待中國文化的一個十分突出的態(tài)度。1939年1月，毛澤東致信何干之：“將來擬研究近代史，盼你多多指教……你的研究民族史的三個態(tài)度，我以為是對的……如能在你的書中證明民族抵抗與民族投降兩條路線的誰對誰錯，而把南北朝、南宋、明末、清末一班民族投降主義者痛斥一番，把那些民族抵抗主義者贊揚一番，對于當前抗日戰(zhàn)爭是有幫助的。”⑥《毛澤東書信選集》，中央文獻出版社，2003年，第123頁。1944年11月，毛澤東在給郭沫若的信中又說：“你的《甲申三百年祭》，我們把它當作整風文件看待。小勝即驕傲，大勝更驕傲，一次又一次吃虧，如何避免此種毛病，實在值得注意?！雹摺睹珴蓶|文集》第3卷，人民出版社，1996年，第227頁。批判繼承是中國共產(chǎn)黨對待中國文化的又一態(tài)度。如，“實事求是”一詞，原為獻王劉德所提：“修學好古，實事求是”，是指考證古書時求其真本，講的是實證的治學態(tài)度和方法。毛澤東則把它發(fā)展成為：“‘實事’，就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯??！雹佟睹珴蓶|選集》第3卷，第801頁?！皩嵤虑笫恰焙髞肀蛔鳛辄h的思想路線的概括表述。

3.了解和研究中國的國情和現(xiàn)狀

黨推進學習運動的根本目的是，提高黨的理論水平及其運用理論去分析、解決實際問題的能力，取得中國革命的勝利，而要實現(xiàn)這一目的，就必須了解和研究中國的國情與現(xiàn)狀。

毛澤東指出，“我黨現(xiàn)在已是一個擔負著偉大革命任務的大政黨，必須力戒空疏，力戒膚淺，掃除主觀主義作風，采取具體辦法，加重對于歷史，對于環(huán)境，對于國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外具體情況的調(diào)查與研究，方能有效地組織革命力量，推翻日本帝國主義及其走狗的統(tǒng)治?！雹诜晗戎骶帯睹珴蓶|年譜》（1893—1949）（中卷），中共中央文獻出版社，1993年，第316頁。但是，“現(xiàn)在我們很多同志，還保存著一種粗枝大葉、不求甚解的作風，甚至全然不了解下情，卻在那里擔負指導工作，這是異常危險的現(xiàn)象”③《毛澤東選集》第3卷，第789頁。?！叭绻患m正這類缺點，就無法使我們的工作更進一步，就無法使我們在將馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進一步?！雹堋睹珴蓶|選集》第3卷，第796頁。因此，全黨要大興調(diào)查研究之風，正確揭示和把握中國國情，全面認識中國現(xiàn)狀。

認清中國國情，首先是認清中國的社會性質(zhì)，這是認清一切革命問題的基本根據(jù)。毛澤東精辟透徹地論述了1840年鴉片戰(zhàn)爭后中國社會的性質(zhì)，指出，中國已不是一個封建社會，“自從一八四○年的鴉片戰(zhàn)爭以后，中國一步一步地變成了一個半殖民地半封建的社會”⑤《毛澤東選集》第2卷，第626頁。?！斑@就是現(xiàn)時中國社會的性質(zhì)，這就是現(xiàn)時中國的國情”⑥《毛澤東選集》第2卷，第665頁。。

認清中國國情，也要認清中國當時的現(xiàn)狀。我們要“依據(jù)馬克思列寧主義的理論和方法，對敵友我三方的經(jīng)濟、財政、政治、軍事、文化、黨務各方面的動態(tài)進行詳細的調(diào)查和研究的工作，然后引出應有的和必要的結(jié)論”⑦《毛澤東選集》第3卷，第802頁。。為此，1941年8月1日，中共中央向全黨發(fā)布《中共中央關于調(diào)查研究的決定》，號召全黨大興調(diào)查研究之風。同日，中央還制定了《中共中央關于實施調(diào)查研究的決定》，對調(diào)查研究的實施提出具體意見。按照這兩個《決定》的要求，黨中央和各中央分局及各省委，都先后設立了調(diào)查研究的專門機構，全黨的調(diào)查研究工作全面地開展起來，形成一個調(diào)查研究的高潮。這些調(diào)查研究及其成果，對研究陜甘寧邊區(qū)的政治、經(jīng)濟、黨務等有重大的參考價值，為黨了解和認識中國現(xiàn)狀提供了基礎材料，并進而為黨制定正確的策略提供了可靠的客觀材料。

（二）方法

1.大力開展干部學校教育和在職干部教育

延安時期，為了推進干部教育和學習，培養(yǎng)更多的革命人才，中共中央不僅恢復了中央黨校，而且又先后創(chuàng)辦了中國人民抗日軍政大學、馬列學院、陜北公學、中國女子大學、行政學院、軍事學院、澤東青年干部學校、八路軍軍政學院、八路軍醫(yī)科大學、民族學院和延安大學等30多所學校，全方位、多層次地開展干部教育。這些干部學校，雖然具體任務、目的和教育與培訓的對象不同，但它們都非常重視政治教育，把馬列主義和中國革命的理論作為教學的重要內(nèi)容；都從抗戰(zhàn)的需要出發(fā)，為中華民族的解放事業(yè)培養(yǎng)干部。

干部學校教育成績顯著，僅1938年在校學員就達1萬人以上，到1939年6月，已結(jié)業(yè)和在校的學員超過3萬人。在整個抗戰(zhàn)期間，這些干部學校，包括各地的分校，為抗日前線和全國各地的民眾運動，培養(yǎng)干部10萬人以上。⑧宋金壽主編《抗戰(zhàn)時期的陜甘寧邊區(qū)》，第163頁。學員中的絕大多數(shù)都成為抗戰(zhàn)的骨干和領導者，為抗日戰(zhàn)爭勝利作出了巨大貢獻。

但是，由于人力物力有限和工作的需要，當時不可能開辦很多干部學校。因此，中央決定在開展干部學校教育的同時，大力進行在職干部教育，而且在干部教育的比重中占第一位。雖然是在職干部教育，但由于“計劃性強”和“組織性好”，因此，“它的學習效果是好的”①李維漢：《回憶與研究》（上），第448頁。。從1938年至1942年，大約有近萬名在職干部參加了教育、學習，有力地推動了延安的干部學習運動。

2.倡導“擠”和“鉆”的“釘子精神”

延安時期，惡劣的環(huán)境，艱苦的生活，繁重的工作，給全黨學習帶來了不小的困難。為此，毛澤東等中央領導積極倡導“擠”和“鉆”的“釘子精神”，要求學習與工作兩不誤、兩促進。他說：“工作忙就要‘擠’，看不懂就要‘鉆’，用這兩個法子來對付它，學習是一定可以獲勝的?！雹凇睹珴蓶|文集》第2卷，第182頁。

怎么“擠”呢？毛澤東指出：“我們現(xiàn)在工作忙得很，也可以叫它讓讓步，就用‘擠’的法子，在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時來學習，把工作向兩方面擠一擠，一個往上一個往下，一定可以擠出兩小時來學習的?！雹邸睹珴蓶|文集》第2卷，第180～181頁。李維漢提出了“擠”時間的三條具體建議：一是領導同志要作出表率，自己要擠出時間學習；二是“擠”是一種斗爭精神的反映，就是要用力擠，下決心擠出時間來學習；三是“擠”也要有方法，就是要切實貫徹好學習制度。④李維漢：《怎樣開展延安在職干部的學習》，《解放》第88期，1939年10月。

怎么“鉆”呢？毛澤東說：看不懂的東西我們不要怕，就用“鉆”來對付?！霸谥袊?，本來讀書就叫攻書，讀馬克思主義就是攻馬克思的道理，你要讀通馬克思的道理，就非攻不可，讀不懂的東西要當仇人一樣地攻它?，F(xiàn)在有些人是不取攻勢只取守勢，那就不對，馬克思主義決不會讓步，所以不攻是得不到結(jié)果的?！薄皩τ陔y，我們要像仇人一樣地進攻它，對于仇人我們是不講感情的。所以馬克思主義、列寧主義的理論，固然很難，如果我們以‘仇人’的態(tài)度不講感情地攻它，一定是無攻不破的，一定可以把它的堡壘攻下來?！雹荨睹珴蓶|文集》第2卷，第181頁。李維漢還提出了“鉆”的七條具體方法：認真精讀和研讀馬列著作；將馬列著作和參考資料結(jié)合起來閱讀；集中閱讀和個人閱讀相結(jié)合；閱讀時要采取客觀的態(tài)度；要鼓勵和提倡同志間的自由談話；要在讀馬列著作中仔細把握馬克思主義的基本立場、觀點和方法；閱讀時必須同時注意對象之歷史的和理論的兩方面。⑥李維漢：《怎樣開展延安在職干部的學習》，《解放》第88期，1939年10月。

四、延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的歷史作用

延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動是黨的建設史上的一個偉大創(chuàng)舉。它加強了黨的思想建設，增強了黨性，提高了全黨堅持和運用馬克思主義的水平，造就了一大批德才兼?zhèn)涞母刹筷犖?，統(tǒng)一了全黨的思想和行動，為中國革命的勝利，奠定了堅實的思想基礎。

（一）加強了黨的思想建設，克服了形形色色的非無產(chǎn)階級思想，增強了黨性

如前所述，延安初期，我們黨內(nèi)存在著比較嚴重的非無產(chǎn)階級思想，主觀主義、宗派主義，“左”右傾機會主義路線影響還遠沒有肅清，這嚴重影響了黨的團結(jié)和統(tǒng)一，影響了對黨的路線、方針、政策的執(zhí)行力和黨的戰(zhàn)斗力。究竟應當走出一條什么樣的建黨之路，這是黨必須解決好的一個重要課題。延安時期，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人提出了開展學習運動的戰(zhàn)略思路，強調(diào)把思想建設放在首位，把加強學習作為黨的建設的一項基礎性工作來推進。通過學習（包括整風），較徹底地克服了黨內(nèi)存在的形形色色的非無產(chǎn)階級思想及主觀主義等三股歪風，堅定了無產(chǎn)階級立場，樹立了辯證唯物主義世界觀、方法論，確立了實事求是的思想路線，形成了理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾和批評與自我批評三大優(yōu)良作風，增強了全黨的黨性，使黨在思想上、政治上、組織上、作風上更加純潔了，戰(zhàn)斗力更加堅強了。

（二）大大提高了全黨的馬克思主義理論水平，提高了全黨運用馬克思主義普遍真理去解決中國實際問題的能力和自覺性

馬克思主義是科學的理論體系，是我們黨的指導思想。但在如何學習和運用馬克思主義的問題上，黨內(nèi)卻一直存在著兩種截然不同的情況：一種是將馬克思主義教條化、神圣化。它的本質(zhì)特征是理論與實際相分離，照搬照抄馬克思主義的本本；另一種就是將馬克思主義的中國化。它的本質(zhì)特征是理論與實際相統(tǒng)一，主張運用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，去科學地分析、解決中國革命的實際問題。前者以王明為代表，后者以毛澤東為代表。但在延安時期以前，以王明為代表的教條主義錯誤傾向一直在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位，結(jié)果給中國革命帶來巨大損失。即便是到了延安初期，毛澤東在黨內(nèi)已處于領導地位，但是，由于黨的馬克思主義理論水平比較低下，馬克思主義理論修養(yǎng)不夠，王明的教條主義錯誤傾向在黨內(nèi)仍有很大影響，嚴重地影響黨的思想統(tǒng)一和政治上行動上的一致，嚴重妨礙中國革命的發(fā)展。

從1938年10月開始的中國共產(chǎn)黨推進學習運動，從頭到尾貫穿著一條主線，就是對馬克思主義理論的學習、研究和運用。通過學習，使全黨認識到，學習馬克思主義的關鍵，是領會馬克思主義的精髓和精神實質(zhì)，把握馬克思主義的立場、觀點和方法；學習馬克思主義的目的，是運用馬克思主義的立場、觀點和方法，來具體地研究中國的現(xiàn)狀和中國的歷史，具體地分析和解決中國革命的實際問題。最終用馬克思主義的態(tài)度來代替了主觀主義的態(tài)度，全黨的馬列主義理論水平得到了很大的提高。對一些文化理論水平較低的黨員干部來說，通過學習，開始了解或初步掌握了馬列主義，為日后自學和工作打下了基礎。李維漢曾回憶說：“當時，學習馬列主義，對一般學員來說是新鮮事，有的雖然入了黨，但還沒有正式學習過馬列主義理論，有的甚至從來沒有聽說過。這種學習，對他們說來確實是一種啟蒙教育，時間不長，收獲很大?，F(xiàn)在白如冰、羅青長、林肖硤、黃華等都有反映。白如冰說：‘我過去心中只有一個字，就是‘干’。從進中央黨校開始，懂得了一些馬列主義，為以后更好地工作和學習奠定了理論基礎?！_青長說：‘我們在黨校第一次聽到無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級是‘雙胞胎’，無產(chǎn)階級又是資產(chǎn)階級的‘掘墓人’，覺得很新鮮。我的馬列主義啟蒙教育，就是從黨校開始的?！中こ堈f：‘在中央黨校短短幾個月的理論學習，是一輩子不會忘記的，它不僅使學員受到了初步的馬列主義基礎教育，而且為以后的自學打下了很好的基礎?！@些回憶都是很實在的，說明他們在黨校受到了初步的馬列主義基礎教育，找到了一個自學的門徑，幫助他們在往后的工作中繼續(xù)深造?！雹倮罹S漢：《回憶與研究》（上），第391頁。

（三）為中國革命和建設事業(yè)造就了一大批德才兼?zhèn)涞母刹筷犖?/p>

抗戰(zhàn)初期，黨的領導干部文化素質(zhì)低下的現(xiàn)象十分嚴重。僅以陜甘寧邊區(qū)的安塞縣為例，縣區(qū)一級干部的文盲比例為，區(qū)委書記占4.3％、區(qū)長占57.1％、自衛(wèi)軍營長占85.7％、婦聯(lián)主任占100％、工會主任占67.1％、保安助理員和青救會主任均占28.1％。②陜西師范大學教育科學研究所編《陜甘寧邊區(qū)教育資料》（在職干部教育部分），教育科學出版社，1981年，第120頁。這種情況嚴重影響了中國革命事業(yè)的發(fā)展。

中共中央一落腳陜北，瓦窯堡會議就指出：黨必須大量培養(yǎng)干部，使成千上萬的干部到各方面的戰(zhàn)線上去，在實際斗爭中學習和鍛煉，這樣，才能適應新的革命形勢的需要。進入延安之后，中共中央和邊區(qū)政府先后創(chuàng)辦了一大批干部學校，如中國人民抗日軍政大學、陜北公學、中共中央黨校、延安馬列學院等30多所。盡管這些學校還不十分完善，但及時為我黨培養(yǎng)出一大批抗日人才。中共六屆六中全會之后，黨又廣泛深入地開展干部的在職教育。這樣就形成了干部學校教育和在職教育相結(jié)合的大規(guī)模培訓干部的新格局。而學習運動又使二者有效對接，形成了相輔相成、整體推進的干部學習、教育的工作局面。通過學習運動的開展，使各級各類干部不僅學到了理論、文化和技術，更重要的是確立了科學的馬克思主義觀，養(yǎng)成了重視和努力學習的理念和習慣，提高了理論聯(lián)系實際的能力與本領，使黨的干部隊伍素質(zhì)得到了明顯的改善和提高。據(jù)1939年11月統(tǒng)計，“黨政方面”，“在中級干部中，有百分之八十五是知識分子”①《陳云文選》（1926—1949），人民出版社，1984年，第145頁。；一九四六年，中共中央和中央軍委調(diào)集10萬軍隊和2萬名干部開進東北，與東北的抗日力量會合，發(fā)展和控制東北。在這2萬名干部中，有90％是延安知識分子②轉(zhuǎn)引自劉悅清《延安知識分子群體的特征及其歷史地位》，《浙江社會科學》1995年第4期。。在延安成長起來的這批知識型干部，在中國革命及以后建設事業(yè)中起到了歷史性的作用。

（四）使毛澤東思想深入人心，統(tǒng)一了全黨的思想和行動，使全黨達到了空前的團結(jié)，標志著中國共產(chǎn)黨的成熟

延安時期，中國共產(chǎn)黨開展的學習運動，使全黨對馬列主義、尤其是毛澤東思想的基本理論和精神實質(zhì)有了比較深入的了解和領悟。特別是經(jīng)過延安整風批判了以王明為代表的“左”傾教條主義的錯誤之后，黨的高級干部和理論工作者越來越深切地感受到，以毛澤東為代表的我們黨的理論和實踐始終貫穿著馬列主義普遍原理與中國革命具體實踐相結(jié)合的原則，認識到毛澤東是實現(xiàn)這一結(jié)合的光輝典范。于是，黨的理論工作者和高級領導干部都紛紛研究和概括由毛澤東提出的關于中國革命的理論，并期望給以適當?shù)拿图右哉_的評價。1943年7月8日，王稼祥在《解放日報》上發(fā)表《中國共產(chǎn)黨與中國民族解放的道路》一文，第一次提出“毛澤東思想”這個概念③《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，人民出版社，1983年，第483頁。，并為黨內(nèi)許多同志所接受。1945年召開的中共七大，第一次把毛澤東思想寫入黨章中。黨章指出：“毛澤東思想，就是馬克思列寧主義的理論與中國革命的實踐之統(tǒng)一的思想，就是中國的共產(chǎn)主義，中國的馬克思主義?！雹堋秳⑸倨孢x集》上卷，第333頁。中國共產(chǎn)黨“以馬克思列寧主義的理論與中國革命的實踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想，作為自己一切工作的指針，反對任何教條主義的或經(jīng)驗主義的偏向”⑤《劉少奇選集》上卷，第332頁。。可以說，正是通過在全黨大力開展學習運動，特別是延安整風，毛澤東思想在全黨的指導地位才得以確定⑥《胡喬木回憶毛澤東》，人民出版社，1994年，第10頁。。而毛澤東思想的成熟及其在全黨指導地位的確立，是中國共產(chǎn)黨成熟的一個最重要的標志。

五、延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動的基本經(jīng)驗

延安時期中國共產(chǎn)黨推進學習運動，不僅取得了豐碩的成果，服務了當時革命的需要，也積累了豐富的歷史經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于當前我們開展學習型政黨建設具有重要的借鑒意義。

（一）堅持理論與實際相結(jié)合，用科學的理論指導實踐、解決實際問題

延安時期，中國共產(chǎn)黨推進學習運動的一個重要原則，就是理論聯(lián)系實際。黨的六屆六中全會的政治決議案，中共中央關于學習的多個文件，以及毛澤東在多篇報告、文章中都始終強調(diào)，學習的方針原則是：學用一致；理論與實際相結(jié)合；克服主觀主義、教條主義等極端惡劣的毛病。

但是，在1941年前，延安的理論學習卻存在著理論與實際、所學與所用相脫節(jié)及主觀主義與教條主義的問題。為了解決這個問題，1941年5月，毛澤東在延安干部會議上做了《改造我們的學習》的報告，明確向全黨提出克服教條主義、主觀主義，改造學習方法和學習制度的任務，并特別強調(diào)“對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”，⑦《毛澤東選集》第3卷，第802頁。1942年2月，毛澤東又做了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》的報告，系統(tǒng)深刻地闡述主觀主義（特別是教條主義）對黨的事業(yè)的嚴重危害，領導全黨掀起了一場以反對主觀主義（特別是教條主義）為主要核心的整風運動，倡導理論聯(lián)系實際、實事求是的優(yōu)良學風和作風。與此同時，中共中央政治局還通過了《關于延安干部學校的決定》。明確規(guī)定，干部的學習、教育一定要做到：“第一，必須使學生區(qū)別馬列主義的字句與馬列主義的實質(zhì)；第二，必須使學生領會這種實質(zhì)（不是望文生義，而是心知其意）；第三，必須使學生學會善于應用這種實質(zhì)于中國的具體環(huán)境；而拋棄一切形式的空洞的學習?！薄笆箤W生既學得理論，又學得實際。并把二者生動的聯(lián)系起來。”①《解放日報》1941年12月20日。中央的《決定》及毛澤東的這些報告，對徹底清除干部學習中的教條主義遺毒，使干部學習走上健康發(fā)展的軌道起到了重要作用。在馬列主義理論學習中，糾正了過去只注重形式而不注重實質(zhì)，只注重死記而不注重應用的錯誤傾向。在軍事、經(jīng)濟、文藝、法律、自然科學和醫(yī)學等專門學習中，也都是以解決實際問題為主的課程，并使干部的學習同全黨的工作大局緊密相連。

（二）構建機制，以制度保障、規(guī)范、推進學習運動

黨推進學習運動，不僅要靠行政手段，靠強有力的思想政治工作，更要靠制度。健全完善的制度及其有效執(zhí)行對推進學習運動具有規(guī)范性、保障性、全局性、穩(wěn)定性和有效性的作用。

延安時期，為了推進學習運動，黨構建了比較完善的保障機制。首先成立了各級各類的學習領導機構，加強組織領導。其次，黨中央先后出臺了30多個重要文件，加強對干部學習、學校教育和整風工作的規(guī)范與指導，初步建立起一套干部學習的制度和方法。再次，還制定了一系列監(jiān)督、檢查與考核制度，積極開展檢查活動。切實有效的學習制度不僅保障了干部學習任務的落實，更重要的是建立了一種行之有效的干部隊伍建設的基本制度，初步培養(yǎng)起了干部自覺學習的良好習慣和通過學習改造世界觀、指導實踐的實際能力，并進而使學習成為我黨的一項優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）學習內(nèi)容要全面、系統(tǒng)，不僅要學習國外的，也要學習國內(nèi)的；不僅要學習歷史，也要了解現(xiàn)實，并把它們有機地結(jié)合起來

延安時期，黨中央、毛澤東多次強調(diào)，學習內(nèi)容要全面、系統(tǒng)，不僅要學習馬列主義，也要學習中國的歷史與傳統(tǒng)文化，更要了解中國的國情與現(xiàn)狀，并把它們有機地結(jié)合起來，為的是解決中國革命的實際問題。1938年11月，黨的六屆六中全會通過的政治決議案發(fā)出在黨內(nèi)開展學習運動的號召，要求黨員和干部學習馬列主義、學習中國歷史。針對黨內(nèi)存在的一些同志言必稱希臘而忘記了自己的祖宗的種種情況，毛澤東明確提出：“不要割斷歷史。不但是懂得希臘就行了，還要懂得中國；不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天?！雹凇睹珴蓶|選集》第3卷，第801頁。他還多次強調(diào)，對于近百年的中國史，應聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)；要系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境，對敵友我三方的經(jīng)濟、財政、政治、軍事、文化、黨務各方面的動態(tài)進行詳細的調(diào)查和研究，然后得出應有的和必要的結(jié)論。通過全面、系統(tǒng)的學習，汲取外國的長處，借鑒歷史的啟迪，服務現(xiàn)實的需要，從而將學習推向深入、提高質(zhì)量、落到實處。